古人云：“学起于思，思源于疑。”创新源于“好奇”和“质疑”。课堂上适时适度，富于艺术技巧的提问，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。课堂提问是教学的一种方式，是调动课堂气氛的手段，也是唤醒学生意识，启发学生思考，激发学生兴趣的有效途径。教师设问效果的好坏，往往成为一堂课成败的关键。在我校开展的"3546"高效课堂教学模式中，结合教师的讲、学生的练，再加上学生自主学习、/J、组合作、探究三者合一并以此来达到由“精教”到“活学”的教学目的。老师在45分钟的时间内如何做好课堂提问是非常关键的。但是作为一名高中老师，我发现目前在高中英语课堂提问中还存在很多的问题。
　　一、高中英语课堂提问存在的主要问题
　　1.教学理念滞后。
　　在现在的英语课堂中，特别是高中课堂。有部分教师缺乏以学生为主体的意识，在课堂上依旧唱独角戏，一节课下来基本上都是自己一个人从头讲到尾。与此同时，还有相当多的教师受到应试教育的影响，没有真正意识到提问的重要性，没有深入了解高中学生在提问和反馈等方面的需求。
　　2.待答时间掌握不准。
　　我们在教学过程中都会给学生一定的思考时间，但是待答时间普遍偏短。相关研究表明：教师提出一个问题后等待的平均时间大约为1秒钟，如果学生在短暂的1秒内不能足够快地思考以形成一个答案，那么教师会变换问题或重述或提问另外一个学生。对较难的问题来说，这个时间显然是不够的。我们在课堂中也比较少意识到这一点，待答时间掌握不准，导致了很多学生不愿意对教师的问题进行思考。
　　3.反馈不当。
　　我们都有发现，教师普遍对学生回答的评价过于简单，使用的词语基本都局限在“Good”“Right”和“OK”上。相对而言，教师很少对学生进行表扬、称赞或者鼓励。教师应该具体指出学生哪里做得好，这样才可以提高学生学习的积极性。
　　4.准备不充分。
　　在平常的课堂观察中可以发现，教师在教学过程中有时会提问得比较随意，目的不明确，还会出现问题在没有被回答出来就不了了之的情况。有时候也让学生感到迷惑，那么，这样的提问意义何在呢？尽管有些问题也是准备好的，但是由于问题的单一和简单，绝大多数的问题集中在对知识的记忆和理解上，深层次的问题很少，也会影响到提问的质量。
　　二、提高高中英语课堂提问效率的策略
　　1.加强理论学习，更新教学理念。
　　部分教师一些不妥的提问方式体现出他们缺少真正以学生为主体的意识，不了解学生的情感态度。比如，对提问数量的看法，对提问类型的设置等往往受制于参考书目，而忽视自己面对的一个个鲜活的学生的个性特点。因此，教师首先应加强理论学习，更新教学理念，才能融入到新课程改革中，切实提高课堂提问的有效性。在新课程改革当中，若仍然受控于“应试教育”，必然无法真正构建师生互动性的课堂，课堂提问必将流于形式。这样一来，我们的课堂质量必定大受影响。
　　2.根据具体情境，控制好待答时间。
　　在我们的课堂教学中，没有待答时间，不给学生任何思考的时间和空间，会造成学生心理上的紧张与不安。也会致使他们无法把自己的精力都放在思考问题上，这样就大大地降低了提问的效率。因此，首先，所有的提问都应该给学生充足的思考时间和空间。其次，也要根据问题的难易程度来预留充足的待答时间。这也需要教师在课前对所提问的问题进行精心准备。
　　3.采用多种形式，巧妙进行反馈。
　　作为教师，通常都会对没有正确回答问题或者回答不完整的学生进行评价，对学生的评价要恰当，对学生的表扬要具体，这样学生就容易有成就感，才能调动学生的积极主动性。力求要让每一位站起来的学生尽可能圆满地回答问题，这样才能树立学生的信心，培养学生的兴趣。
　　4.提高教师的提问意识，对问题进行精心准备。
　　首先，教师要避免课堂上的随意提问，所有的問题都应该是备课时精心设计好的，每一个问题都要有明确的目的，即提问的原因、期待的效果等，教师应该事先做到心中有数。其次，教师要对学生可能做出的回答有思想准备。要通过提问激发学生的学习兴趣，而不应该挫伤学生的积极性。
　　教师精心设计课堂提问，使学生养成观察思考的习惯.训练学生的逻辑思维能力，拓展学生的想象力，培养学生运用英语的能力，引导学生在自主、合作、探究的过程中寻找解决问题的办法。