教育专家曾说：“人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线。一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难。”因此，在小学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，把养成好习惯当成重要的任务来抓，并且方方面面、时时刻刻贯穿在每一个孩子成长的过程中，让每一个孩子都迈好人生第一步。
　　抓常规训练 培养习惯
　　学校生活，要求孩子们树立严格的集体观念和时间观念，遵守学校纪律。小学一年级的学生年龄小，仅懂得一些道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此，从开学起，笔者便对他们进行常规教育，对上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等诸多方面均做了明确的要求。然后，反复进行训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次……不厌其烦，多次修正，直到做好为止。不能因为错了一次就批评他们，应该真诚地鼓励他们树立起“能做好”的信心。
　　寓教育于讲故事之中
　　对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的。孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听到讲故事，马上就会安静下来。笔者抓住他们这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。由于30多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生，为培养孩子们团结友爱的精神，笔者常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。
　　寓教育于活动之中
　　联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。比如，某个学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，笔者就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说：“有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下。如果真的装错了，就勇敢地交到老师这儿来。”结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起。最后，笔者让大家讨论，结果一致认为：不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。
　　耐心教育 以表扬为主
　　爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。比如，上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备。如果泛泛批评，收效甚微；如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好、不说话、书本都准备好的同学进行表扬，则其他学生便会仿效，秩序井然。
　　人人都有自尊心，在特定情形下，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。笔者常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素方法，去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样，有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
　　以身作则 做学生的表率
　　法国大文豪雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。
　　工作中，教师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例；因为在教师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己。教师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质，对学生其实更是一本可以研读的书。同时，教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。比如，开学初，班级只有一套钥匙，且在笔者手中。开学第一天，笔者便让学生吃了闭门羹。当笔者急匆匆地来到教室时，已有近一半的同学在门口等着了。为此，笔者有些歉疚，犹豫了好几分钟后，终于在晨会时间向全班同学道歉。同学们对笔者的行为感到非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，笔者从同学的表情中读到了大家对笔者的谅解。孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。
　　教育有规律，但没有一条规律适合于所有学生。笔者深知，自己的责任是塑造学生的个性，是把学生塑造成“有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全”的人。因此，笔者将更加努力学习和借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考，探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断反思、不断总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。
　　（作者单位：辽宁省昌图县头道小学）