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【摘要】随着互联网的飞速发展，互联网在教学领域的应用越来越广泛，不仅深受笔者和学生的喜欢，而且在教学领域取得显著的效果。交互白板作为一种新型的现代教学辅助工具，已经悄然走进体验式写作的课堂教学之中。交互白板的出现，开辟了体验式写作教学的新天地，它激发学生写作的兴趣，拓展学生的想像空间，丰富学生的写作素材，优化写作教学的过程，提高了写作教学的效率，构建一种充满活力和效率的写作课堂。
【关键词】写作;体验;希沃白板;交互
交互白板在体验式写作教学中的互动模式，为学生的体验活动提供意境，调动了学生视觉、听觉、触觉等各种感官，让他们参与活动体验，观看视频，欣赏范文，模仿修改，互相传阅等，让学生始终处于兴奋状态，注意力集中。利用交互白板创设各种写作情境，设计丰富的体验活动，为有限的课堂教学提供了极其丰富的资源，真正营造了一种充满启发性与吸引力的写作课堂氛围，使学生自觉地融入到写作中，在观察、思考、体验的过程中，将抽象的写作内容内化为直接表象和感受，从而真正学会表达，乐于写作。
一、运用希沃白板，激发写作兴趣
初学写作的学生都害怕写作、厌烦写作。因此，兴趣引领最为重要。有了兴趣，才能引起学生主动参与写作的欲望，感到有一种表达的愿望和冲动，想赶快把自己体验到的写出来。白板可融文字、声音、图像、动画、影像于—体，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂，以其图像清晰、动态感强、信息量大的优势，让学生在体验中写作，在写作中体验，从而激发学生的写作兴趣。根据儿童心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的交互式白板调动学生观察、思维、联想和想像等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，都参与到体验活动中。通过体验式活动，使学生如见其人，如做其事，使课堂充满了趣味化，调动了学生写作的积极性，视写作为乐事。
在小学作文教学范畴中的人物肖像描写，最难以突破的就是“千人面”的问题。开课时，笔者请学生看这样一段话：“他长着一对弯弯的眉毛，眼睛圆圆的，眼睛下有一个大而挺的鼻子，鼻子下有一张能说会道的嘴。耳朵服服帖帖地贴在两侧，大家猜一猜，‘他’究竟是咱们班中的谁呢？”结果，学生都猜不出到底是谁。为什么猜不出呢？因为文段没能抓住人物的特点来写，好像套在谁的身上都可以，这就叫做“千人一面”。基于这个学情，如何克服学生害怕人物肖像描写，避免“千人面”的问题，使学生对写作更感興趣。课前，笔者把班里典型学生的肖像拍下来，通过白板把学生的肖像通过动画展现出来，让学生们仔细观察不同学生的五官，然后用不同的词语来描绘。比如：尖脸、三角脸、国字脸、瓜子脸;柳叶眉、一字眉、无眉毛;圆眼睛、小眼睛、眯缝眼;扁鼻子、高鼻子、圆鼻子、尖鼻子;大嘴巴、樱桃小嘴、宽嘴巴。利用白板的链接功能为学生播放描绘人物词语的微课，让学生明白除了常用的漂亮、美丽，还有眉清目秀、国色天香、倾国倾城、沉鱼落雁、美如西施等词。整个教学过程围绕着“你写我猜”的游戏展开，生动刺激的游戏能牢牢吸引学生的注意力，使其忘情地参与其间，在快乐的情绪体验中自然感受到细致观察的重要性，进而自觉概括出人物肖像描写的重要方法。这种教学效果自然、贴切、合情合理，激发学生写作的兴趣和写作的欲望，实效性强，让学生切实提高人物肖像描写的水平。
写作对于学生来说是一种比较单调枯燥的学习，如果将写作通过生动、趣味的课堂活动形式呈现出来，让学生感受、观察、体验，自然能激发学生的写作灵感、欲望和兴趣。
二、运用希沃白板，拓展想像空间
