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【摘 要】在初中语文课本中，作文是语文教学的重要组成部分，同时也是教学的难点，因此，为了全面提高学生的写作能力，在语文教学中，教师应注重学生作文素材的积累，遵循“学以致用，点石成金”的原则，使每个学生积累大量的知识，丰富自己的语文素养。
【关键词】初中语文课本 作为素材 积累 写作能力
在语文教学中，由于语文课本中的内容较丰富，语言也比较优美，注重语文课本中的作文素材积累，不仅可以让学生在写作中有话可说，也可以丰富学生的语言，但是，如何将语文课本中的作文素材学以致用是教师值得深思的问题。
一、采撷众长，提取精华
由于语文教材中的课文内容较丰富，题材也比较广泛，其可以为学生的作文写作提供大量的素材宝藏，但是，怎样才能从课文中积累大量的作为素材，是值得深思的问题，通过教师的帮助和指导，采用批注和素材整理的方式，对课本中的知识进行精心筛选，从而逐步积累大量的作为素材。
（一）知识点批注
在语文课文中，采用知识点批注的方式，即用简洁的语言来记录对课文的感悟和体验，从而充分体现出自己的眼光和情怀，批注是语文教学中常用的读书方式，尤其是在文学鉴赏方面，批注发挥着重要作用，因此，在作文素材积累过程中，应注重素材的梳理，善于分析和思考，在课本中做好批注，可以批注自己的读后感和评点等，看看素材适合哪类话题，使课文中积累的素材在写作中发挥到极致。例如学习老舍的《济南的冬天》，文中写着这样一段话：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。”这段话主要是老舍通过拟人的手法来烘托出济南是一个暖和安适的理想境界，通过紧扣这一主题来描绘山景和水色，寓情于景，既表现出济南冬天上水之美，也寄寓对祖国河山真挚的爱，因此，在学习这篇课文中，教师可以引导学生对这段话进行批注，即在这段话中批注：采用拟人的手法来描绘出济南的山水景色，表现出了作者对济南的热爱。
（二）课文素材整理
由于语文素材包罗万象，因此，在语文教学中，教师应有意识地让学生根据作文素材的类型来整理材料，初中作为素材种类较多，如亲情、思乡、理想等，让学生对所学课文进行归类整理，这样，在平时的写作中，学生就有话可说，例如对于爱国与思乡的课文，如《我爱这土地》、《乡愁》、《我用残损的手掌》、《祖国啊，我亲爱的祖国》等，这些都是用诗歌来表达自己的情感，因此，针对这些课文，可以让学生将作文素材的知识点归集在一起，并将收集的知识运用于作文写作中，以达到学以致用的效果。
二、注重作文素材的学以致用，点石成金
在语文教学中，为了提高学生的写作能力，不仅要积累大量的素材，还需要知道如何将积累的素材应用在作文写作中，以达到活用教材和妙用教材的教学效果。
（一）采用随堂练习的方式，学以致用
虽然作文是语文教学中的重点，但同时也是让学生感到头痛的问题，据了解，大多数学生在写作文时出现无话可说的现象，学生总感叹没有素材，出现这样的原因主要是写作往往没有与语文课本中的知识有效联系起来，没有充分挖掘语文课本中的作文素材资源，因此，针对这样的现象，教师应对语文课本中作文素材的积累引起高中重视，让语文课本成为学生写作的素材宝库，采用随堂练习的方式，使学生积累的素材知识学以致用，例如学习了胡适的《我的母亲》和孟郊的《游子吟》后，教师可以要求学生以“母亲”来写一小片段，虽然采用随堂练习的方式进行写作训练，不能收到良好的效果，但是，日积月累，学生将充分利用学习过的教材资源运用到随笔中，这样就可以取得良好的教学效果，例如，通过学习这两篇课文，可以这样写：“母亲就像一盏明灯，时刻为我们照亮人生道路上的黑暗；母亲就像马路岔口的路标，指引我们该往哪里前进，其散发的母爱，就像清泉滋润我们的心田。”通过将母亲比喻成明灯、路标等，从而充分表达了对母亲的爱。
