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在互联网迅速发展的背景下，“浅阅读”日益普及。“浅阅读”可长期应用于语文教学领域，然而如果缺乏合理的阅读方法，学生在阅读名著时会面对很多问题。因此，教师应认真对待“浅阅读”，以“浅阅读”为切入点，开展多样化的主题阅读活动，使浅阅读在名著阅读中发挥重要作用。
一、“浅阅读”的相关介绍
随着网络技术的迅速发展，人们的阅读方法也出现巨大的变化。从传统单一的纸质阅读过渡到现如今的网上下载阅读、手机阅读等多样化阅读方法，多样化阅读方法往往会使人在大量的信息面前感到迷茫，便渐渐出现了“浅阅读”的情况。
在“浅阅读”概念出现后，教育学界针对“浅阅读”问题的探索和研究主要集中在两点，一是“危害和方法”，二是“现象和原因”。之所以出现“浅阅读”，主要是由于青少年自身、学校和社会以及时代三方面原因。其实，“浅阅读”并非现代化社会的产物。古人对各类文献基于各种不同的需求和目的，对阅读深度的追求也是不同的。清朝著名文学家涨潮在《幽梦影》中归纳过喜欢读书的人因为在人生阅历和人生际遇上存在差异，所以阅读分为深阅读和“浅阅读”。古人可以结合自己的实际需求选择适合的阅读方法，因此，“浅阅读”是非常普遍的。
二、初中语文名著阅读的现状分析
在时代背景下，数字化的阅读方法为初中生建立了多样的阅读平台、不同类型的阅读媒介，为初中生营造了良好的阅读氛围。但是，多样的阅读方式和平台使人眼花缭乱，也没有足够的空间供读者客观、深入分析，长此以往，会造成学生缺乏较强的创造思维能力、独立思考能力。
当前初中生阅读时间都不多，缺乏良好的阅读习惯和明确阅读的目的，阅读水平较低，对一些经典名著仅仅是了解大致内容，这在很大程度上对语文学习产生不利影响，结果是中考语文试卷中名著阅读的分数不高。根据有关调查，计算机网络的高速发展直接冲击了传统的阅读方式，网络凭借其有效的信息获取手段、低成本付出等优势，深受大家喜欢。然而这种“浅阅读”方式缺乏严谨性，无法使学生深入了解名著内容，导致初中生阅读习惯不好、阅读水平较低。学生很少了解经典名著，也无法了解国学知识。其实，教育部对初中生课外阅读量的要求是必须达到260万字，每个学期阅读的名著数量不能少于两部。然而由于初中生面临着沉重的考试压力，教师对学生的阅读没有给予正确的指导，对课本名著导读也只是简单介绍一下。长此以往，不仅会对学生未来的语文学习产生影响，也不利于学生语文素养的形成。
三、利用“浅阅读”指导初中语文名著阅读的有效措施
（一）多个角度切入的“浅阅读”
1.以视频、图像为切入点
初中是小学到高中的过渡阶段，初中阶段的学生注意力不易集中，很有可能受到外界因素的干扰。初中教材上的名著推荐全部都是经典著作，具有较强的时代性，尽管初中生已经拥有一些生活经验，但是仍旧不能更加深刻地认识到经典作品的时代背景和丰富内涵。这就要求教师在名著指导中尽可能运用视频、图像等多样化方法帮助学生深入了解作者和名著的时代背景。
2.以各种类型文本作为切入点
通常，一部优秀书籍的推荐，并不是必须以故事性为出发点。作者当时的实际生活状况、生活时代背景都能成为指导名著的因素。比如：四大名著《三国演义》中出现了好多我们耳熟能详的语言。如：桃园结义、三顾茅庐、草船借箭、七步成诗、出言不逊、舌战群儒、封金挂帅、万死不辞、力排众议、作奸犯科、六出祁山、七擒孟获等。教师在教学中可以通过介绍这些成语的由来来调动学生阅读的积极性和主动性。
（二）积極开展不同类型主题活动的“浅阅读”
让学生在合适的教学情境中学习，既可以熟练掌握知识，又能在参与活动的过程中找到阅读的有效方法。通过定期或不定期开展阅读分享会，制定一个主题要求学生自己选择书籍。因为每个学生在兴趣爱好上都存在差异，所以即便对于相同的主题，也会出现不同的结果。学生可以分享自己的书籍，与其他同学交流。就广度来讲，采取“浅阅读”方式，能够扩大学生的知识视野。此外，相信大家都知道，许多翻拍的电影都不同程度地改编了原著。比如：我国著名文学家老舍的话剧《茶馆》，以北京裕龙大茶馆为背景描述了清末民初抗战胜利后三个历史时期的北京社会风貌。导演谢添将其拍成了电影，其中的，经典台词深入人心：“人总得活着吧？我变尽了方法，不过是为活下去！”在这种条件下，教师可根据电影的热门话题，诱导学生对原著产生兴趣。教师也可以开展课外活动，如：演出话剧。使学生亲身体会话剧的魅力，更好地了解原著。这样有利于学生从“浅阅读”状态中走出来。
