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内容摘要：文言文作为我国优秀文化宝库中一颗璀璨的明珠，它所代表的绝不仅只是一门简短深奥的文体，还是世界上前所未有的重要文化遗产。因此，学习好文言文对我们来说是极其有意义的，不仅能够丰富我们的文化素养，提升我们的思想境界，还能更好地去沿袭古人的心迹，了解优秀传统文化，将世界瑰宝的精髓永久的流传下去。尽管现在我们进入了现代社会，更多的使用白话文，但文言文也依然活跃在现代汉语的文坛上，它是学习好语文的重要基础，尤其是在新课改的社会背景下，文言文在应试考试中的所占比重进一步得到了扩大，使得我们必须要更加重视语文教育中对文言文学习的研究力度。
关键词：新课改 农村高中生 解读文言文 现状出现原因 学习重要性 提升策略
文言文作为我国语言中优秀的文化瑰宝，是五千年历史文化的沉淀，对于学习现代汉语，提高语文素养具有极其重要的作用。尤其是在当今背景下，随着文言文在应试教育中所占比例的增大，我们更应该加大其对于语文教育的研究力度，尽可能地使这一优秀传统文化得以沿承。然而，在实际的教学过程中，文言文改革工作的开展中却出现了许多的问题，如文言文词义难以掌握、句子理解不清等，都在一定程度上阻碍了语文教学的正常实施。尽管老师们已经使出全力进行了知识讲授，文言文对于学生来说，依然具有很大的学习难度，尤其是农村学生，难以理解程度更加严重。在此情况下，为了提升教学效果，改变文言文学习现状，教育局决定大力进行新课程教育改革，以学生为教学主体，借助自学、分组学习、团结学习等多种方式，调动学习积极性，使学生能在掌握基本知识的基础上，对文言文内容进行深入的了解，从而加深记忆及，促进文言文学习解读能力的提升。
1.当前边境地区农村高中生学习文言文的现状
近年来，随着文言文分数比重在高考中的进一步提升，教师们都加大学生对文言文内容的研究力度，然而教育效果却并不明显。为了更好地了解边境地区农村高中生文言文的学习情况，提升学生学习语文的能力，笔者从学生的学习兴趣、学习状况、课堂教学、教材编制、个人影响等方面对所在学校高一年级学生文言文的学习情况进行了抽样调查，结果发现，尽管这些学生学习文言文的时间不短，但学习兴趣却并不乐观，有46%的学生有明显的厌学文言文倾向，他们把考试当成学习文言文的主要目的，有23%的学生认为学习文言文比古诗词还难，直接弃学，还有31%的学生除了苦学外弄不清文言文到底应该用什么方式学习。但不管结果怎样，我们都可以发现，对于现在的高中生来说，文言改革还面临着巨大的挑战，这种学习似乎已经成为了一种负担，他们更多感受到的是文言的“苦”，而不是文言的“美”。所以，如何才能改变这种情况，提升高中生的文言解读能力已成为当前教育者所关注的重点解决问题之一，我们要加大对新课标的改革力度，借助改革之风进行文言学习。
2.高中生在文言文学习中出现的问题
由于文言文语言较为复杂，所以学生在日常的文言学习中，总面临着各种各样的问题，主要体现在以下几方面：
2.1高中生学习文言兴趣不高，没有积极性。很多学生认为学习文言主要是为了应付考试，让自己能考上理想大学，所以他们把考试当成了学习文言的唯一目的，甚至有部分学生还认为在日常生活中，无论是交往还是书写都用不到文言，学习它可无可无并不重要。这样错误的学习观念使得学生日常的文言学习缺乏一定的目标，长期下去，学生们自然会越学越乏味，不愿从根本上探究文言的美，这就使得学生学习文言文的积极性降低，学习效果得不到提升。
2.2过分追求高分数，文言诵读落实不到位。在传统的教学模式中，教师是课堂的主导，因此，在一节课中，其实老师所讲解的内容是占据时间最多的，学生只能根据考试内容了解重要内容，很少能进行自主诵读，体会文言的遣词造句。这样就导致了学生文言诵读落实不到位，即使老师讲述再多，学生也只能“走马观花”的听一听，并未从根本上将这些重难点掌握，这样长期缺乏练习，自然就会造成文言文阅读能力的下降，学生连文本要求内容都无法背诵更不用提其他积累的文言学习了。