（二）巧用素材，点石成金
为了将所学的内容运用到作文写作中，不仅要做好语文知识点的批注、整理及随堂练习，也需要巧用课本素材，将巧用课本素材作为作文专题训练，从而提高学生的写作能力。因此，在作文专题训练中，巧用语文素材，以达到点石成金的写作效果，例如进行“因为有你”的命题作文写作，在写作过程中，可以引用文天祥的《过零丁洋》中的句子，也可以引用李白的《梦游天姥吟留别》和于谦的《石灰吟》等句子，如：“从文天祥的人自古谁无死，留取丹心照汗青中，我读懂了人生的重要意义，从于谦的粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间中，我读懂了人格的真谛，从李白的安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜中，我读懂了人的尊严和价值。”通过引用语文中的诗文来进行写作，不仅将写作写的惟妙惟肖，也起到了巧用素材的作用，所以，在写作训练中，教师应积极引导学生灵活运用语文素材，将所积累的素材在写作中发挥到极致，写出优美、生动的文章，让学生在写作中有话可说，从而提高学生的知识水平和写作能力，语文课本中的素材为写作增添了一抹亮色。
总结：
为了让学生写出的作文具有鲜活的生命力，在语文教学中，教师应引导学生大量的积累作文素材，做好课本中的批注，将语文课本中的知识进行归纳整理，并将积累的作文素材应用于作文专题训练中，采用随堂练习的方式，灵活运用课本中的素材，使学生写出的文章生动形象，富有生命力，以达到学以致用、点石成金的教学效果。
参考文献：
[1]周翠芳. 学以致用 点石成金——初中语文课本中的作文素材积累[J]. 中学教学参考，2012，16：48.
[2]熊艳. 初中语文作文教学现状问题研究[D].上海师范大学，2012.
[3]谢深宜. 初中“生活作文”常态课的实践研究[D].华中师范大学，2012.
[4]杨端. 多一些阅读积累 多一些文学熏陶——在提升学生写作能力方面的一点尝试[J]. 科教文汇（中旬刊），2012，12：89-91.
【关键词】初中语文课本 作为素材 积累 写作能力
在语文教学中，由于语文课本中的内容较丰富，语言也比较优美，注重语文课本中的作文素材积累，不仅可以让学生在写作中有话可说，也可以丰富学生的语言，但是，如何将语文课本中的作文素材学以致用是教师值得深思的问题。
一、采撷众长，提取精华
由于语文教材中的课文内容较丰富，题材也比较广泛，其可以为学生的作文写作提供大量的素材宝藏，但是，怎样才能从课文中积累大量的作为素材，是值得深思的问题，通过教师的帮助和指导，采用批注和素材整理的方式，对课本中的知识进行精心筛选，从而逐步积累大量的作为素材。
（一）知识点批注
在语文课文中，采用知识点批注的方式，即用简洁的语言来记录对课文的感悟和体验，从而充分体现出自己的眼光和情怀，批注是语文教学中常用的读书方式，尤其是在文学鉴赏方面，批注发挥着重要作用，因此，在作文素材积累过程中，应注重素材的梳理，善于分析和思考，在课本中做好批注，可以批注自己的读后感和评点等，看看素材适合哪类话题，使课文中积累的素材在写作中发挥到极致。例如学习老舍的《济南的冬天》，文中写着这样一段话：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。”这段话主要是老舍通过拟人的手法来烘托出济南是一个暖和安适的理想境界，通过紧扣这一主题来描绘山景和水色，寓情于景，既表现出济南冬天上水之美，也寄寓对祖国河山真挚的爱，因此，在学习这篇课文中，教师可以引导学生对这段话进行批注，即在这段话中批注：采用拟人的手法来描绘出济南的山水景色，表现出了作者对济南的热爱。
（二）课文素材整理