发挥想像有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。新课标也鼓励对中年级初学写作的学生多进行想象作文训练，这一要求正是考虑了学生的特点和写作教学的规律。让学生在自由大胆的想像中感受爱的力量，享受作文的乐趣，体验想像的魅力，增强写作的信心。体验式写作引领教学的方法就是充分考虑学生喜欢想像，善于想像。根据学生的思维以及年龄特点，教师要尽可能地多创设机会，让学生体验，目的在于提供“阶梯”，让学生能攀缘而上，让其思维有所依托，可借助体验时的思维惯性进行创作，降低了写作的难度，让学生乐于参与，易于动笔。
教学中利用交互白板的视频、音频等多媒体手段，设置出多维作文环境，通过听觉、视觉、体验等全方位的感官刺激，使学生置身于作文情境中，进行虚拟体验。它以其独有的功能，赋予学生一个特别的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，使学生身临其境，极大地拓展了学生想像的空间。
低年级指导学生看图写话时，图片上的内容是平面的、静止的，只有展开丰富的想像，赋予它们动作、语言、思想，画面就会变得活灵活现，故事情节才会变得生动有趣，充满想像的作文更令人回味无穷。
教学《老鼠和猫》看图写话，开课时，笔者播放《猫和老鼠》的视频给学生欣赏，让学生仿佛身临其境。再创设生动有趣的情境，让学生扮演猫和老鼠进行对话，让学生体验角色。然后，引导学生从人物的心理、语言和动作等方面大胆想像，从而激活学生的思维，点燃学生参与体验的热情，收到了良好的效果。
在一次想象作文训练课上，笔者首先播放乐曲《冥想曲》让学生闭上眼睛想像，然后说说仿佛看到了什么，听到了什么。学生一个个都描绘得十分生动。接着让学生看两幅图形，展开想像，再用白板演示拼图过程并进行命名、描述。在此基础上让学生亲手拼图操作，学生对此兴趣盎然，写作积极性极高。希沃白板因其能提供生动、形象的特点，从而调动学生的写作积极性，让学生插上想像的翅膀。
三、运用希沃白板，丰富写作素材
学生的写作素材就如厨师的材料配料，没有丰富的写作素材，写不出真实生动的文章。很多在城市生活的学生过的基本是“学校家庭”两点一线的生活，生活体验简单乏味，写作素材有限。可利用白板的链接功能为学生再现生活场景，引导学生观察、感受、体验。例如，笔者利用白板的链接功能将人物（语言、外貌、动作……）、动物（外形、生活习性……）、植物（外形，生长特点……）、活动（点、面）等贴近生活的内容进行分项录像，再现学生体验过的事件，在直观形象的情景中，弥补学生观察缺陷，唤起学生回忆，经过思考、想像，形成写作的素材。 在教学生描写一种动物时，基于现代的小学生少接触大自然，对很多的动物并不了解，甚至是不认识，这很大程度成了制约学生写作的瓶颈，课堂上笔者用白板通过卡通画的形式让学生观察乌龟、琢木鸟等动物，从中发现它们的样子和生活习性，帮助学生认识、了解动物，开阔学生的写作视野。
在教学写景的作文前，笔者让学生从身边着手，仔细观察学校、湛江的美景。再把自己拍摄的图片通过希沃创作软件有机地组合，插入动听的音乐。上课时，让学生先欣赏充满生机和活力的校园风光，优美宁静的海边景致，流光溢彩的广场夜景，异彩纷芳的花木景色……通过鲜明的图像，优美的旋律，让学生体验美的意境。
在教学《你说我猜》时，笔者请学生上台表演所要猜的内容，然后让下面的学生猜。同时用手机把学生在台上台下有趣的一瞬间拍下来，通过白板上传现场手机拍摄的照片、视频，学生们各种有趣的表情和动作立刻呈现出来。此时，学生体验呈现最佳状态，表现写作的欲望油然而生，从而情动而辞发。简便的链接功能不仅丰富了学生的写作素材，而且学生写出来的习作真实生动。
四、运用希沃白板，优化写作过程
