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随着我国国际交往日益频繁，实现对英语人才的专业化培养是体现我国开放发展态度的必然要求。英语语言的形成依托深厚的文化背景，因此，在英语人才培养的过程中，教师不仅要注重对学生英语知识的讲解与分析，更要注重学生跨文化交流意识的培养，这样才能帮助学生在未来面向世界、面对异国文化的过程中保持良好的心态。高中阶段是学生英语综合素养培养的关键阶段，英语课程标准在阐述教育培养目标的过程中明确提出了“文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力”的要求。但是在实际教学培养中，基于传统教学理念的局限及应试教育的压力，教师、学生对英语文化的渗透与理解缺乏足够的认识，使学生在汉英文化交流中常常陷入认识误区。针对此，教师应加强文化教育，注重学生跨文化意识的培养，让学生用更加积极主动的态度融入到未来的世界文化交流中来。
1. 在词汇教学中培养跨文化意识
词汇是语言教学的基础，在高中英语教学中，教师首先要从词汇入手，引导学生初步了解英语背景，并以小见大，促进学生探究英语文化，并在汉英词汇的对比中丰富英语词汇积累，奠定语言表达基础。在高中英语词汇教学中，教师可以从以下几点对学生的跨文化意识进行培养：第一，从能够明显体现文化寓意差异的词汇入手，引导学生对比汉英文化。例如，intellectual在词汇表中包含“知识分子”的意思，在汉语中知识分子的涵盖范围很广，但是在英语中intellectual却有一定界限，即明确表示教授以及掌握高等技术的专业人员，这其中自然不包括一些大学生、公司高管等汉语中的“知识分子”。第二，重点分析哪些因为含义不同而出现翻译调整的词汇以及固定搭配，如“Dr.”在英语中包含“博士”与“医生”双重含义，针对不同的语境，教师应引导学生做出具体分析。第三，针对一些固定表达形成的特殊含义，例如在“Give it a shot！”中shot表示“射击、开枪”的意思，但是在这里显然不适用，因此我们在词汇理解中应打破思维定势，根据上下文含义加以理解，将其翻译为“试试看”，这样才能体现英语口语文化特点。
2. 在阅读教学中培养跨文化意识
阅读是高中英语教学的重要模块，大量的阅读不仅能够帮助学生积累語言表达经验，夯实学生的语言表达基础，更能够拓宽学生的文化视野，帮助学生深入了解英语文化，并潜移默化地形成跨文化意识。在高中英语阅读教学中，教师可以从以下几个方面对学生进行跨文化意识培养：第一，精读教材文本，介绍文化背景。例如，在Travel Journal的教学设计中，教师可以从异国的风土人情、人文景观的历史典故等切入点，帮助学生补充文化背景，介绍英语文化知识，进而充实文本内容，深化学生的知识理解。第二，利用网络资源，丰富阅读素材。网络的发达为高中生的文化教育提供了便利条件，高中英语教师可以利用网络资源为学生提供类型多元、形式多样的文化教育内容，让学生在课堂互动与课下拓展学习中增加对跨文化交流的理解。第三，设计阅读互动话题，激发学生探究文化差异的兴趣。文化差异是激发学生跨文化交流意识的关键，在高中英语教学中，教师设计有趣的教学互动话题，如在Music的教学设计中，教师可以从英国的“Beatles”与中国内地的“黑豹乐队”对比入手，鼓励学生分析中西方摇滚音乐发展的差异，探究文化的影响作用，进而培养学生的文化意识，提升学生的文化素养。第四，拓展课外阅读范围，拓宽学生的文化视野。阅读英语报刊、杂志、文学作品，观看英语电影电视剧等是学生获取原汁原味的英语信息，体会英语文化的重要途径。例如，教师可以从英语与汉语新闻网站中为学生截取一段英语材料，以供学生进行分析与解读，进而引导学生体会新闻表达的不同特点，进而分析其中的文化特征差异;再如教师可以适当进行英美文学教育，为学生提供名著原文阅读，帮助学生更深刻地理解英语文化。
3. 在英语表达中培养跨文化意识
英语作为一门工具型语言，只有在社会生活中得到了准确而灵活的运用才能够体现其价值与意义。语言表达是培养高中生英语应用能力的重要环节，因此，教师应结合口语训练、写作教学等，引导学生树立跨文化意识。例如，在口语交际中，中国人朋友亲戚之间的聊天话题总是围绕着marriage、age、kids等，而英语的日常交流却截然不同，教师可以为学生提供示范表达情景，并对比分析同一情况下，汉英口语表达的差异，让学生在日常交流中意识到文化差异的存在，并有意识地扭转汉语思维，提高英语表达能力。再如在写作教学中，教师应培养学生对however、and、as well as等关联词的使用，并时刻纠正其中的“Chingish”表达，以丰富学生的写作词汇，提高英语表达的准确性与灵活性。