由于语文素材包罗万象，因此，在语文教学中，教师应有意识地让学生根据作文素材的类型来整理材料，初中作为素材种类较多，如亲情、思乡、理想等，让学生对所学课文进行归类整理，这样，在平时的写作中，学生就有话可说，例如对于爱国与思乡的课文，如《我爱这土地》、《乡愁》、《我用残损的手掌》、《祖国啊，我亲爱的祖国》等，这些都是用诗歌来表达自己的情感，因此，针对这些课文，可以让学生将作文素材的知识点归集在一起，并将收集的知识运用于作文写作中，以达到学以致用的效果。
二、注重作文素材的学以致用，点石成金
在语文教学中，为了提高学生的写作能力，不仅要积累大量的素材，还需要知道如何将积累的素材应用在作文写作中，以达到活用教材和妙用教材的教学效果。
（一）采用随堂练习的方式，学以致用
虽然作文是语文教学中的重点，但同时也是让学生感到头痛的问题，据了解，大多数学生在写作文时出现无话可说的现象，学生总感叹没有素材，出现这样的原因主要是写作往往没有与语文课本中的知识有效联系起来，没有充分挖掘语文课本中的作文素材资源，因此，针对这样的现象，教师应对语文课本中作文素材的积累引起高中重视，让语文课本成为学生写作的素材宝库，采用随堂练习的方式，使学生积累的素材知识学以致用，例如学习了胡适的《我的母亲》和孟郊的《游子吟》后，教师可以要求学生以“母亲”来写一小片段，虽然采用随堂练习的方式进行写作训练，不能收到良好的效果，但是，日积月累，学生将充分利用学习过的教材资源运用到随笔中，这样就可以取得良好的教学效果，例如，通过学习这两篇课文，可以这样写：“母亲就像一盏明灯，时刻为我们照亮人生道路上的黑暗；母亲就像马路岔口的路标，指引我们该往哪里前进，其散发的母爱，就像清泉滋润我们的心田。”通过将母亲比喻成明灯、路标等，从而充分表达了对母亲的爱。
（二）巧用素材，点石成金
为了将所学的内容运用到作文写作中，不仅要做好语文知识点的批注、整理及随堂练习，也需要巧用课本素材，将巧用课本素材作为作文专题训练，从而提高学生的写作能力。因此，在作文专题训练中，巧用语文素材，以达到点石成金的写作效果，例如进行“因为有你”的命题作文写作，在写作过程中，可以引用文天祥的《过零丁洋》中的句子，也可以引用李白的《梦游天姥吟留别》和于谦的《石灰吟》等句子，如：“从文天祥的人自古谁无死，留取丹心照汗青中，我读懂了人生的重要意义，从于谦的粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间中，我读懂了人格的真谛，从李白的安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜中，我读懂了人的尊严和价值。”通过引用语文中的诗文来进行写作，不仅将写作写的惟妙惟肖，也起到了巧用素材的作用，所以，在写作训练中，教师应积极引导学生灵活运用语文素材，将所积累的素材在写作中发挥到极致，写出优美、生动的文章，让学生在写作中有话可说，从而提高学生的知识水平和写作能力，语文课本中的素材为写作增添了一抹亮色。
总结：
为了让学生写出的作文具有鲜活的生命力，在语文教学中，教师应引导学生大量的积累作文素材，做好课本中的批注，将语文课本中的知识进行归纳整理，并将积累的作文素材应用于作文专题训练中，采用随堂练习的方式，灵活运用课本中的素材，使学生写出的文章生动形象，富有生命力，以达到学以致用、点石成金的教学效果。
参考文献：
[1]周翠芳. 学以致用 点石成金——初中语文课本中的作文素材积累[J]. 中学教学参考，2012，16：48.
[2]熊艳. 初中语文作文教学现状问题研究[D].上海师范大学，2012.
[3]谢深宜. 初中“生活作文”常态课的实践研究[D].华中师范大学，2012.
[4]杨端. 多一些阅读积累 多一些文学熏陶——在提升学生写作能力方面的一点尝试[J]. 科教文汇（中旬刊），2012，12：89-91.