论文部分内容阅读
【摘 要】培养幼托班孩子的语言表达能力的前景是光明的，道路是曲折的。本文作者与时俱进，开拓创新，畅谈了提高托班幼儿语言学习能力的有效途径，值得大家一起商榷。
【关键词】愉悦氛围；幼儿特点；语言指导；会话能力
幼儿期是人一生中掌握语言最关键、最迅速的时期，其中二至三岁的托班幼儿正是学习语言表达的黄金时段，我们只有让幼儿基本掌握语言表达的技巧，才能轻松自如地把自己想说的话正确的用语句表达出来。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“发展幼儿语言的主要途径是通过互相渗透的各领域的教育”，并要求“在丰富多彩的活动中激发幼儿的会话兴趣，提供促进语言发展的有利条件”。那么如何提高托班幼儿的语言学习能力呢？笔者认为可以从以下几个方面实施：
一、创设愉悦氛围，鼓励孩子说话
托班幼儿年龄小，一般不能适应新的环境，他们往往出现哭哭闹闹不安情绪。为了使孩子们愿意接近老师，尽快和小朋友、老师熟悉起来，我每天都以和蔼的态度、亲切的话语接待他们，并参加他们的各项游戏活动，使更多的孩子感到老师象妈妈一样可信、可亲、可爱，忐忑不安的情感逐渐消除，感到幼儿园里的集体生活是无穷的乐趣，并且自觉产生说话的欲望。此时，我让他们自由交谈，可谓谈笑风生，悠然自得。即使在起床、盥洗和吃饭时，也可以让他们有交谈，只是提醒幼儿说话音量要小一点，力争不影响别人。在日常生活中，我还借助一切机会不断增加对幼儿口语的刺激，诸如在幼儿来园和离园时，我帮助他们会说如下词汇：“早上好”、“谢谢”、“再见”、“劳动”、“认真”、“整整齐齐”和“干干净净”等；同时，紧密结合结合幼儿的生活实际，教会幼儿正确“条”、“个”、“双”、“支”等数量词。
二、掌握幼儿特点，帮助孩子说话
孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。”幼儿从家庭进入幼儿园以后，语言交流对象和语言环境发生了根本性的变化，因此，我们只有掌握托幼班的幼儿语言学习特点，才能帮助孩子们流畅地说话。其特点如下：
（一）模仿性语言学习。幼儿通过视觉器官、听觉器官主动地感知来自于外界的声音，然后消化吸收，内化为自己的东西。蒙台梭利认为，儿童具有一种天生的语言潜能，她称其为“语言的特殊机制”，人类普遍具有创造语言的机制。幼儿正是运用了这种特殊机制，将别人的语言因素吸收为自己的语言。这种通过观察、倾听后反复模仿的语言在托幼班幼儿刚入园的阶段比较显著。譬如，托班幼儿喜欢围在一起，反复的说一句成人听起来毫无意义的话，而他们却乐此不疲这属于小伙伴之间的相互模仿；当然，他们也喜欢做小老师的游戏，学着老师的模样慢条斯理的说道：“孩子们，坐好。”“孩子们，我们一起唱歌吧。”当遇到教室里进来了一个陌生人，只要有个小孩叫一声，其他小朋友也马上一呼百应，情不自禁地齐声叫起来。许多幼儿还喜欢做同一个语言游戏，或者反复地听同一个故事，当若干次以后，你会惊讶地发现，他们竟然会做了，会讲了。现代心理学探究表明：人类的语言、情感态度和社会规范等行为很难用尝试错误的方法来获得，但很容易通过观察模仿他人的行为而获得喜人的结果。可见，模仿性语言学习是幼儿语言学习最常见的一种学习方式，既有观察学习，也有倾听学习，更有操作学习，是幼儿内在潜能机制的功能。
（二） 无意识性语言学习。幼儿是“无意识的主动学习者”，这里的“无意识”有多种情况，其中一个方面就是指环境中的某些东西经常会引起幼儿的某种行为。譬如，托幼班的孩子都喜欢玩娃娃家，而最吸引他们的就是娃娃家中的那部电话，随时随地都有孩子会拿起电话“喂、喂、喂”的打个不停。一般情况下，教师对于托幼班孩子的活动是无法预测、无法计划的，也许在你唱歌的时候，他们忽然听到飞机的声音，于是注意力便转移到了飞机的话题上了。“我的哥哥开飞机”、“我坐过大型客机。”也许话中并没有真实的成分，但他们在谈话中发展丰富着语言。众所周知：幼儿的有意记忆弱，无意记忆占主导地位，他们的注意力容易涣散，常常被突发的、偶然出现的事物所吸引，幼儿的无意识性语言学习特点使得他们的语言学习机会无时不在，无处不在，融汇在一日生活的任何一个环节之中。
