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摘要：我在高中哲学教学中运用案例教学法，可以将哲学理论进行转化，同生活充分结合起来。也可以将哲学理论与学生需求结合起来。将深奥的哲学理论在具体的情境中进行充分的渗透。文章分析了案例教学法的优点，并结合实际情况分析了案例教学法在高中哲学生活中的注意事项。
关键词：高中哲学案例教学法
通过这种方式可以让学生对知识产生新鲜观，同时促使求知欲望的形成。学生在这样的学习过程中，能够较好地对哲学理论知识进行学习。最终让既定的教学目标得以完成。
一、 案例教学法的优点
案例教学法在高中哲学教学过程中有很多优点，具体表现在以下几个方面：
1、使教学内容生动形象，有利于深化理沦学习
人们在认识和改造世界的时候，运用哲学的思维是一种有效的方法。同时也是一种科学的世界观和方法论。事物的共同性质和规律是通过哲学反映出来。哲学有着高度的概括性，以及理性认识。人们在认识世界的时候，是从具体、个别的事物开始的。所以，教学要遵循一定的规律。就是从个别到一般，从具体到抽象的认识规律。这样可以让学生在感性认识上进行有着哲理性的认识。在哲学教学中，运用案例教学法可以取得良好的效果。可以将那些感性材料提供给学生，将那些抽象的理论具体化。本来比较呆板的知识变得浅显易懂，让学生能够进行较好的学习。
2、运用方式灵活多样，有利于激发学生求知欲
在具体的教学过程中，案例教学法有很多形式。比如，可以通过典型示范引导、自我研究等形式。根据不同的教学内容，教师可以创设问题情境来进行。这样可以让学生在面对知识的时候，从被动学习转变到主动探索。学生在面对案例的时候，可以用以往所学知识进行思考、分析。从而让学生的求知欲望得到激发。
3、学生对案例分析、交流有利于能力的培养
在运用案例教学法进行教学的时候，要让学生主动参与到学习活动中来。师生之间进行充分的交流，充分发挥学生的主体作用。教师要善于引导学生运用自己的思维。让学生对这些问题进行仔细思考，进行反复训练。这样可以较好地提高学生分析问题、解决问题的能力。比如，在对“主观必须符合客观”进行教学的时候，通过案例来辅助教学。可以举《马失街亭》这个例子进行辅助。诸葛亮第一次出师北伐，行军到祁山的时候，司马懿带领部队来迎战。在街亭，诸葛亮派上重兵进行驻守。当时的参军马谡主动请战，并且立下了不成功就死的军令状。马谡认为自己对兵书很有研究，知晓具体的兵法。所以没有按照诸葛亮的意图进行，同样没有听从副将王平的劝告。马谡不扎寨在山下路口，相反到山上去屯兵。马谡引用孙子的话说：“置之死地而后生”。并且说假如魏兵断了我取水的道路，蜀兵就要大败，而在山上，一人可以抵上百人。结果，马谡失去了街亭，也失去了自己的性命。通过这个故事，教师同学生进行交流，探讨出一个道理：我们在思考问题进行办理的时候，不能总是从书本上出发。不能崇尚教条，要从客观出发，从实际出发。
二、案例教学在中学哲学教学中的注意事项
案例教学法主要以案例的形式进行教学，但是在哲学教学中总是出现一些问题。比如，由于所举案例没有生动性，或者说所举案例较为牵强，让学生缺乏听课的兴趣。甚至有可能让学生对所学哲学原理的正确性产生怀疑，导致具体的教学目标无法达到预期效果。教师不能准确把握展示案例的时机和方式。在展示案例的时候，如果实在不恰当的时候，并且以不合理的方式往往会导致教学的连贯性受到影响。在案例的质量与教学内容方面，案例教学有着较高的安排流程。同时需要教师要有较高的综合素质。所以，在高中哲学教学中运用案例教学法进行教学，要把握好当中的真实性、创造性和时代性等原则。
1、案例的选择要注意其真实性。
政治课教师在讲解教材的时候，如要运用案例，要有较高的真实性。只有这样的案例才能让学生相信，在思想上进行认同。教师对案例进行选择的时候，一定要遵循事实依据和真相。给学生展示出案例的真实面目，让学生体验到面对问题的现实性。通过这种方式激发学生的学习积极性，让学生在今后的生活中发挥好所学知识的储备。比如，在对“集体主义是正确的价值取向”进行教学的时候，可以举上海市民发扬集体主义精神支持，并参与到世博会建设的例子。