白板的即时互动功能使师生互动更加便捷、及时，能让笔者更好地了解学生的课堂写作动态，优化体验式写作的教学过程。通过扫描的希沃助手软件，就能在手机上下载希沃助手，只要让电脑和手机保持在同一个网络，就可以上传现场手机拍摄的照片、视频、VR的图片，可以产生视频的效果。把白板的这一优势用在作文点评上，给學生创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，让学生畅所欲言、自我点评、互相评价，充分发挥学生的积极性和创造性，尊重学生的个性情感体验，培养学生的创新精神。活跃的课堂氛围、精彩的作文点评，激发学生的创作欲望，从而写出优秀的作文。师生共同讨论评改，在讨论过程中，每个人都可以充分发表自己的意见，最后形成共识。这样，字词句及篇章结构等在学生自由讨论中会逐步得到完善。既可以让小作者体验成功的快乐，又可以给其他学生提供一个可供鉴赏的范例，还能让学生共同积累作文语言的亮点，如，传神一字，点睛一笔，一个令人回味的句子，一则妙用的典型材料，一个精巧的构思片断，让他们欣赏自己思维创新的累累硕果，体验成功的乐趣。
交互白板的互动反馈系统，具有动态记录、测查统计等功能，运用到作文教学中，可以对学生学习过程和结果进行过程控制和有效评价。对每个学生建立习作档案，笔者对学生习作的每处修改和总体评价，都将被记录下来，并将被赋予不同的分值，全面评估习作水平的提高与否。学生不仅可以方便地看到习作修改过程，而且对每篇文章是否有进步也能清楚地了解到。这将十分有利于调动学生的积极性，也能够改变笔者对学生作文的传统评价方式，及时呈现笔者的反馈评价和激励，优化了体验式写作的教学过程。
交互白板为师生互动提供了一种新的模式和途径，使体验活动和写作密切结合。用白板指导体验写作，参与活动，交流互动，评价鉴赏，使作文教学更形象、深刻、生动，使学生对写作体验更加深刻、更加投入、更加细致。激发学生的写作兴趣，有利于学生在轻松快乐的氛围中体验与写作，拓展了学生的想象空间，优化了体验式写作的教学课堂，打破了传统的写作教学模式，构建一种全新的写作课堂，提高学生的写作效率和能力。
[本文系湛江市中小学教育科学“十三五”规划重点课题“核心素养导向下小学体验式作文教学策略研究”（课题编号：2019ZJZD008）的研究成果]
参考文献：
[1]豆海湛，王林发.体验教学的策略与方法[M].福建教育出版社，2017.
[2]王俊霞.浅谈利用交互式电子白板提高小学语文课堂效率[J].都市家教·上半月，2016（1）.
[3]朱金明.丰富情感体验，提高作文能力[J].甘肃教育，2014（15）.
【关键词】写作;体验;希沃白板;交互
交互白板在体验式写作教学中的互动模式，为学生的体验活动提供意境，调动了学生视觉、听觉、触觉等各种感官，让他们参与活动体验，观看视频，欣赏范文，模仿修改，互相传阅等，让学生始终处于兴奋状态，注意力集中。利用交互白板创设各种写作情境，设计丰富的体验活动，为有限的课堂教学提供了极其丰富的资源，真正营造了一种充满启发性与吸引力的写作课堂氛围，使学生自觉地融入到写作中，在观察、思考、体验的过程中，将抽象的写作内容内化为直接表象和感受，从而真正学会表达，乐于写作。
一、运用希沃白板，激发写作兴趣
初学写作的学生都害怕写作、厌烦写作。因此，兴趣引领最为重要。有了兴趣，才能引起学生主动参与写作的欲望，感到有一种表达的愿望和冲动，想赶快把自己体验到的写出来。白板可融文字、声音、图像、动画、影像于—体，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂，以其图像清晰、动态感强、信息量大的优势，让学生在体验中写作，在写作中体验，从而激发学生的写作兴趣。根据儿童心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的交互式白板调动学生观察、思维、联想和想像等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，都参与到体验活动中。通过体验式活动，使学生如见其人，如做其事，使课堂充满了趣味化，调动了学生写作的积极性，视写作为乐事。
