数学是一门抽象的学科，尤其是小学数学，对大多数小学生来说枯燥、乏味、学习起来毫无兴趣，小学计算题更不用提了。小学计算题的教学也是老师们在上课时无法调动起学生积极性最不理想的数学课。学生从最初学习数字1——10的认识，老师让学生联系生活、仔细观察，1像什么？2像什么？3像什么？到10以内加减法的计算，
　　让学生利用手指、小棒，摆一摆、数一数来计算，老师在教学设计时毫无特色，学生在计算时，一遍一遍数，一遍一遍算，毫无兴趣，而要想让学生学好数学，必须要从1——10的认识和加减法的计算开始，打好基础。从1——4年级学生主要学习整数四则混合运算，随年级逐变，学生也从最初的一级运算转到二级运算，从一位数加减计算转到多位数的乘除法计算，逐渐变难，这是一个过程，学生掌握起来不算难，因为知识之间，从始至终都有联系，知识的形成过程是从简单到难，逐步过渡。到了五六年级，丛整数、小数的四则混合运算过渡到分数的四则混合运算是一个质的变化，计算方法完全不同，学生要学好这部分知识必须学会找最大公因数、最小公倍数，学会通分和约分的方法，而这部分知识也是小学阶段数学计算知识的一个重难点，学生掌握起来有点难度。在小学阶段，计算方面的知识就这么多，要想学好数学，必须掌握好这些知识。我是一名年青的小学数学教师，刚把一届学生送走，现在又从一年级接着教，下面我谈谈自己对小学数学计算题教学的几点看法。
　　1、教学计算题的看法
　　从整数的加减到小数的加减，从整数的乘除到分数的乘除，知识之间有密切联系，学好整数四则运算为小数四则混合运算打下基础，所以，我在教学时，每上一节课，都要为后面的新知识打下基础，而每节新课，我都会把它先演变成学过的、比较小的计算题型，在逐步增加题型难度，从而达到本节课的教学目的，学生在掌握计算技能时是有简单逐渐变难，环环相扣，这也是我在教学计算题时常用的一种教学策略，效果很好。
　　2、计算题作业设计的看法
　　俗话说“熟能生巧”，小学计算题就是要让学生多练，而有的家长和教师，总是给孩子布置大量的计算题，毫无目的性，使孩子产生厌学的行为，这对孩子是不利的。根据每天的学习内容，，我每天给孩子出五道计算题，而这五道题都是大家在计算时易出错的。如；在教学0的认识时，我每天给孩子出五道有关于0的加减的计算题，让学生在做题中逐渐区分有关0的加法计算和减法计算的规律，使学生突破这一难点，提高成绩。
　　3、在教学时培养学生计算时的细心度
　　孩子们在计算时总是因为很粗心而把题算错，我在教学新知时，根据分析，对学生容易出错的地方进行细致的讲解，以避免学生在计算时出错，尽管这样，总有学生在作业中出现错误，我在根据错误情况对学生进行有针对性的练习，这样孩子们总是能找到自己粗心的原因，在今后的计算中提高了计算能力。
　　小学数学计算的学习，在生活中的应用是最普遍的，所以小学阶段学好计算是尤为重要的，我在教学中，力求让每个孩子学好每堂课的知识，在此与大家共享我的几点看法。
　　
　　作者简介：
　　顾玉莲，女（1983.12.23——）， 籍贯：江苏，学历：本科，职称：小教一级，研究方向：小学数学计算题教学的研究，工作单位：新疆吐鲁番市第二小学。