论文部分内容阅读
摘 要：新时代加大高职教育改革力度，拓展职院与本土上市企业“产教融合”“校企合作”的教育培训，制定开放性职业课程体系标准与实施性教学计划，从本质上充实“产教融合”“校企合作”的内涵。
关键词：职教创新；产教融合；校企合作；实践性教学
一、 “产教融合”与“校企合作”的背景及发展
“产教融合、校企合作”一直是职业教育体制机制改革的主线，推进“产教融合、校企合作”是我国职业教育发展的重要途径，从1996年制定的《职业教育法》二十三条规定职业教育“应当实行产教结合”，到2010年《教育规划纲要》制定促进校企合作法规，再到党的十九大明确指出“深化产教融合、校企合作”的要求。现今2018年2月六部委《职业教育校企合作办法》明确规定了校企合作的方式、促进措施等，形成了推动职业教育提高质量，深化产教融合、校企合作的“组合拳”。教育部出台的《高等职业教育创新发展行动计划（2015～2018）》也明确提出：“坚持产教融合、校企合作，推动高等职业教育与经济社会同步发展”的发展途径，由此我国已将其提升到国家战略层面。
（一） “产教融合”与“校企合作”的含义
“产教融合、校企合作”是一种新型人才培养模式，以经济产业升级优化为立足点，以技术转移和共同开发为主要载体，建立“产教融合、校企合作”的长效机制，推进政府、学校、企业三方主体协同发展。通过国家政策上的支持和鼓励，让“产”和“教”在资源、信息等方面充分融合，最大化发挥出各自的优势，共同培养出符合社会主义现代化建设的复合型人才，让现代人才能更好地与社会需求相符合。
（二） 强化企业重要主体作用
教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。强化企业职工在岗教育培训，创新教育培训方式，鼓励企业向职业学校、高等学校和培训机构购买培训服务。支持企业一线骨干技术人员技能提升，加强产能严重过剩行业转岗就业人员再就业培训。
二、 “产教融合”与“校企合作”的实践性开发
“产教融合、校企合作”最直接的主体就是高职院校和企业，进行职业教育改革对学院和企业的发展都能起到本质性的作用，双方都能享受到校企合作带来的利益。
（一） 学院组织专业教师去企业现场调研
深化产教融合的主要目标是，逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同，合作育人。充分调动企业参与产教融合的积极性和主动性，强化政策引导，鼓励先行先试，促进供需对接和流程再造，构建校企合作长效机制。
为了提高高职院校自身的竞争力及综合实力，我院根据学院发展定位紧密结合当地的产业发展现状，开展了与本土上市企业——湖南省口味王集团有限责任公司进行企业骨干技术人员技能提升创新教育培训的合作，加大创新型课堂体系的研发，结合地区经济产业发展优势合理设置专业的相关课程，科学安排理论课程与实践课程，找到教学内容与岗位技能的契合点，从而确保人才培养可以符合企业发展的需求，让教师的创新能力帮助企业解决技术上的难题。
（二） 学院与企业共同制定创新性专业课程体系
学院组织专业教师去湖南口味王集团有限责任公司进行现场调研，取得各岗位自动控制程度不同特点的技术信息，与企业相关专业技术人员探讨，协同企业对授课内容进行精简与整合，通过校企双方反复探讨与论证，最终根据口味王槟榔企业的实际生产的自動化控制的特点与要求，重构原来的专业课程体系，逐步形成“产教融合”“校企合作”的教育与培训体系，校企合作共同编制了开放性课程体系与实施性教学计划。
三、 结论
只有全面提高高职院校自身的竞争力才能更好地促进“产教融合、校企合作”模式改革的顺利进行。通过三期的校企合作培训，各岗位专业技术人员现已奔赴各自生产岗位，运用已学的专业知识，服务于企业，成为企业各对应岗位的技能骨干，企业由此与学院签订了长期合作的战略协议。自此学院在校企合作、服务于本土企业的道路上开创出了一片“产教融合”下的“校企合作”的新天地。
本次教育培训是企业与高等专业院校的一次深度合作，不仅将企业实践与理论知识紧密地结合，还能让一线骨干技术人员通过实习提高实践能力，增强岗位适应性，为日后走向更高一级工作岗位打下坚实的基础，也标志着转型发展时期校企合作、协同育人迈出了实质性的一大步。
作者简介：