在小学作文教学范畴中的人物肖像描写，最难以突破的就是“千人面”的问题。开课时，笔者请学生看这样一段话：“他长着一对弯弯的眉毛，眼睛圆圆的，眼睛下有一个大而挺的鼻子，鼻子下有一张能说会道的嘴。耳朵服服帖帖地贴在两侧，大家猜一猜，‘他’究竟是咱们班中的谁呢？”结果，学生都猜不出到底是谁。为什么猜不出呢？因为文段没能抓住人物的特点来写，好像套在谁的身上都可以，这就叫做“千人一面”。基于这个学情，如何克服学生害怕人物肖像描写，避免“千人面”的问题，使学生对写作更感興趣。课前，笔者把班里典型学生的肖像拍下来，通过白板把学生的肖像通过动画展现出来，让学生们仔细观察不同学生的五官，然后用不同的词语来描绘。比如：尖脸、三角脸、国字脸、瓜子脸;柳叶眉、一字眉、无眉毛;圆眼睛、小眼睛、眯缝眼;扁鼻子、高鼻子、圆鼻子、尖鼻子;大嘴巴、樱桃小嘴、宽嘴巴。利用白板的链接功能为学生播放描绘人物词语的微课，让学生明白除了常用的漂亮、美丽，还有眉清目秀、国色天香、倾国倾城、沉鱼落雁、美如西施等词。整个教学过程围绕着“你写我猜”的游戏展开，生动刺激的游戏能牢牢吸引学生的注意力，使其忘情地参与其间，在快乐的情绪体验中自然感受到细致观察的重要性，进而自觉概括出人物肖像描写的重要方法。这种教学效果自然、贴切、合情合理，激发学生写作的兴趣和写作的欲望，实效性强，让学生切实提高人物肖像描写的水平。
写作对于学生来说是一种比较单调枯燥的学习，如果将写作通过生动、趣味的课堂活动形式呈现出来，让学生感受、观察、体验，自然能激发学生的写作灵感、欲望和兴趣。
二、运用希沃白板，拓展想像空间
发挥想像有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。新课标也鼓励对中年级初学写作的学生多进行想象作文训练，这一要求正是考虑了学生的特点和写作教学的规律。让学生在自由大胆的想像中感受爱的力量，享受作文的乐趣，体验想像的魅力，增强写作的信心。体验式写作引领教学的方法就是充分考虑学生喜欢想像，善于想像。根据学生的思维以及年龄特点，教师要尽可能地多创设机会，让学生体验，目的在于提供“阶梯”，让学生能攀缘而上，让其思维有所依托，可借助体验时的思维惯性进行创作，降低了写作的难度，让学生乐于参与，易于动笔。
教学中利用交互白板的视频、音频等多媒体手段，设置出多维作文环境，通过听觉、视觉、体验等全方位的感官刺激，使学生置身于作文情境中，进行虚拟体验。它以其独有的功能，赋予学生一个特别的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，使学生身临其境，极大地拓展了学生想像的空间。
低年级指导学生看图写话时，图片上的内容是平面的、静止的，只有展开丰富的想像，赋予它们动作、语言、思想，画面就会变得活灵活现，故事情节才会变得生动有趣，充满想像的作文更令人回味无穷。
教学《老鼠和猫》看图写话，开课时，笔者播放《猫和老鼠》的视频给学生欣赏，让学生仿佛身临其境。再创设生动有趣的情境，让学生扮演猫和老鼠进行对话，让学生体验角色。然后，引导学生从人物的心理、语言和动作等方面大胆想像，从而激活学生的思维，点燃学生参与体验的热情，收到了良好的效果。
在一次想象作文训练课上，笔者首先播放乐曲《冥想曲》让学生闭上眼睛想像，然后说说仿佛看到了什么，听到了什么。学生一个个都描绘得十分生动。接着让学生看两幅图形，展开想像，再用白板演示拼图过程并进行命名、描述。在此基础上让学生亲手拼图操作，学生对此兴趣盎然，写作积极性极高。希沃白板因其能提供生动、形象的特点，从而调动学生的写作积极性，让学生插上想像的翅膀。
三、运用希沃白板，丰富写作素材
