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【摘要】 多媒体信息化时代的到来不仅使人们的生活发生了翻天覆地的改变，更为我国教育带来了许多的机遇。随着信息多媒体技术的飞速发展，传统以口头教授为主的教学方法被赋予了新的活力。初中教育中信息技术在教学方面，较之以往，拥有了更多元化的网络多媒体资源，例如视频、音频、文本等丰富的媒体资源，在创设真实的教学情境中，学生的学习热情和积极性被充分激发，学习知识更高效。但各地区信息化普及程度不均衡，在教学中等方面也都存在诸多问题亟待解决。
【关键词】 初中教育 信息技术教学 现状分析
引言：
当前社会是一个现代信息技术飞速发展的多媒体信息时代，信息技术的广泛运用，不仅在生产、生活中，更在学习及思维方式上给人们带来了翻天覆地的变化。初中教育顺应这一新时代对高素质人才的需求，开设信息技术课程即是必要也是必须，通过学习，不仅为初中生学习其他学科教学提供了更先进的方法，而且有助于掌握解决实际问题的实用性技能。本文将在分析现初中信息技术教学现状和其存在问题的基础上，有针对性地探究初中信息技术教学可行性策略。
一、初中信息技术教学现状之分析
1.1学生对信息技术的学习不够重视
长久以来，学生受传统教育的影响，对学习信息技术的重要性并没有达到充分的认识，由此在进行信息技术的学习时，学习态度大多都是懈怠和敷衍，也正因为没有给予信息技术学科足够的重视，不仅这门学科的课堂效率往往不高，并且学生的这门功课的学习成绩也多数不高，学生学习计算机的热情和积极性也没有得到激发和调动。
1.2信息技术教师教学水平较低
现阶段，虽然在初中教育中开展信息技术学科教学活动得到一定程度的重视，但是长期受传统教学模式的影响，不乏少数的初中教育工作者在实际教学中，都更为重视应试教育下学生学校其他学科学习水平和成绩的提升，忽视信息技术学科教学的实际展开，以及相关教师队伍的建设。纵观当下初中，学校里信息技术学科教师队伍水平建设参差不齐，教学水平并不在等直在一条水平线上，甚至一些教师对于信息技术相关知识的掌握力度还难以有效将信息技术相关知识内容传递给学生。更有一些初中学校存在基础硬件设施建设问题，在日常实际进行信息技术相关教学中，无法让每一位学生提供上课所学对的计算机，因此导致初中阶段信息技术课程的课堂教学效果相对其他学科较差。
1.3学校对该学科的重视度不够高
前文曾表明在初中教育中，受传统教学观念的影响，初中教育者相对更为重视学生的应试、升学问题，教育方向以及重心多向升学教育层面偏移，初中学校更加重视初中生主要学科的学习情况，例如语文、数学、和英语三门主要学科的教授和学习状况，往往忽视信息技术学科，不少初中学校在安排日常授课课表时，给予信息技术教育课程的教学时间都存在不太合理的现象，一般初中学生一周只有一节信息技术课，甚至有部分学校的初中生每隔两周才上一次信息技术课，如此课程安排比例使得信息技术学科难以保证教学效果。同时，存在一个比较严重的现象，就是信息技术课很多时候要为主课“让位”，即很多主课会占用信息技术课程本就很少的授课时间，致使初中生学习信息技术课程的时间少之甚少，课时量的不达标，最终导致信息教育教学效果难以得到保障。
1.4教学设备和教学内容比较落后
目前，很多初中学校就信息技术课程应具备的教学设备，根本无法满足这一门课程的基本教学要求，例如过于老化和陈旧的教学设备，发生频率过高的使用故障，严重影响学生在课程中的学习使用，不仅打击学生学习这门课程的积极性，而且影响信息技术课程的教学效果。再者，目前不少初中学校对信息技术的教学内容还停留在书本理论知识教授层面上，忽视具体实践。
1.5学生两极分化严重
信息技术教育不同于其他学科的另一特点是学生本身的水平良莠不齐，受家庭环境的制约，有别于能很早就开始接触计算机的學生，很多处于偏远地区的学生在学习这门课程之前，并没有接触过电脑，更无从与很早就对电脑操作比较熟练的学生相提并论，对于教师课堂教授内容，学生两极化严重的现象往往致使课堂进度受到不小的影响。
二、初中信息技术教学对策之探究
就初中信息技术课程本身的特点而言，其教学是一门培养学生计算机实际操作能力的课程，对学生们实际动手演练和操作有很高的要求，这门课程不仅有利于提升初中生的自主能动性，更能激发学生的学习兴趣，促进初中生形成更具创造性的思维方式。
下面将从四个方面展开探究，如何让初中信息技术教学从枯燥的知识教授变为生动的引导，教授学生掌握实用的信息技术，充分发挥信息技术教学的魅力。
2.1完善更新硬件设备
