案例中华中师大专题调研的结果，可以体现当前农民培训的两大病症：第一，农业职业教育的普及率不高，农民参与培训的积极性不强;第二，培训内容脱节，培训方法不当，培训前和培训后没有多少实质性的变化。
　　针对这两大症结，首先，就教学内容而言，要因地制宜、因时制宜，凸显职业性和培训性。职业学校在授课时，应深入田间地头和农民家中，真正了解农民的学习需求和期望，并充分结合区域性经济转型发展的要求，来确定培训的内容。其次，就教学形式而言，要具有针对性，体现实效性。教学用语上，应通俗易懂，避免专精的术语，使用农民能听懂、能理解的语言来讲解;教学模式上，采用“手把手的现场指导”和“面对面授课”，利用面授课程的优势，积极互动，农民不懂的问题及时提问解答，而受过一定教育的新生代农民则可以采用集中培训和学徒制等形式。第三，就师资而言，须具有丰富实战经验的农业技术专家才能胜任。通过一定的激励机制吸引农业技术人才投身于农业职业教育，一方面直接传授农民农业科学知识，另一方面为职校教师提供相应的培训，让其了解农村的真问题和农民在实践中的真困惑。职业学校应从以上三点来提高自身的培训质量，匹配农民对职业教育的需求，使农民在经济上获益，并改善其劳作效率和生活方式，提高其参与培训的内在动力和积极性。
　　但是解决这个问题仅职业学校个体的努力是不够的，政府的立法和引导必不可少。当务之急是健全我国农民的职业资格制度，将农民相对单一的内在需求扩展到外在的制度要求，同时利用经济杠杆的调节，加大补贴力度，使农民不仅能从职业教育中获得农业技术知识，提高农业种植的效率和收益，也能获得更多直接的经济补贴，双管齐下，切实提高农民的参训积极性和普及率。
　　（作者单位：上海电机学院）