2.3教学目标缺乏对文本的研究。目前，在我们教学过程中，我们可以明显发现老师更注重以“满堂灌”为主，尽管已经实行了新课改，但许多老师甚至学生和家长都并不重视这种改革，反而更注重的是学生分数的提升。在这种目标下，老师为了更好地满足学生需要，在进行文言文教学时，更多讲解的都是一些实词、虚词、一词多义、通假字、古今异义等文言特殊用法，这虽然在一定程度上提升了学生的考试成绩，但实际上，也忽视了学生对文言文内容的研究，使得学生在学习文言文时目标把握不当，文学素养得不到深化。
3.造成學生现状和困惑的主要原因
从以上情况来，目前高中生学习文言文还是面临着巨大挑战的，这样以追求高分数为目标的苦学，使得学生在离开老师和教材书指导的情况下根本无法自学。因此，要想改变这种现象，我们必须要深入研究造成这种情况出现的原因，然后在借助新课标的改革的基础上，综合多种方式，提升学生学习文言的解读能力。
3.1文言文自身存在一定问题。文言文自身问题是导致学生文言学习困难的主要原因，这种缺陷主要体现在以下两方面：一方面是阅读难度较大。虽然文言文的内涵十分丰富，形势也较为多样，但随着时代的变迁，其很多内容和字词都变得极其晦涩难度。尤其是在当今社会下，人们更多使用白话文，对于一些文言中多现的字词都不认识，更不用说情感态度和价值观间的差异了。除此之外，文言文的语法也是学生学习难以攻克的难关之一，很多学生都无法理解文言文中的特殊句式，经常加以混淆，所以对于一些语文基础较弱的学生来说，学习文言语法更是难上加难，这样长久下去，自然学生的积极性就遭受了打击，不愿意学习文言。另一方面就是文言实用性不强。在当前快速发展的社会生活中，无论是交往和是写作，很少有人用文言进行交流，即使是研究古典学术的，也仅限于文学探究，从这一角度来看，文言就不是特别实用。因此，很多人都并不重视文言学习，包括许多学生在内，也只是把文言学习当做应付考试的工具，这样带着错误目标的文言学习，自然只会越学越枯燥，加大学习负担。 3.2教材内容选择不当。教材内容的选择直接影响着教学效果，因此要想改变文言文学习困难的情况，首先要有一套较为合理的文言教材，这是提升文言解读能力的关键因素。尽管近年来，国家不断在改进课标内容，适当的降低了文言难度，但在课标中仍然存在一些不足。比如教材编排与课时安排不符，选文虽然难度不大，但高中生要学习的内容太多，这就在一定程度上加大了教学难度，教师为了完成教学目标，只能选择“满堂灌”的方式进行教学，使得文言讲解的内容讲解不充分，学生难以理解重要知识点。其次，教材中所选的文言文篇幅较长。文言本身内容就较为晦涩难度，如果篇幅过长，不仅容易使学生产生厌学情绪，还容易影响教师教学难度的选择，学习文言压力过大。除此之外，文言选材也难以与学生情感态度产生共鸣。对于学生来说，与生活实际密切相关的更容易使学生理解，而选材中的文言大都脱离了生活实际，所表现出来的情感也难以让学生产生共鸣，这样就导致了学生学习文言兴趣的下降，很难提升学习效率。
3.3学生积累知识不丰富，没有养成良好的学习习惯。文言学习并不是一个速成的事件，而是一个反复积累的过程。学生如果仅靠课本中的知识想提升阅读能力的话是根本不可能实现的。然而，在现行的农村教育中，由于条件有限，所能借助的教材书十分有限，这就造成了学生阅读量的缺乏，使得学生知识迁移能力无法得以拓展。除此之外，学生良好的学习习惯也是提升文言阅读能力的重要影响因素。虽然我们没有过多的资源可以利用，但是我们却可以养成良好的学生习惯，在老师讲解内容后，及时对文言知识进行梳理，加深记忆。然而，很多学生都没有做到这一点，所以学习能力也无法提高。
4.提升文言文教学效果的重要举措