总而言之，最近几年，“浅阅读”已经得到越来越多学者的重视，形成一种新阅读方式。“浅阅读”，不仅是信息化发展和网络化发展的产物，而且是现如今大众化阅读的趋势。我们不能总对“浅阅读”抱有怀疑的态度，应该充分利用浅阅读的优势，使其在初中语文名著阅读中发挥应有的作用。
一、“浅阅读”的相关介绍
随着网络技术的迅速发展，人们的阅读方法也出现巨大的变化。从传统单一的纸质阅读过渡到现如今的网上下载阅读、手机阅读等多样化阅读方法，多样化阅读方法往往会使人在大量的信息面前感到迷茫，便渐渐出现了“浅阅读”的情况。
在“浅阅读”概念出现后，教育学界针对“浅阅读”问题的探索和研究主要集中在两点，一是“危害和方法”，二是“现象和原因”。之所以出现“浅阅读”，主要是由于青少年自身、学校和社会以及时代三方面原因。其实，“浅阅读”并非现代化社会的产物。古人对各类文献基于各种不同的需求和目的，对阅读深度的追求也是不同的。清朝著名文学家涨潮在《幽梦影》中归纳过喜欢读书的人因为在人生阅历和人生际遇上存在差异，所以阅读分为深阅读和“浅阅读”。古人可以结合自己的实际需求选择适合的阅读方法，因此，“浅阅读”是非常普遍的。
二、初中语文名著阅读的现状分析
在时代背景下，数字化的阅读方法为初中生建立了多样的阅读平台、不同类型的阅读媒介，为初中生营造了良好的阅读氛围。但是，多样的阅读方式和平台使人眼花缭乱，也没有足够的空间供读者客观、深入分析，长此以往，会造成学生缺乏较强的创造思维能力、独立思考能力。
当前初中生阅读时间都不多，缺乏良好的阅读习惯和明确阅读的目的，阅读水平较低，对一些经典名著仅仅是了解大致内容，这在很大程度上对语文学习产生不利影响，结果是中考语文试卷中名著阅读的分数不高。根据有关调查，计算机网络的高速发展直接冲击了传统的阅读方式，网络凭借其有效的信息获取手段、低成本付出等优势，深受大家喜欢。然而这种“浅阅读”方式缺乏严谨性，无法使学生深入了解名著内容，导致初中生阅读习惯不好、阅读水平较低。学生很少了解经典名著，也无法了解国学知识。其实，教育部对初中生课外阅读量的要求是必须达到260万字，每个学期阅读的名著数量不能少于两部。然而由于初中生面临着沉重的考试压力，教师对学生的阅读没有给予正确的指导，对课本名著导读也只是简单介绍一下。长此以往，不仅会对学生未来的语文学习产生影响，也不利于学生语文素养的形成。
三、利用“浅阅读”指导初中语文名著阅读的有效措施
（一）多个角度切入的“浅阅读”
1.以视频、图像为切入点
初中是小学到高中的过渡阶段，初中阶段的学生注意力不易集中，很有可能受到外界因素的干扰。初中教材上的名著推荐全部都是经典著作，具有较强的时代性，尽管初中生已经拥有一些生活经验，但是仍旧不能更加深刻地认识到经典作品的时代背景和丰富内涵。这就要求教师在名著指导中尽可能运用视频、图像等多样化方法帮助学生深入了解作者和名著的时代背景。
2.以各种类型文本作为切入点
通常，一部优秀书籍的推荐，并不是必须以故事性为出发点。作者当时的实际生活状况、生活时代背景都能成为指导名著的因素。比如：四大名著《三国演义》中出现了好多我们耳熟能详的语言。如：桃园结义、三顾茅庐、草船借箭、七步成诗、出言不逊、舌战群儒、封金挂帅、万死不辞、力排众议、作奸犯科、六出祁山、七擒孟获等。教师在教学中可以通过介绍这些成语的由来来调动学生阅读的积极性和主动性。
（二）积極开展不同类型主题活动的“浅阅读”
让学生在合适的教学情境中学习，既可以熟练掌握知识，又能在参与活动的过程中找到阅读的有效方法。通过定期或不定期开展阅读分享会，制定一个主题要求学生自己选择书籍。因为每个学生在兴趣爱好上都存在差异，所以即便对于相同的主题，也会出现不同的结果。学生可以分享自己的书籍，与其他同学交流。就广度来讲，采取“浅阅读”方式，能够扩大学生的知识视野。此外，相信大家都知道，许多翻拍的电影都不同程度地改编了原著。比如：我国著名文学家老舍的话剧《茶馆》，以北京裕龙大茶馆为背景描述了清末民初抗战胜利后三个历史时期的北京社会风貌。导演谢添将其拍成了电影，其中的，经典台词深入人心：“人总得活着吧？我变尽了方法，不过是为活下去！”在这种条件下，教师可根据电影的热门话题，诱导学生对原著产生兴趣。教师也可以开展课外活动，如：演出话剧。使学生亲身体会话剧的魅力，更好地了解原著。这样有利于学生从“浅阅读”状态中走出来。
总而言之，最近几年，“浅阅读”已经得到越来越多学者的重视，形成一种新阅读方式。“浅阅读”，不仅是信息化发展和网络化发展的产物，而且是现如今大众化阅读的趋势。我们不能总对“浅阅读”抱有怀疑的态度，应该充分利用浅阅读的优势，使其在初中语文名著阅读中发挥应有的作用。