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摘 要：随着新课程改革的展开，各学科以核心素养为目标，逐渐做出了调整。核心素养下，英语学科教学关注到学生的英语知识、英语应用能力等。在具体教学中，小学英语教学应当从单纯的知识输出中脱离出来，转向对学生发展的关注，注重氛围营造、兴趣培养、推进学生自主学习以及教学方式的不断革新。
关键词：小学英语;核心素养;学生主体
一、注重对学生英语学习兴趣的培养
小学阶段是学生进行英语系统学习的开始阶段，此时教师开展教学工作，应当注重对学生英语学习兴趣的培养。英语学习兴趣的建构，能够帮助学生更好地融入英语的学习中，消除对英语学习的畏难情绪，逐渐引导学生进入英语学习中。作为教师，应该创新英语教学，为英语课堂带来新的思路、新的方法，逐渐丰富课堂，借以吸引学生的注意力。在英语教学中，教师应当找到学生感兴趣的点，如英语教学内容与学生的校园生活、家庭生活结合在一起;再如，借助多媒体设备，将英语教学内容巧妙地展现在课堂中，进而增强课堂的趣味性。必要时，教师可以借助现代信息技术所带来的丰富形式，帮助学生完成英语学习。
二、营造创新性课堂氛围
核心素养指导下，小学英语教学更多地关注到对学生英语学习能力的培养，因此，在课堂教学中，教师应营造创新性的课堂氛围，转变学生的被动学习为主动学习[1]。课堂教学中，教师可以将目光从知识的传递转向对学生学习的引导，带学生去感悟、总结、感知等，由此帮助学生主动参与到学习中。例如，在讲解We love animals 时，可以先通过趣味化的形式教学生duck，dog，pig，cat等动物，之后，则可以邀请班级几位学生来扮演相应的小动物，做完一轮游戏之后再结合前面提及过的知识点，如句型What’s this？It’s a/an...等进行一系列的提问与回答的练习。这样，不仅能完成当前的教育工作，也能帮助学生复习前面学习过的知识点。这样，学生在理解相应的知识点的同时，在动态趣味的学习过程中也掌握了所学知识。在课堂教学中，营造创新性的课堂氛围，使学生处于一个思维发散的状态下进行学习。在学习中，学生可以从中进行思考与创新，逐渐提高课堂学习效率。
要注意引导学生进行小组合作学习，使学生参与到课堂中，及时做出思考与探索，积极地参与到课堂学习中。传统课堂中，学生往往被动地记录笔记，但是缺少了主动思考。英语本身是一门语言应用类学科，需要学生主动地参与及应用，英语教学不仅要教学生学习英语，更要帮助学生养成应用英语的意识。
三、注重多样性的探索
注重对课堂教学多样性的探索，为课堂教学带来了丰富的启示，也带来了更为丰富的教学组织形式等，这些都可以被教师带入当前的小学英语课堂，与课堂教学实践结合在一起，为学生的学习带来更为丰富的体验[2]。在当代小学英语课堂中，教师可以进行诸多创新，这里也简单举例：首先是尝试与当代信息技术充分融合，丰富课堂。现代信息技术是新时期重要的教学辅助手段，然而在信息时代全面到来的阶段，此时可以更进一步打开思路，找到更多的路径。除了课堂运用信息技术辅助完成教学，也可以为英语学习拓展路径，如帮助学生找到学习思路，丰富教学路径;如采用慕课、微课等，帮助学生进行课下的自主学习;再如，运用或设置一些打卡活动。多样性的探索，也要增加一些游戏活动等丰富课堂。多样化的课堂教学中，教师可以帮助学生更好地参与到课堂中，寓教于乐，在玩中轻松地学习与成长。
四、回归英语的本质
回归英语语言学科本质，是英语核心素养下重要的环节。教师应关注英语的语言交流作用，增加学生课堂运用英语的交流互动时间[3]。例如，尝试在每节课的开始为学生预留出5分钟左右的时间，进行简单的演讲秀等，这样的尝试在短期内也许没有效果，但是长此以往可以为课堂教学带来丰富的体验。在课堂教学中，教师可以逐渐调整课堂教学，逐渐减少教师说教的比例，增加学生自主交流、口语交际的时间等。在课堂教学中，回归英语学科本质，减少学生机械记忆的时间，引导学生在应用中熟悉与理解英语。
五、结语
在当前的小学英语教学中，教师应以核心素养为指导，逐渐调整教学方式、教学思路以及手段等，引导学生自觉参与到英语学习中，完成对学生英语兴趣、基础知识、能力、方法等的全面建构。
参考文獻：
[1]吴艳.沐浴着新课标理念的小学英语教学[J].小学时代（教育研究），2013，17（4）：56-58.
