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班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的实施者，他们及时联络各科教师与学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会的桥梁。班主任与学生朝夕共处，必须做到用智慧去启迪学生，用情感去感化学生，用人格去熏陶学生。这样才能使教育过程成为是生互动的愉快过程，以情感赢得情感，以心灵赢得心灵，取得事半功倍的效果。
一、尊重学生，信任学生，是情感教育的基础
现代教育家罗素认为，尊重信任学生能使学生道德和智慧得到很好的发展，他说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由的发展。”作为班主任，除了上课，从不关心、爱护和研究自己的教育对象，即使他们的课讲得再好，教育水平再高，教学效果也难以预测。教书和育人如果不能在一个教师的教学活动中完美的统一起来，那么教书便失去其灵活和神韵，因此，班主任乃至所有的教师，要想在教学上获得成功，除了对教育事业，对所有学科有一种执着的爱，还必须重视情感投资，以自己真挚的爱，增强师生间“以心换心，将心比心”的情感交流。教师要想得到学生的信赖，首先的将心交给他们，无条件的关心他们、帮助每一位学生。如在生活上，我常常给学生报报明天的天气，好让他们有个准备；对于有病的学生，更要给他们更多的关怀，对寄宿的学生经常问问宿舍的情况，让他们感受到家的温暖。并尊重他们的自尊心，从而使学生产生亲切感，亲和力，并据此唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对其所学学科的好感，正所谓“亲其师、信其道。”
二、注重亲情、友情的培养在情感教育中占有重要位置
不懂得感恩、不理解亲情、缺乏友情是当今学生普遍存在的问题。正是因为缺乏“情”，他们厌学，他们孤独，他们会迷恋网络，他们开始早恋，出现了形形色色的问题学生。班主任要注意学生情感的启迪，激发学生善良的情感。让他们懂得：尊敬、理解、善待父母、朋友、老师是一种美德。为了培养学生尊敬长辈、尊敬师长、关爱他人的品德行为。我在认真贯彻最近《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想品德建设的若干意见》，“争做一个有道德的人”实践活动中受益非浅。学生在家孝敬父母，在校尊敬师长，在社会奉献爱心，感恩教育效果显著。
另外，亲情、友情教育要升华到对劳动人民的感情，对社会责任感的高度。要不断强化对学生进行“社会主义功德”教育。这方面应把学习、贯彻胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观“八荣八耻”为重要内容，让全班每位学生对“八荣八耻”内容都能熟记、背诵，且用于鞭策自己的言论和行动。是学生真正认识到何以为荣、何以为耻，是非、善恶、美丑界限要划清，让每位学生能从我做起，从现在做起，从身边小事做起，不断推动全班学生自觉践行社会主义荣辱观，增强学生的社会责任感。是他们养成遵守社会公德、吃苦耐劳、勤俭节约、不乱花钱的好习惯，做一个有情感之人。
三、心理健康教育是情感教育中不可缺少的部分
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的要求。班主任能否以科学有效的方法把握学生的心理，因势利导的促进各种类型的学生健康成长，对教育工作的成败有决定性的作用。
中学生经常出现诸如以下的心理问题：情绪极不稳定、喜怒无常；意志优柔寡断、虎头蛇尾、自制力差、易受暗示、青春期综合征等。因此只要班主任有的放矢的加以正确的引导、扶持、帮助和教育，这些学生的所谓的心理问题是能够得到纠正与调整的。班主任可以针对不同的学生的心理问题对症下药的，在与学生的交流中注重以下原则：①平等性与民族性原则。师生间的民主平等，才可以产生信赖与信任的力量；②保密性原则。只有在这个前提下，学生才可能毫无顾忌，畅所欲言；③共情原则。注意倾听，设身处地的去理解学生的各种感受，并将其表达出来，与学生共鸣。也就是说矫正学生的心理障碍，促其健康成长，需要班主任情感的大量投入。对待有错误的学生，要运用情感的难点，如果对犯错误的学生，让他看班主任难看的脸色，听严厉的斥责，进而揭过去的疮疤，甚至挖苦、嘲笑或严厉地处罚。这样不管班主任的目的多么美好，出示的错误事实多么无虚，要想使学生真正认识错误，都是很难。其结果只能使学生产生悲观失望、消极或对立情绪，形成逆反心理，给以后的工作带来更多的难度。因此，班主任要在不损伤学生自尊心的基础上，以真挚的情感对待，理解学生、刚柔相济、严慈结合，完全可以使学生诚心诚意的接受批评和处罚，鼓起生活和学习的勇气。也就是说班主任只有把爱的情感不失时机的清查在一个人有错误的学生身上，才能出其改正错误，努力进取。
一个人品格的形成，是以情感为重要基礎的，而高尚的品德对情感起稳定的作用。设想，一个具有宽容大度品德的人，对朋友的情感一定是稳固的。因此，做人品德的教育，是情感教育的深化和延伸，有时是情感教育的必然结果。情感与品德往往是因果关系，班主任在实施教育时，不仅要激发学生的情感，而且要告诉学生怎样表达情感，用什么样的品德将情感意识变为情感行为。
通过教育，让学生学会如何做人，让学生形成高尚的道德行为，正是情感教育的目的，也是教育的真正的目的。如在班级中开展我与长辈比童年活动，学雷锋活动，到烈士墓扫墓活动，去福利院公共场所公益活动等，让学生“学会关爱”，懂得只有自己付出爱心，才会得到别人的爱。那样，社会才会充满爱，在每年国庆节前后，我都要在班级中开展“没有共产党就没有新中国”为主题的班会活动，让学生深知中国共产党的丰功伟绩，使学生从内心深处更加热爱中国共产党和社会主义，知道应该从实际行动感恩、报恩。