学生的写作素材就如厨师的材料配料，没有丰富的写作素材，写不出真实生动的文章。很多在城市生活的学生过的基本是“学校家庭”两点一线的生活，生活体验简单乏味，写作素材有限。可利用白板的链接功能为学生再现生活场景，引导学生观察、感受、体验。例如，笔者利用白板的链接功能将人物（语言、外貌、动作……）、动物（外形、生活习性……）、植物（外形，生长特点……）、活动（点、面）等贴近生活的内容进行分项录像，再现学生体验过的事件，在直观形象的情景中，弥补学生观察缺陷，唤起学生回忆，经过思考、想像，形成写作的素材。 在教学生描写一种动物时，基于现代的小学生少接触大自然，对很多的动物并不了解，甚至是不认识，这很大程度成了制约学生写作的瓶颈，课堂上笔者用白板通过卡通画的形式让学生观察乌龟、琢木鸟等动物，从中发现它们的样子和生活习性，帮助学生认识、了解动物，开阔学生的写作视野。
在教学写景的作文前，笔者让学生从身边着手，仔细观察学校、湛江的美景。再把自己拍摄的图片通过希沃创作软件有机地组合，插入动听的音乐。上课时，让学生先欣赏充满生机和活力的校园风光，优美宁静的海边景致，流光溢彩的广场夜景，异彩纷芳的花木景色……通过鲜明的图像，优美的旋律，让学生体验美的意境。
在教学《你说我猜》时，笔者请学生上台表演所要猜的内容，然后让下面的学生猜。同时用手机把学生在台上台下有趣的一瞬间拍下来，通过白板上传现场手机拍摄的照片、视频，学生们各种有趣的表情和动作立刻呈现出来。此时，学生体验呈现最佳状态，表现写作的欲望油然而生，从而情动而辞发。简便的链接功能不仅丰富了学生的写作素材，而且学生写出来的习作真实生动。
四、运用希沃白板，优化写作过程
白板的即时互动功能使师生互动更加便捷、及时，能让笔者更好地了解学生的课堂写作动态，优化体验式写作的教学过程。通过扫描的希沃助手软件，就能在手机上下载希沃助手，只要让电脑和手机保持在同一个网络，就可以上传现场手机拍摄的照片、视频、VR的图片，可以产生视频的效果。把白板的这一优势用在作文点评上，给學生创设民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，让学生畅所欲言、自我点评、互相评价，充分发挥学生的积极性和创造性，尊重学生的个性情感体验，培养学生的创新精神。活跃的课堂氛围、精彩的作文点评，激发学生的创作欲望，从而写出优秀的作文。师生共同讨论评改，在讨论过程中，每个人都可以充分发表自己的意见，最后形成共识。这样，字词句及篇章结构等在学生自由讨论中会逐步得到完善。既可以让小作者体验成功的快乐，又可以给其他学生提供一个可供鉴赏的范例，还能让学生共同积累作文语言的亮点，如，传神一字，点睛一笔，一个令人回味的句子，一则妙用的典型材料，一个精巧的构思片断，让他们欣赏自己思维创新的累累硕果，体验成功的乐趣。
交互白板的互动反馈系统，具有动态记录、测查统计等功能，运用到作文教学中，可以对学生学习过程和结果进行过程控制和有效评价。对每个学生建立习作档案，笔者对学生习作的每处修改和总体评价，都将被记录下来，并将被赋予不同的分值，全面评估习作水平的提高与否。学生不仅可以方便地看到习作修改过程，而且对每篇文章是否有进步也能清楚地了解到。这将十分有利于调动学生的积极性，也能够改变笔者对学生作文的传统评价方式，及时呈现笔者的反馈评价和激励，优化了体验式写作的教学过程。
交互白板为师生互动提供了一种新的模式和途径，使体验活动和写作密切结合。用白板指导体验写作，参与活动，交流互动，评价鉴赏，使作文教学更形象、深刻、生动，使学生对写作体验更加深刻、更加投入、更加细致。激发学生的写作兴趣，有利于学生在轻松快乐的氛围中体验与写作，拓展了学生的想象空间，优化了体验式写作的教学课堂，打破了传统的写作教学模式，构建一种全新的写作课堂，提高学生的写作效率和能力。
[本文系湛江市中小学教育科学“十三五”规划重点课题“核心素养导向下小学体验式作文教学策略研究”（课题编号：2019ZJZD008）的研究成果]
参考文献：
[1]豆海湛，王林发.体验教学的策略与方法[M].福建教育出版社，2017.
[2]王俊霞.浅谈利用交互式电子白板提高小学语文课堂效率[J].都市家教·上半月，2016（1）.
[3]朱金明.丰富情感体验，提高作文能力[J].甘肃教育，2014（15）.