三、加强语言指导，提高会话能力
根据托幼班幼兒语言学习特点和他们的身心发展规律，我们在语言教学活动中一定要加强指导，并合理创设丰富的语言学习环境，帮助孩子们积累语言经验。正如《幼儿园教育指导纲要》指出：“创设轻松愉悦的语言交往氛围非常重要，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”在具体的指导策略上，我们可以把握“四多”：
（一）多看。让幼儿多接触园外的事物，帮助他们积累更多的直接经验。凡是幼儿感兴趣的东西，都可作为观察、交流、谈话的对象，也可以让幼儿看图书、看电视动画片等获得间接经验，从而有利于幼儿语言的协调发展。
（二）多听。听是说的先决条件。只有通过倾听，才能辨别语音，才能养成幼儿注意倾听的良好习惯。诸如让幼儿听老师讲故事，多欣赏栩栩如生的动画片，多与同伴进行简单的交谈。唯有多听，才能培养孩子们的说话水平。
（三）多说。不管在语言学习的课堂上，还是在课后游戏活动中，甚至在饭后休息的时刻，我们都应该鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，让他们幼儿无拘无束的说话。
（四）多练。丰富的词汇，正确的发音，规范的句子都是来自于实践，因此，我们要创造条件让幼儿反复地练习，诸如利用有趣的语言游戏来纠正幼儿的发音，从而丰富他们的词汇量。
山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则名。培养幼托班孩子的语言表达能力的前景是光明的，道路是曲折的，我们应该与时俱进，开拓创新，紧密结合自身教学实际，想孩子所思，给孩子所求，教孩子所需，有的放矢地培养孩子们的会话素养。
【关键词】愉悦氛围；幼儿特点；语言指导；会话能力
幼儿期是人一生中掌握语言最关键、最迅速的时期，其中二至三岁的托班幼儿正是学习语言表达的黄金时段，我们只有让幼儿基本掌握语言表达的技巧，才能轻松自如地把自己想说的话正确的用语句表达出来。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“发展幼儿语言的主要途径是通过互相渗透的各领域的教育”，并要求“在丰富多彩的活动中激发幼儿的会话兴趣，提供促进语言发展的有利条件”。那么如何提高托班幼儿的语言学习能力呢？笔者认为可以从以下几个方面实施：
一、创设愉悦氛围，鼓励孩子说话
托班幼儿年龄小，一般不能适应新的环境，他们往往出现哭哭闹闹不安情绪。为了使孩子们愿意接近老师，尽快和小朋友、老师熟悉起来，我每天都以和蔼的态度、亲切的话语接待他们，并参加他们的各项游戏活动，使更多的孩子感到老师象妈妈一样可信、可亲、可爱，忐忑不安的情感逐渐消除，感到幼儿园里的集体生活是无穷的乐趣，并且自觉产生说话的欲望。此时，我让他们自由交谈，可谓谈笑风生，悠然自得。即使在起床、盥洗和吃饭时，也可以让他们有交谈，只是提醒幼儿说话音量要小一点，力争不影响别人。在日常生活中，我还借助一切机会不断增加对幼儿口语的刺激，诸如在幼儿来园和离园时，我帮助他们会说如下词汇：“早上好”、“谢谢”、“再见”、“劳动”、“认真”、“整整齐齐”和“干干净净”等；同时，紧密结合结合幼儿的生活实际，教会幼儿正确“条”、“个”、“双”、“支”等数量词。
二、掌握幼儿特点，帮助孩子说话
孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。”幼儿从家庭进入幼儿园以后，语言交流对象和语言环境发生了根本性的变化，因此，我们只有掌握托幼班的幼儿语言学习特点，才能帮助孩子们流畅地说话。其特点如下：