2、案例的选取要注意其创造性。
在教学过程中，让学生在进行知识学习的同时，对问题进行发现、分析，最终进行解决。比如，在教学中穿插“环境问题的案例”，目的就是要学生明白环境问题产生的原因以及危害，从而对这个问题进行适当的解决。在教学过程中使用案例教学法，可以将学生的创造性灵感激发出来。
3、案例的选取应注意其趣味性。
在使用案例教学法进行教学的时候，其实是向学生展示具体的事件和个案。这些案例如同生活中的小故事，深受学生喜欢。这样的故事能够较好地让学生的兴趣得到激发。学生在兴趣的引导下，参与到案例的分析、探讨中来。从中体悟到一定的哲学原理，最终形成乐于研究的习惯和良好的学习态度。
4、案例的选取要具有时代性。
社会在发展，时代精神也在发展，哲学随着这些也在不断发展。哲学一个较大的特点就是时代性。因此，在教学中选择案例的时候也要有广泛的时代性。要同当前社会、当今社会的热门问题结合在一起。案例要体现时代的时尚以及新鲜的内容，才能吸引中学生的兴趣。假如选择的案例比较陈旧，没有较强的时代特色，就无法让更多的学生参与进来。教师在使用案例的时候，要及时更新，保证案例的时代性。案例的作用是从不同侧面，将理论知识反映出来。不能单纯地使用同一个案例，不然会让教学内容比较平淡，无法取得良好的教学效果。
三、结束语
文章从若干方面分析了案例教学法的优点，并且举例说明了案例教学法在哲学教学中的具体提运用。案例教学不仅可以让学生发现解决方法，还可以改变学生解决问题的方法、能力等方面要进行培养。通过这种方式来让学生的创新精神得到培养。同时，也培养学生的实践能力。
参考文献：
[1]韦泓.案例教学法在高中哲学教学中的运用[J].传承
[2]李冰.案例教学法在哲学授课中的运用[J].天津职业院校联合学报
[3]路献琴.浅议案例教学法在哲学教学中的运用[J].太原师范学院学报(社会科学版)
[4]黄三生.案例教学法在唯物辩证法教学中的应用[J].
关键词：高中哲学案例教学法
通过这种方式可以让学生对知识产生新鲜观，同时促使求知欲望的形成。学生在这样的学习过程中，能够较好地对哲学理论知识进行学习。最终让既定的教学目标得以完成。
一、 案例教学法的优点
案例教学法在高中哲学教学过程中有很多优点，具体表现在以下几个方面：
1、使教学内容生动形象，有利于深化理沦学习
人们在认识和改造世界的时候，运用哲学的思维是一种有效的方法。同时也是一种科学的世界观和方法论。事物的共同性质和规律是通过哲学反映出来。哲学有着高度的概括性，以及理性认识。人们在认识世界的时候，是从具体、个别的事物开始的。所以，教学要遵循一定的规律。就是从个别到一般，从具体到抽象的认识规律。这样可以让学生在感性认识上进行有着哲理性的认识。在哲学教学中，运用案例教学法可以取得良好的效果。可以将那些感性材料提供给学生，将那些抽象的理论具体化。本来比较呆板的知识变得浅显易懂，让学生能够进行较好的学习。
2、运用方式灵活多样，有利于激发学生求知欲
在具体的教学过程中，案例教学法有很多形式。比如，可以通过典型示范引导、自我研究等形式。根据不同的教学内容，教师可以创设问题情境来进行。这样可以让学生在面对知识的时候，从被动学习转变到主动探索。学生在面对案例的时候，可以用以往所学知识进行思考、分析。从而让学生的求知欲望得到激发。
3、学生对案例分析、交流有利于能力的培养