4. 结束语
总之，培养跨文化意识是高中生适应未来社会的必备品质。从学生核心素养发展的角度看，加强培养跨文化意识的培养利于学生更好地融入到国际文化交流中来，并从对比差异中提高文化理解力。在高中英语教学中，教师应从词汇、阅读、语言表达、文化拓展等角度构建浓厚的文化氛围，让学生在英语文化背景下，汉英文化沟通中提升学生的跨文化意识。
（作者单位：山东省枣庄市第二中学）
1. 在词汇教学中培养跨文化意识
词汇是语言教学的基础，在高中英语教学中，教师首先要从词汇入手，引导学生初步了解英语背景，并以小见大，促进学生探究英语文化，并在汉英词汇的对比中丰富英语词汇积累，奠定语言表达基础。在高中英语词汇教学中，教师可以从以下几点对学生的跨文化意识进行培养：第一，从能够明显体现文化寓意差异的词汇入手，引导学生对比汉英文化。例如，intellectual在词汇表中包含“知识分子”的意思，在汉语中知识分子的涵盖范围很广，但是在英语中intellectual却有一定界限，即明确表示教授以及掌握高等技术的专业人员，这其中自然不包括一些大学生、公司高管等汉语中的“知识分子”。第二，重点分析哪些因为含义不同而出现翻译调整的词汇以及固定搭配，如“Dr.”在英语中包含“博士”与“医生”双重含义，针对不同的语境，教师应引导学生做出具体分析。第三，针对一些固定表达形成的特殊含义，例如在“Give it a shot！”中shot表示“射击、开枪”的意思，但是在这里显然不适用，因此我们在词汇理解中应打破思维定势，根据上下文含义加以理解，将其翻译为“试试看”，这样才能体现英语口语文化特点。
2. 在阅读教学中培养跨文化意识
阅读是高中英语教学的重要模块，大量的阅读不仅能够帮助学生积累語言表达经验，夯实学生的语言表达基础，更能够拓宽学生的文化视野，帮助学生深入了解英语文化，并潜移默化地形成跨文化意识。在高中英语阅读教学中，教师可以从以下几个方面对学生进行跨文化意识培养：第一，精读教材文本，介绍文化背景。例如，在Travel Journal的教学设计中，教师可以从异国的风土人情、人文景观的历史典故等切入点，帮助学生补充文化背景，介绍英语文化知识，进而充实文本内容，深化学生的知识理解。第二，利用网络资源，丰富阅读素材。网络的发达为高中生的文化教育提供了便利条件，高中英语教师可以利用网络资源为学生提供类型多元、形式多样的文化教育内容，让学生在课堂互动与课下拓展学习中增加对跨文化交流的理解。第三，设计阅读互动话题，激发学生探究文化差异的兴趣。文化差异是激发学生跨文化交流意识的关键，在高中英语教学中，教师设计有趣的教学互动话题，如在Music的教学设计中，教师可以从英国的“Beatles”与中国内地的“黑豹乐队”对比入手，鼓励学生分析中西方摇滚音乐发展的差异，探究文化的影响作用，进而培养学生的文化意识，提升学生的文化素养。第四，拓展课外阅读范围，拓宽学生的文化视野。阅读英语报刊、杂志、文学作品，观看英语电影电视剧等是学生获取原汁原味的英语信息，体会英语文化的重要途径。例如，教师可以从英语与汉语新闻网站中为学生截取一段英语材料，以供学生进行分析与解读，进而引导学生体会新闻表达的不同特点，进而分析其中的文化特征差异;再如教师可以适当进行英美文学教育，为学生提供名著原文阅读，帮助学生更深刻地理解英语文化。
3. 在英语表达中培养跨文化意识
英语作为一门工具型语言，只有在社会生活中得到了准确而灵活的运用才能够体现其价值与意义。语言表达是培养高中生英语应用能力的重要环节，因此，教师应结合口语训练、写作教学等，引导学生树立跨文化意识。例如，在口语交际中，中国人朋友亲戚之间的聊天话题总是围绕着marriage、age、kids等，而英语的日常交流却截然不同，教师可以为学生提供示范表达情景，并对比分析同一情况下，汉英口语表达的差异，让学生在日常交流中意识到文化差异的存在，并有意识地扭转汉语思维，提高英语表达能力。再如在写作教学中，教师应培养学生对however、and、as well as等关联词的使用，并时刻纠正其中的“Chingish”表达，以丰富学生的写作词汇，提高英语表达的准确性与灵活性。
4. 结束语
总之，培养跨文化意识是高中生适应未来社会的必备品质。从学生核心素养发展的角度看，加强培养跨文化意识的培养利于学生更好地融入到国际文化交流中来，并从对比差异中提高文化理解力。在高中英语教学中，教师应从词汇、阅读、语言表达、文化拓展等角度构建浓厚的文化氛围，让学生在英语文化背景下，汉英文化沟通中提升学生的跨文化意识。
（作者单位：山东省枣庄市第二中学）