（一）模仿性语言学习。幼儿通过视觉器官、听觉器官主动地感知来自于外界的声音，然后消化吸收，内化为自己的东西。蒙台梭利认为，儿童具有一种天生的语言潜能，她称其为“语言的特殊机制”，人类普遍具有创造语言的机制。幼儿正是运用了这种特殊机制，将别人的语言因素吸收为自己的语言。这种通过观察、倾听后反复模仿的语言在托幼班幼儿刚入园的阶段比较显著。譬如，托班幼儿喜欢围在一起，反复的说一句成人听起来毫无意义的话，而他们却乐此不疲这属于小伙伴之间的相互模仿；当然，他们也喜欢做小老师的游戏，学着老师的模样慢条斯理的说道：“孩子们，坐好。”“孩子们，我们一起唱歌吧。”当遇到教室里进来了一个陌生人，只要有个小孩叫一声，其他小朋友也马上一呼百应，情不自禁地齐声叫起来。许多幼儿还喜欢做同一个语言游戏，或者反复地听同一个故事，当若干次以后，你会惊讶地发现，他们竟然会做了，会讲了。现代心理学探究表明：人类的语言、情感态度和社会规范等行为很难用尝试错误的方法来获得，但很容易通过观察模仿他人的行为而获得喜人的结果。可见，模仿性语言学习是幼儿语言学习最常见的一种学习方式，既有观察学习，也有倾听学习，更有操作学习，是幼儿内在潜能机制的功能。
（二） 无意识性语言学习。幼儿是“无意识的主动学习者”，这里的“无意识”有多种情况，其中一个方面就是指环境中的某些东西经常会引起幼儿的某种行为。譬如，托幼班的孩子都喜欢玩娃娃家，而最吸引他们的就是娃娃家中的那部电话，随时随地都有孩子会拿起电话“喂、喂、喂”的打个不停。一般情况下，教师对于托幼班孩子的活动是无法预测、无法计划的，也许在你唱歌的时候，他们忽然听到飞机的声音，于是注意力便转移到了飞机的话题上了。“我的哥哥开飞机”、“我坐过大型客机。”也许话中并没有真实的成分，但他们在谈话中发展丰富着语言。众所周知：幼儿的有意记忆弱，无意记忆占主导地位，他们的注意力容易涣散，常常被突发的、偶然出现的事物所吸引，幼儿的无意识性语言学习特点使得他们的语言学习机会无时不在，无处不在，融汇在一日生活的任何一个环节之中。
三、加强语言指导，提高会话能力
根据托幼班幼兒语言学习特点和他们的身心发展规律，我们在语言教学活动中一定要加强指导，并合理创设丰富的语言学习环境，帮助孩子们积累语言经验。正如《幼儿园教育指导纲要》指出：“创设轻松愉悦的语言交往氛围非常重要，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”在具体的指导策略上，我们可以把握“四多”：
（一）多看。让幼儿多接触园外的事物，帮助他们积累更多的直接经验。凡是幼儿感兴趣的东西，都可作为观察、交流、谈话的对象，也可以让幼儿看图书、看电视动画片等获得间接经验，从而有利于幼儿语言的协调发展。
（二）多听。听是说的先决条件。只有通过倾听，才能辨别语音，才能养成幼儿注意倾听的良好习惯。诸如让幼儿听老师讲故事，多欣赏栩栩如生的动画片，多与同伴进行简单的交谈。唯有多听，才能培养孩子们的说话水平。
（三）多说。不管在语言学习的课堂上，还是在课后游戏活动中，甚至在饭后休息的时刻，我们都应该鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，让他们幼儿无拘无束的说话。
（四）多练。丰富的词汇，正确的发音，规范的句子都是来自于实践，因此，我们要创造条件让幼儿反复地练习，诸如利用有趣的语言游戏来纠正幼儿的发音，从而丰富他们的词汇量。
山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则名。培养幼托班孩子的语言表达能力的前景是光明的，道路是曲折的，我们应该与时俱进，开拓创新，紧密结合自身教学实际，想孩子所思，给孩子所求，教孩子所需，有的放矢地培养孩子们的会话素养。