实现硬件资源最优化是初中信息技术课程的基础硬件要求，但当前不少初中学校存在软件投入不足、教学硬件设施过于陈旧老化的问题。只有完善并更新信息技术教学的硬件设施，才能为初中信息技术教学提供有质量的物质保障，助力信息技术教学活动的开展。为提高学生对信息技术课程相关设备的保护意识，在每个学期信息技术的第一堂课上，教师应教授学生正确使用计算机的具体流程，以及应注意哪些问题和环节，当学生在具体使用时出现任何意外举动时，信息技术课程的教师要及时指出。需要提出注意的一点是日常教学活动中，在使用相关教学设备时，教师也要注意言传身教，以提高学生对技术设备的保护意识。
同时，为了提升信息技术的教学质量和教学效率，以及信息技术设备的有效利用率，教师在信息技术课程的课堂教学活动中，可以采用小组合作模式进行，即教师在充分考虑班级学生性格特点、沟通能力，以及对电脑不同的熟悉程度的基础上，例如，将班级里一个信息技术较好的学生和一个信息技术相对薄弱的学生分为一组，这样两个学生在课堂学习中相互帮扶，彼此对信息技术的综合运用能力在小组沟通、交流，和解决问题中都得到实际锻炼。 2.2增加信息技术专业教师师资力量
目前，很多初中的信息技术课程还存在人力资源严重不足的问题，这门课程的任课教师基本是由校园中负责信息技术的相关管理人员兼任，例如网络管理员、硬件维修人员。至于信息技术的教学硬件维护，相关专业人员数量也明显不足。信息技术专业师资的缺乏不仅无法保证学生这门课程的学习效果，也无法在日常对硬件资源提供有效的管理和维修，由此带来的频率过高的使用故障，不仅很大程度上限制学生在信息技术课上的实际操作，更严重影响教师的教学效果。因此，初中各学校应注重每年定期为在校相关科目的任教教师安排信息技术培训，以加强这门课程任教教师拥有过硬的专业信息技术、技能。例如，当下运用程度越来越高的编程技术，图片编辑器等等，这些不仅可以作为学校教师的受训内容，也可以作为初中信息技术教学内容，因为其在实际生活中具有很强的实用性，如果引导学生掌握，有助于提升学生运用信息技术解决实际问题的综合运用能力，同时开阔了初中生的视野。
故而，初中各校要积极开展对信息技术任课教师的定期培训，提高教师实践能力。这门课程教师师资力量的增强，提升了教师针对教学内容及时为学生设计或调整更为科学合理的教学环节，以及在课堂上更精准了解学生的学习状态的专业教学能力;同时提升的专业教授能力还包括了创设学习情境、开展组织小组练习、开展合作竞赛学习方式等，从而保证了信息技术课程的教学效率和教学水平。
2.3创新教学方法，提高学生学习的积极性
前文曾提及，信息技术教学有别于其他科目教学的另一特点，即对于信息技术的教学不能仅停留在对课本上知识的枯燥讲解上，更要注重和加强学生在学习完这门课程的理论部分后，运用信息技术解决问题的实操能力培养。相关的实际策略就是鼓励和带领初中生更多的上机实操，在课堂教学中，鼓励教师采用小组合作学习的模式，具体分组方式已在前文中阐明，在此不再赘述，学生在小组学习中，不仅学习计算机信息技术的学习积极性得到激发，而且团队合作意识也在互相讨论、学习中得到加强。
2.4提高对该学科的重视度，制定合理的考核体系
不仅教师要提升对信息技术课程的重视度，各初中学校也要明确学生学习信息技术的重要性，给予信息技术课程足够的重视，首先，是在学校课程课时安排上，要合理信息技术课程基本学习所需的课时量;其次，要保证信息技术课程的课时量，即严禁其他科目老师随意占用信息技术课。通过这些举措让全校上下都充分認识到这门学科的重要性，同时，学校还应该在充分考虑学生个体学习差异的基础上，通过设立科学的考核制度构建合理、科学的教育教学体系，学生通过考试了解自身掌握这门课程的实际情况，自然端正了学习态度，从根本上杜绝了敷衍态度。
三、结束语
综上所述，信息技术是一门实践性较强的学科，在初中阶段的信息技术教学活动中，教师应在严谨对待信息技术教学内容的基础上，积极创新教学方式，重视培养学生信息技术的实践操作能力，从而培养学生对信息技术学习的兴趣，提高学生运用信息技术解决生活实际问题的综合能力;学校更要给予信息技术学科足够的重视，通过完善更新硬件设备，为教师提供定期培训以增加信息技术专业教师师资力量，以及设立科学的考核制度构建合理、科学的教育教学体系，推动信息技术学科在初中教育中的稳步发展，从而不断提高教学质量和教学效率，为学生在以后更高阶段的信息技术学习奔实基础，促进学生综合能力素养全面发展。
参 考 文 献
[1]关于初中信息技术教学现状的思考与对策分析[J]. 邓伟. 中国校外教育. 2019（12）：166-167
[2]翻转课堂模式下初中信息技术课堂教学有效设计——以苏教版“研究报告美化”课程为例[J]. 莫云根. 中国教育技术装备. 2018（21）：88-90