在运用案例教学法进行教学的时候，要让学生主动参与到学习活动中来。师生之间进行充分的交流，充分发挥学生的主体作用。教师要善于引导学生运用自己的思维。让学生对这些问题进行仔细思考，进行反复训练。这样可以较好地提高学生分析问题、解决问题的能力。比如，在对“主观必须符合客观”进行教学的时候，通过案例来辅助教学。可以举《马失街亭》这个例子进行辅助。诸葛亮第一次出师北伐，行军到祁山的时候，司马懿带领部队来迎战。在街亭，诸葛亮派上重兵进行驻守。当时的参军马谡主动请战，并且立下了不成功就死的军令状。马谡认为自己对兵书很有研究，知晓具体的兵法。所以没有按照诸葛亮的意图进行，同样没有听从副将王平的劝告。马谡不扎寨在山下路口，相反到山上去屯兵。马谡引用孙子的话说：“置之死地而后生”。并且说假如魏兵断了我取水的道路，蜀兵就要大败，而在山上，一人可以抵上百人。结果，马谡失去了街亭，也失去了自己的性命。通过这个故事，教师同学生进行交流，探讨出一个道理：我们在思考问题进行办理的时候，不能总是从书本上出发。不能崇尚教条，要从客观出发，从实际出发。
二、案例教学在中学哲学教学中的注意事项
案例教学法主要以案例的形式进行教学，但是在哲学教学中总是出现一些问题。比如，由于所举案例没有生动性，或者说所举案例较为牵强，让学生缺乏听课的兴趣。甚至有可能让学生对所学哲学原理的正确性产生怀疑，导致具体的教学目标无法达到预期效果。教师不能准确把握展示案例的时机和方式。在展示案例的时候，如果实在不恰当的时候，并且以不合理的方式往往会导致教学的连贯性受到影响。在案例的质量与教学内容方面，案例教学有着较高的安排流程。同时需要教师要有较高的综合素质。所以，在高中哲学教学中运用案例教学法进行教学，要把握好当中的真实性、创造性和时代性等原则。
1、案例的选择要注意其真实性。
政治课教师在讲解教材的时候，如要运用案例，要有较高的真实性。只有这样的案例才能让学生相信，在思想上进行认同。教师对案例进行选择的时候，一定要遵循事实依据和真相。给学生展示出案例的真实面目，让学生体验到面对问题的现实性。通过这种方式激发学生的学习积极性，让学生在今后的生活中发挥好所学知识的储备。比如，在对“集体主义是正确的价值取向”进行教学的时候，可以举上海市民发扬集体主义精神支持，并参与到世博会建设的例子。
2、案例的选取要注意其创造性。
在教学过程中，让学生在进行知识学习的同时，对问题进行发现、分析，最终进行解决。比如，在教学中穿插“环境问题的案例”，目的就是要学生明白环境问题产生的原因以及危害，从而对这个问题进行适当的解决。在教学过程中使用案例教学法，可以将学生的创造性灵感激发出来。
3、案例的选取应注意其趣味性。
在使用案例教学法进行教学的时候，其实是向学生展示具体的事件和个案。这些案例如同生活中的小故事，深受学生喜欢。这样的故事能够较好地让学生的兴趣得到激发。学生在兴趣的引导下，参与到案例的分析、探讨中来。从中体悟到一定的哲学原理，最终形成乐于研究的习惯和良好的学习态度。
4、案例的选取要具有时代性。
社会在发展，时代精神也在发展，哲学随着这些也在不断发展。哲学一个较大的特点就是时代性。因此，在教学中选择案例的时候也要有广泛的时代性。要同当前社会、当今社会的热门问题结合在一起。案例要体现时代的时尚以及新鲜的内容，才能吸引中学生的兴趣。假如选择的案例比较陈旧，没有较强的时代特色，就无法让更多的学生参与进来。教师在使用案例的时候，要及时更新，保证案例的时代性。案例的作用是从不同侧面，将理论知识反映出来。不能单纯地使用同一个案例，不然会让教学内容比较平淡，无法取得良好的教学效果。
三、结束语
文章从若干方面分析了案例教学法的优点，并且举例说明了案例教学法在哲学教学中的具体提运用。案例教学不仅可以让学生发现解决方法，还可以改变学生解决问题的方法、能力等方面要进行培养。通过这种方式来让学生的创新精神得到培养。同时，也培养学生的实践能力。
参考文献：
[1]韦泓.案例教学法在高中哲学教学中的运用[J].传承
[2]李冰.案例教学法在哲学授课中的运用[J].天津职业院校联合学报
[3]路献琴.浅议案例教学法在哲学教学中的运用[J].太原师范学院学报(社会科学版)
[4]黄三生.案例教学法在唯物辩证法教学中的应用[J].