卜燕萍，高级工程师，湖南省益阳市，益阳职业技术学院；
崔灿，讲师，湖南省益阳市，益阳职业技术学院。
关键词：职教创新；产教融合；校企合作；实践性教学
一、 “产教融合”与“校企合作”的背景及发展
“产教融合、校企合作”一直是职业教育体制机制改革的主线，推进“产教融合、校企合作”是我国职业教育发展的重要途径，从1996年制定的《职业教育法》二十三条规定职业教育“应当实行产教结合”，到2010年《教育规划纲要》制定促进校企合作法规，再到党的十九大明确指出“深化产教融合、校企合作”的要求。现今2018年2月六部委《职业教育校企合作办法》明确规定了校企合作的方式、促进措施等，形成了推动职业教育提高质量，深化产教融合、校企合作的“组合拳”。教育部出台的《高等职业教育创新发展行动计划（2015～2018）》也明确提出：“坚持产教融合、校企合作，推动高等职业教育与经济社会同步发展”的发展途径，由此我国已将其提升到国家战略层面。
（一） “产教融合”与“校企合作”的含义
“产教融合、校企合作”是一种新型人才培养模式，以经济产业升级优化为立足点，以技术转移和共同开发为主要载体，建立“产教融合、校企合作”的长效机制，推进政府、学校、企业三方主体协同发展。通过国家政策上的支持和鼓励，让“产”和“教”在资源、信息等方面充分融合，最大化发挥出各自的优势，共同培养出符合社会主义现代化建设的复合型人才，让现代人才能更好地与社会需求相符合。
（二） 强化企业重要主体作用
教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。强化企业职工在岗教育培训，创新教育培训方式，鼓励企业向职业学校、高等学校和培训机构购买培训服务。支持企业一线骨干技术人员技能提升，加强产能严重过剩行业转岗就业人员再就业培训。
二、 “产教融合”与“校企合作”的实践性开发
“产教融合、校企合作”最直接的主体就是高职院校和企业，进行职业教育改革对学院和企业的发展都能起到本质性的作用，双方都能享受到校企合作带来的利益。
（一） 学院组织专业教师去企业现场调研
深化产教融合的主要目标是，逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同，合作育人。充分调动企业参与产教融合的积极性和主动性，强化政策引导，鼓励先行先试，促进供需对接和流程再造，构建校企合作长效机制。
为了提高高职院校自身的竞争力及综合实力，我院根据学院发展定位紧密结合当地的产业发展现状，开展了与本土上市企业——湖南省口味王集团有限责任公司进行企业骨干技术人员技能提升创新教育培训的合作，加大创新型课堂体系的研发，结合地区经济产业发展优势合理设置专业的相关课程，科学安排理论课程与实践课程，找到教学内容与岗位技能的契合点，从而确保人才培养可以符合企业发展的需求，让教师的创新能力帮助企业解决技术上的难题。
（二） 学院与企业共同制定创新性专业课程体系
学院组织专业教师去湖南口味王集团有限责任公司进行现场调研，取得各岗位自动控制程度不同特点的技术信息，与企业相关专业技术人员探讨，协同企业对授课内容进行精简与整合，通过校企双方反复探讨与论证，最终根据口味王槟榔企业的实际生产的自動化控制的特点与要求，重构原来的专业课程体系，逐步形成“产教融合”“校企合作”的教育与培训体系，校企合作共同编制了开放性课程体系与实施性教学计划。
三、 结论
只有全面提高高职院校自身的竞争力才能更好地促进“产教融合、校企合作”模式改革的顺利进行。通过三期的校企合作培训，各岗位专业技术人员现已奔赴各自生产岗位，运用已学的专业知识，服务于企业，成为企业各对应岗位的技能骨干，企业由此与学院签订了长期合作的战略协议。自此学院在校企合作、服务于本土企业的道路上开创出了一片“产教融合”下的“校企合作”的新天地。
本次教育培训是企业与高等专业院校的一次深度合作，不仅将企业实践与理论知识紧密地结合，还能让一线骨干技术人员通过实习提高实践能力，增强岗位适应性，为日后走向更高一级工作岗位打下坚实的基础，也标志着转型发展时期校企合作、协同育人迈出了实质性的一大步。
作者简介：
卜燕萍，高级工程师，湖南省益阳市，益阳职业技术学院；
崔灿，讲师，湖南省益阳市，益阳职业技术学院。