4.1以学生为主体，让学生做学习文言的主人。我们可以发现，在传统的教学模式中，以教师为主体的文言学习方式并不能使学生很好的接受文言知识，所以，为了改变这种现象，教育局大力提倡新课标改革，建立了以学生在课堂主体的教学新模式。这样，老师就可以多角度全方位的去改进传统教学方式，鼓励学生多进行“自主、合作”式的文言学习，要在大胆质疑的基础上，尽可能地加大对文言文本的研究力度，充分利用自主学习时间和空间，感觉文言学习学趣，明确文言学习任务。除此之外，老师还要最大化的将话语权归还给学生，让学生以小组学习的方式设疑解疑，如果组内不能解决，在提出问题班内共同解决，这样不仅可以极大的调动学习文言的积极性，还能让每一个学生都能参与到教学活动中，感受到合作学习的重要性。
4.2读思结合，提高文言学习的效率。文言与白话文相比，更加晦涩难懂，因此，在进行教学时，光注重解释重要知识点是不够的，还要让学生多读，在读的过程中，体会文言遣词造句的独特用法，加深古人情感态度的体验，这是提高文言学习效率的重要手段之一。当然，读和思都是要讲究技巧的，如果只是一味的盲目的读也无法起到调动学生阅读积极性的作用，因此，在新课改的背景下，老师要多角度引导学生进行有效朗读，可以采用两组竞读、学生比读、师生范读等多种方式激发学生的兴趣，培养文言朗读语感。在此基础上，还要多让学生进行文言练习，引导学生形成良好的学习习惯，能自觉对一些有意义的字词和问题进行探究。
4.3拓宽知识面，加强课文阅读量。提升文言阅读能力的重点不是过分追求分数，而是让学生在掌握文言文分析方法的基础上，自覺解决文言问题。因此，在新课改的过程中，老师要更加重视培养学生知识的迁移能力，使学生能在接受教材选文知识的基础上，尽可能地丰富学生的课外积累量，使学生在面对多样复杂的文言知识时，能够从容应对，做到不慌不忙不紧张。
总之，文言文作为我国优秀的文化瑰宝，我们必须要加以重视。尽管在现行的农村文言教学中，文言学习还存在着许多的问题，但只要老师和学生能借助新课标的改革之风，灵活的面对教学过程中出现的问题，学生就有可能走出文言学习的困境，提升文言阅读能力。
参考文献
[1]吴明刚.高中生语文学习低效原因及对策[J].语文天地：理论综合，2016（03）：121
[2]朱卫.让农村高中语文教学走出“高投入低产出”的沼泽[J].语文教学通讯期刊，2015（06）：15-16
[3]邹樱.新课标下高中语文教学的矛盾与解决策略[J].科教文汇：中旬刊，2016（26）：35-36
（作者单位：广西省宁明县宁明中学）
关键词：新课改 农村高中生 解读文言文 现状出现原因 学习重要性 提升策略
文言文作为我国语言中优秀的文化瑰宝，是五千年历史文化的沉淀，对于学习现代汉语，提高语文素养具有极其重要的作用。尤其是在当今背景下，随着文言文在应试教育中所占比例的增大，我们更应该加大其对于语文教育的研究力度，尽可能地使这一优秀传统文化得以沿承。然而，在实际的教学过程中，文言文改革工作的开展中却出现了许多的问题，如文言文词义难以掌握、句子理解不清等，都在一定程度上阻碍了语文教学的正常实施。尽管老师们已经使出全力进行了知识讲授，文言文对于学生来说，依然具有很大的学习难度，尤其是农村学生，难以理解程度更加严重。在此情况下，为了提升教学效果，改变文言文学习现状，教育局决定大力进行新课程教育改革，以学生为教学主体，借助自学、分组学习、团结学习等多种方式，调动学习积极性，使学生能在掌握基本知识的基础上，对文言文内容进行深入的了解，从而加深记忆及，促进文言文学习解读能力的提升。
1.当前边境地区农村高中生学习文言文的现状
近年来，随着文言文分数比重在高考中的进一步提升，教师们都加大学生对文言文内容的研究力度，然而教育效果却并不明显。为了更好地了解边境地区农村高中生文言文的学习情况，提升学生学习语文的能力，笔者从学生的学习兴趣、学习状况、课堂教学、教材编制、个人影响等方面对所在学校高一年级学生文言文的学习情况进行了抽样调查，结果发现，尽管这些学生学习文言文的时间不短，但学习兴趣却并不乐观，有46%的学生有明显的厌学文言文倾向，他们把考试当成学习文言文的主要目的，有23%的学生认为学习文言文比古诗词还难，直接弃学，还有31%的学生除了苦学外弄不清文言文到底应该用什么方式学习。但不管结果怎样，我们都可以发现，对于现在的高中生来说，文言改革还面临着巨大的挑战，这种学习似乎已经成为了一种负担，他们更多感受到的是文言的“苦”，而不是文言的“美”。所以，如何才能改变这种情况，提升高中生的文言解读能力已成为当前教育者所关注的重点解决问题之一，我们要加大对新课标的改革力度，借助改革之风进行文言学习。