总之，班主任要以火热的情感感染学生，要用真挚的爱，触摸学生的心灵，是真实的情感溶于教育中，才能与学生的心灵沟通，产生共鸣。
一、尊重学生，信任学生，是情感教育的基础
现代教育家罗素认为，尊重信任学生能使学生道德和智慧得到很好的发展，他说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由的发展。”作为班主任，除了上课，从不关心、爱护和研究自己的教育对象，即使他们的课讲得再好，教育水平再高，教学效果也难以预测。教书和育人如果不能在一个教师的教学活动中完美的统一起来，那么教书便失去其灵活和神韵，因此，班主任乃至所有的教师，要想在教学上获得成功，除了对教育事业，对所有学科有一种执着的爱，还必须重视情感投资，以自己真挚的爱，增强师生间“以心换心，将心比心”的情感交流。教师要想得到学生的信赖，首先的将心交给他们，无条件的关心他们、帮助每一位学生。如在生活上，我常常给学生报报明天的天气，好让他们有个准备；对于有病的学生，更要给他们更多的关怀，对寄宿的学生经常问问宿舍的情况，让他们感受到家的温暖。并尊重他们的自尊心，从而使学生产生亲切感，亲和力，并据此唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对其所学学科的好感，正所谓“亲其师、信其道。”
二、注重亲情、友情的培养在情感教育中占有重要位置
不懂得感恩、不理解亲情、缺乏友情是当今学生普遍存在的问题。正是因为缺乏“情”，他们厌学，他们孤独，他们会迷恋网络，他们开始早恋，出现了形形色色的问题学生。班主任要注意学生情感的启迪，激发学生善良的情感。让他们懂得：尊敬、理解、善待父母、朋友、老师是一种美德。为了培养学生尊敬长辈、尊敬师长、关爱他人的品德行为。我在认真贯彻最近《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想品德建设的若干意见》，“争做一个有道德的人”实践活动中受益非浅。学生在家孝敬父母，在校尊敬师长，在社会奉献爱心，感恩教育效果显著。
另外，亲情、友情教育要升华到对劳动人民的感情，对社会责任感的高度。要不断强化对学生进行“社会主义功德”教育。这方面应把学习、贯彻胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观“八荣八耻”为重要内容，让全班每位学生对“八荣八耻”内容都能熟记、背诵，且用于鞭策自己的言论和行动。是学生真正认识到何以为荣、何以为耻，是非、善恶、美丑界限要划清，让每位学生能从我做起，从现在做起，从身边小事做起，不断推动全班学生自觉践行社会主义荣辱观，增强学生的社会责任感。是他们养成遵守社会公德、吃苦耐劳、勤俭节约、不乱花钱的好习惯，做一个有情感之人。
三、心理健康教育是情感教育中不可缺少的部分
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的要求。班主任能否以科学有效的方法把握学生的心理，因势利导的促进各种类型的学生健康成长，对教育工作的成败有决定性的作用。
中学生经常出现诸如以下的心理问题：情绪极不稳定、喜怒无常；意志优柔寡断、虎头蛇尾、自制力差、易受暗示、青春期综合征等。因此只要班主任有的放矢的加以正确的引导、扶持、帮助和教育，这些学生的所谓的心理问题是能够得到纠正与调整的。班主任可以针对不同的学生的心理问题对症下药的，在与学生的交流中注重以下原则：①平等性与民族性原则。师生间的民主平等，才可以产生信赖与信任的力量；②保密性原则。只有在这个前提下，学生才可能毫无顾忌，畅所欲言；③共情原则。注意倾听，设身处地的去理解学生的各种感受，并将其表达出来，与学生共鸣。也就是说矫正学生的心理障碍，促其健康成长，需要班主任情感的大量投入。对待有错误的学生，要运用情感的难点，如果对犯错误的学生，让他看班主任难看的脸色，听严厉的斥责，进而揭过去的疮疤，甚至挖苦、嘲笑或严厉地处罚。这样不管班主任的目的多么美好，出示的错误事实多么无虚，要想使学生真正认识错误，都是很难。其结果只能使学生产生悲观失望、消极或对立情绪，形成逆反心理，给以后的工作带来更多的难度。因此，班主任要在不损伤学生自尊心的基础上，以真挚的情感对待，理解学生、刚柔相济、严慈结合，完全可以使学生诚心诚意的接受批评和处罚，鼓起生活和学习的勇气。也就是说班主任只有把爱的情感不失时机的清查在一个人有错误的学生身上，才能出其改正错误，努力进取。
一个人品格的形成，是以情感为重要基礎的，而高尚的品德对情感起稳定的作用。设想，一个具有宽容大度品德的人，对朋友的情感一定是稳固的。因此，做人品德的教育，是情感教育的深化和延伸，有时是情感教育的必然结果。情感与品德往往是因果关系，班主任在实施教育时，不仅要激发学生的情感，而且要告诉学生怎样表达情感，用什么样的品德将情感意识变为情感行为。
通过教育，让学生学会如何做人，让学生形成高尚的道德行为，正是情感教育的目的，也是教育的真正的目的。如在班级中开展我与长辈比童年活动，学雷锋活动，到烈士墓扫墓活动，去福利院公共场所公益活动等，让学生“学会关爱”，懂得只有自己付出爱心，才会得到别人的爱。那样，社会才会充满爱，在每年国庆节前后，我都要在班级中开展“没有共产党就没有新中国”为主题的班会活动，让学生深知中国共产党的丰功伟绩，使学生从内心深处更加热爱中国共产党和社会主义，知道应该从实际行动感恩、报恩。
总之，班主任要以火热的情感感染学生，要用真挚的爱，触摸学生的心灵，是真实的情感溶于教育中，才能与学生的心灵沟通，产生共鸣。