前几天，同事班级里发生了一件这样的事情。一个调皮，而且特别不听话的小男孩和同学打架摔了一跤，头上起了个“包”。为了安全起见，同事便带着小男孩去医院做CT检查。
　　片子出来后，医生仔细观察了后对同事说：“孩子没事，老师你可以放心！”
　　但此时孩子却拿起CT片，认真地问：“医生，你再给我仔细检查一下，看看我的脑子到底有没有问题？要是没问题，为什么每一次考试，我总是考不好呢？”
　　同事听了这句稚气的话后，心里就像打翻的五味瓶，有些惊讶，有些内疚，也有些惭愧——想不到这个孩子，原来也是如此“在乎”自己的成绩……许多时候，对于那些调皮贪玩的孩子，开始时我们也是苦口婆心、循循善诱地教育、引导，但若我们看到孩子“屡教不改”，发现自己一而再，再而三的教育、引导都是白费口舌时，我们往往就会把这些孩子划入了“朽木”一类，对他们的教育，从此也失去了起初的耐心与爱心。至于孩子们的感受，却从来不曾考虑过。
　　我想起了课文《浅水洼里的小鱼》中那个捡小鱼的小男孩，当有人说：“成百上千条小鱼，你是捡不完的，谁在乎呢？”他却说：“这条小鱼在乎，还有这一条，这一条……”是啊，“这条小鱼在乎”。当我们对这些孩子的教育失去耐心时，想一想——这个孩子在乎；当我们对孩子的教育失去信心时，再想一想——这个孩子在乎；当我们将要把这些孩子归为“朽木”，不在乎他们的成绩时，最后再想一想——这个孩子在乎。想到了“这个孩子在乎”，我们就会多一点耐心和责任心，而教育也就多了一点希望与成功。
　　（山东临沂临沭县实验小学陈鑫）