2.高中生在文言文学习中出现的问题
由于文言文语言较为复杂，所以学生在日常的文言学习中，总面临着各种各样的问题，主要体现在以下几方面：
2.1高中生学习文言兴趣不高，没有积极性。很多学生认为学习文言主要是为了应付考试，让自己能考上理想大学，所以他们把考试当成了学习文言的唯一目的，甚至有部分学生还认为在日常生活中，无论是交往还是书写都用不到文言，学习它可无可无并不重要。这样错误的学习观念使得学生日常的文言学习缺乏一定的目标，长期下去，学生们自然会越学越乏味，不愿从根本上探究文言的美，这就使得学生学习文言文的积极性降低，学习效果得不到提升。
2.2过分追求高分数，文言诵读落实不到位。在传统的教学模式中，教师是课堂的主导，因此，在一节课中，其实老师所讲解的内容是占据时间最多的，学生只能根据考试内容了解重要内容，很少能进行自主诵读，体会文言的遣词造句。这样就导致了学生文言诵读落实不到位，即使老师讲述再多，学生也只能“走马观花”的听一听，并未从根本上将这些重难点掌握，这样长期缺乏练习，自然就会造成文言文阅读能力的下降，学生连文本要求内容都无法背诵更不用提其他积累的文言学习了。
2.3教学目标缺乏对文本的研究。目前，在我们教学过程中，我们可以明显发现老师更注重以“满堂灌”为主，尽管已经实行了新课改，但许多老师甚至学生和家长都并不重视这种改革，反而更注重的是学生分数的提升。在这种目标下，老师为了更好地满足学生需要，在进行文言文教学时，更多讲解的都是一些实词、虚词、一词多义、通假字、古今异义等文言特殊用法，这虽然在一定程度上提升了学生的考试成绩，但实际上，也忽视了学生对文言文内容的研究，使得学生在学习文言文时目标把握不当，文学素养得不到深化。
3.造成學生现状和困惑的主要原因
从以上情况来，目前高中生学习文言文还是面临着巨大挑战的，这样以追求高分数为目标的苦学，使得学生在离开老师和教材书指导的情况下根本无法自学。因此，要想改变这种现象，我们必须要深入研究造成这种情况出现的原因，然后在借助新课标的改革的基础上，综合多种方式，提升学生学习文言的解读能力。
3.1文言文自身存在一定问题。文言文自身问题是导致学生文言学习困难的主要原因，这种缺陷主要体现在以下两方面：一方面是阅读难度较大。虽然文言文的内涵十分丰富，形势也较为多样，但随着时代的变迁，其很多内容和字词都变得极其晦涩难度。尤其是在当今社会下，人们更多使用白话文，对于一些文言中多现的字词都不认识，更不用说情感态度和价值观间的差异了。除此之外，文言文的语法也是学生学习难以攻克的难关之一，很多学生都无法理解文言文中的特殊句式，经常加以混淆，所以对于一些语文基础较弱的学生来说，学习文言语法更是难上加难，这样长久下去，自然学生的积极性就遭受了打击，不愿意学习文言。另一方面就是文言实用性不强。在当前快速发展的社会生活中，无论是交往和是写作，很少有人用文言进行交流，即使是研究古典学术的，也仅限于文学探究，从这一角度来看，文言就不是特别实用。因此，很多人都并不重视文言学习，包括许多学生在内，也只是把文言学习当做应付考试的工具，这样带着错误目标的文言学习，自然只会越学越枯燥，加大学习负担。 3.2教材内容选择不当。教材内容的选择直接影响着教学效果，因此要想改变文言文学习困难的情况，首先要有一套较为合理的文言教材，这是提升文言解读能力的关键因素。尽管近年来，国家不断在改进课标内容，适当的降低了文言难度，但在课标中仍然存在一些不足。