[2]毛进林.情感教育理论在小学英语教学中的应用解析[J].课程教育研究，2018，11（8）：111.
[3]田芳.小学英语教师实践性知识生成策略的研究[D].广州：广州大学，2010.
关键词：小学英语;核心素养;学生主体
一、注重对学生英语学习兴趣的培养
小学阶段是学生进行英语系统学习的开始阶段，此时教师开展教学工作，应当注重对学生英语学习兴趣的培养。英语学习兴趣的建构，能够帮助学生更好地融入英语的学习中，消除对英语学习的畏难情绪，逐渐引导学生进入英语学习中。作为教师，应该创新英语教学，为英语课堂带来新的思路、新的方法，逐渐丰富课堂，借以吸引学生的注意力。在英语教学中，教师应当找到学生感兴趣的点，如英语教学内容与学生的校园生活、家庭生活结合在一起;再如，借助多媒体设备，将英语教学内容巧妙地展现在课堂中，进而增强课堂的趣味性。必要时，教师可以借助现代信息技术所带来的丰富形式，帮助学生完成英语学习。
二、营造创新性课堂氛围
核心素养指导下，小学英语教学更多地关注到对学生英语学习能力的培养，因此，在课堂教学中，教师应营造创新性的课堂氛围，转变学生的被动学习为主动学习[1]。课堂教学中，教师可以将目光从知识的传递转向对学生学习的引导，带学生去感悟、总结、感知等，由此帮助学生主动参与到学习中。例如，在讲解We love animals 时，可以先通过趣味化的形式教学生duck，dog，pig，cat等动物，之后，则可以邀请班级几位学生来扮演相应的小动物，做完一轮游戏之后再结合前面提及过的知识点，如句型What’s this？It’s a/an...等进行一系列的提问与回答的练习。这样，不仅能完成当前的教育工作，也能帮助学生复习前面学习过的知识点。这样，学生在理解相应的知识点的同时，在动态趣味的学习过程中也掌握了所学知识。在课堂教学中，营造创新性的课堂氛围，使学生处于一个思维发散的状态下进行学习。在学习中，学生可以从中进行思考与创新，逐渐提高课堂学习效率。
要注意引导学生进行小组合作学习，使学生参与到课堂中，及时做出思考与探索，积极地参与到课堂学习中。传统课堂中，学生往往被动地记录笔记，但是缺少了主动思考。英语本身是一门语言应用类学科，需要学生主动地参与及应用，英语教学不仅要教学生学习英语，更要帮助学生养成应用英语的意识。
三、注重多样性的探索
注重对课堂教学多样性的探索，为课堂教学带来了丰富的启示，也带来了更为丰富的教学组织形式等，这些都可以被教师带入当前的小学英语课堂，与课堂教学实践结合在一起，为学生的学习带来更为丰富的体验[2]。在当代小学英语课堂中，教师可以进行诸多创新，这里也简单举例：首先是尝试与当代信息技术充分融合，丰富课堂。现代信息技术是新时期重要的教学辅助手段，然而在信息时代全面到来的阶段，此时可以更进一步打开思路，找到更多的路径。除了课堂运用信息技术辅助完成教学，也可以为英语学习拓展路径，如帮助学生找到学习思路，丰富教学路径;如采用慕课、微课等，帮助学生进行课下的自主学习;再如，运用或设置一些打卡活动。多样性的探索，也要增加一些游戏活动等丰富课堂。多样化的课堂教学中，教师可以帮助学生更好地参与到课堂中，寓教于乐，在玩中轻松地学习与成长。
四、回归英语的本质
回归英语语言学科本质，是英语核心素养下重要的环节。教师应关注英语的语言交流作用，增加学生课堂运用英语的交流互动时间[3]。例如，尝试在每节课的开始为学生预留出5分钟左右的时间，进行简单的演讲秀等，这样的尝试在短期内也许没有效果，但是长此以往可以为课堂教学带来丰富的体验。在课堂教学中，教师可以逐渐调整课堂教学，逐渐减少教师说教的比例，增加学生自主交流、口语交际的时间等。在课堂教学中，回归英语学科本质，减少学生机械记忆的时间，引导学生在应用中熟悉与理解英语。
五、结语
在当前的小学英语教学中，教师应以核心素养为指导，逐渐调整教学方式、教学思路以及手段等，引导学生自觉参与到英语学习中，完成对学生英语兴趣、基础知识、能力、方法等的全面建构。
参考文獻：
[1]吴艳.沐浴着新课标理念的小学英语教学[J].小学时代（教育研究），2013，17（4）：56-58.
[2]毛进林.情感教育理论在小学英语教学中的应用解析[J].课程教育研究，2018，11（8）：111.
[3]田芳.小学英语教师实践性知识生成策略的研究[D].广州：广州大学，2010.