比如教材编排与课时安排不符，选文虽然难度不大，但高中生要学习的内容太多，这就在一定程度上加大了教学难度，教师为了完成教学目标，只能选择“满堂灌”的方式进行教学，使得文言讲解的内容讲解不充分，学生难以理解重要知识点。其次，教材中所选的文言文篇幅较长。文言本身内容就较为晦涩难度，如果篇幅过长，不仅容易使学生产生厌学情绪，还容易影响教师教学难度的选择，学习文言压力过大。除此之外，文言选材也难以与学生情感态度产生共鸣。对于学生来说，与生活实际密切相关的更容易使学生理解，而选材中的文言大都脱离了生活实际，所表现出来的情感也难以让学生产生共鸣，这样就导致了学生学习文言兴趣的下降，很难提升学习效率。
3.3学生积累知识不丰富，没有养成良好的学习习惯。文言学习并不是一个速成的事件，而是一个反复积累的过程。学生如果仅靠课本中的知识想提升阅读能力的话是根本不可能实现的。然而，在现行的农村教育中，由于条件有限，所能借助的教材书十分有限，这就造成了学生阅读量的缺乏，使得学生知识迁移能力无法得以拓展。除此之外，学生良好的学习习惯也是提升文言阅读能力的重要影响因素。虽然我们没有过多的资源可以利用，但是我们却可以养成良好的学生习惯，在老师讲解内容后，及时对文言知识进行梳理，加深记忆。然而，很多学生都没有做到这一点，所以学习能力也无法提高。
4.提升文言文教学效果的重要举措
4.1以学生为主体，让学生做学习文言的主人。我们可以发现，在传统的教学模式中，以教师为主体的文言学习方式并不能使学生很好的接受文言知识，所以，为了改变这种现象，教育局大力提倡新课标改革，建立了以学生在课堂主体的教学新模式。这样，老师就可以多角度全方位的去改进传统教学方式，鼓励学生多进行“自主、合作”式的文言学习，要在大胆质疑的基础上，尽可能地加大对文言文本的研究力度，充分利用自主学习时间和空间，感觉文言学习学趣，明确文言学习任务。除此之外，老师还要最大化的将话语权归还给学生，让学生以小组学习的方式设疑解疑，如果组内不能解决，在提出问题班内共同解决，这样不仅可以极大的调动学习文言的积极性，还能让每一个学生都能参与到教学活动中，感受到合作学习的重要性。
4.2读思结合，提高文言学习的效率。文言与白话文相比，更加晦涩难懂，因此，在进行教学时，光注重解释重要知识点是不够的，还要让学生多读，在读的过程中，体会文言遣词造句的独特用法，加深古人情感态度的体验，这是提高文言学习效率的重要手段之一。当然，读和思都是要讲究技巧的，如果只是一味的盲目的读也无法起到调动学生阅读积极性的作用，因此，在新课改的背景下，老师要多角度引导学生进行有效朗读，可以采用两组竞读、学生比读、师生范读等多种方式激发学生的兴趣，培养文言朗读语感。在此基础上，还要多让学生进行文言练习，引导学生形成良好的学习习惯，能自觉对一些有意义的字词和问题进行探究。
4.3拓宽知识面，加强课文阅读量。提升文言阅读能力的重点不是过分追求分数，而是让学生在掌握文言文分析方法的基础上，自覺解决文言问题。因此，在新课改的过程中，老师要更加重视培养学生知识的迁移能力，使学生能在接受教材选文知识的基础上，尽可能地丰富学生的课外积累量，使学生在面对多样复杂的文言知识时，能够从容应对，做到不慌不忙不紧张。
总之，文言文作为我国优秀的文化瑰宝，我们必须要加以重视。尽管在现行的农村文言教学中，文言学习还存在着许多的问题，但只要老师和学生能借助新课标的改革之风，灵活的面对教学过程中出现的问题，学生就有可能走出文言学习的困境，提升文言阅读能力。
参考文献
[1]吴明刚.高中生语文学习低效原因及对策[J].语文天地：理论综合，2016（03）：121
[2]朱卫.让农村高中语文教学走出“高投入低产出”的沼泽[J].语文教学通讯期刊，2015（06）：15-16
[3]邹樱.新课标下高中语文教学的矛盾与解决策略[J].科教文汇：中旬刊，2016（26）：35-36
（作者单位：广西省宁明县宁明中学）