[3]浅析提高初中信息技术课堂合作学习有效性的对策[J]. 代天杰. 学周刊. 2018（34）：43-44
[4]浅谈“卓越课堂”建设中的信息技术教师专业成长[J]. 徐成勇. 科学咨询（教育科研）. 2017（02）：38-39
[4]卓越信息技术教师培养的探索与思考[J]. 马艳芳，宋万干，张震. 淮北师范大学学报（自然科学版）. 2017（03）：79-83
[5]浅谈如何提高初中信息技术课堂教学有效性[J]. 贺红平. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）. 2019（09）：108-109
[6]新世纪以来信息技术与高中数学融合的进展与趋势[A]. 尼珍.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C]. 2020
【关键词】 初中教育 信息技术教学 现状分析
引言：
当前社会是一个现代信息技术飞速发展的多媒体信息时代，信息技术的广泛运用，不仅在生产、生活中，更在学习及思维方式上给人们带来了翻天覆地的变化。初中教育顺应这一新时代对高素质人才的需求，开设信息技术课程即是必要也是必须，通过学习，不仅为初中生学习其他学科教学提供了更先进的方法，而且有助于掌握解决实际问题的实用性技能。本文将在分析现初中信息技术教学现状和其存在问题的基础上，有针对性地探究初中信息技术教学可行性策略。
一、初中信息技术教学现状之分析
1.1学生对信息技术的学习不够重视
长久以来，学生受传统教育的影响，对学习信息技术的重要性并没有达到充分的认识，由此在进行信息技术的学习时，学习态度大多都是懈怠和敷衍，也正因为没有给予信息技术学科足够的重视，不仅这门学科的课堂效率往往不高，并且学生的这门功课的学习成绩也多数不高，学生学习计算机的热情和积极性也没有得到激发和调动。
1.2信息技术教师教学水平较低
现阶段，虽然在初中教育中开展信息技术学科教学活动得到一定程度的重视，但是长期受传统教学模式的影响，不乏少数的初中教育工作者在实际教学中，都更为重视应试教育下学生学校其他学科学习水平和成绩的提升，忽视信息技术学科教学的实际展开，以及相关教师队伍的建设。纵观当下初中，学校里信息技术学科教师队伍水平建设参差不齐，教学水平并不在等直在一条水平线上，甚至一些教师对于信息技术相关知识的掌握力度还难以有效将信息技术相关知识内容传递给学生。更有一些初中学校存在基础硬件设施建设问题，在日常实际进行信息技术相关教学中，无法让每一位学生提供上课所学对的计算机，因此导致初中阶段信息技术课程的课堂教学效果相对其他学科较差。
1.3学校对该学科的重视度不够高
前文曾表明在初中教育中，受传统教学观念的影响，初中教育者相对更为重视学生的应试、升学问题，教育方向以及重心多向升学教育层面偏移，初中学校更加重视初中生主要学科的学习情况，例如语文、数学、和英语三门主要学科的教授和学习状况，往往忽视信息技术学科，不少初中学校在安排日常授课课表时，给予信息技术教育课程的教学时间都存在不太合理的现象，一般初中学生一周只有一节信息技术课，甚至有部分学校的初中生每隔两周才上一次信息技术课，如此课程安排比例使得信息技术学科难以保证教学效果。同时，存在一个比较严重的现象，就是信息技术课很多时候要为主课“让位”，即很多主课会占用信息技术课程本就很少的授课时间，致使初中生学习信息技术课程的时间少之甚少，课时量的不达标，最终导致信息教育教学效果难以得到保障。
1.4教学设备和教学内容比较落后
目前，很多初中学校就信息技术课程应具备的教学设备，根本无法满足这一门课程的基本教学要求，例如过于老化和陈旧的教学设备，发生频率过高的使用故障，严重影响学生在课程中的学习使用，不仅打击学生学习这门课程的积极性，而且影响信息技术课程的教学效果。再者，目前不少初中学校对信息技术的教学内容还停留在书本理论知识教授层面上，忽视具体实践。
1.5学生两极分化严重
信息技术教育不同于其他学科的另一特点是学生本身的水平良莠不齐，受家庭环境的制约，有别于能很早就开始接触计算机的學生，很多处于偏远地区的学生在学习这门课程之前，并没有接触过电脑，更无从与很早就对电脑操作比较熟练的学生相提并论，对于教师课堂教授内容，学生两极化严重的现象往往致使课堂进度受到不小的影响。
二、初中信息技术教学对策之探究
就初中信息技术课程本身的特点而言，其教学是一门培养学生计算机实际操作能力的课程，对学生们实际动手演练和操作有很高的要求，这门课程不仅有利于提升初中生的自主能动性，更能激发学生的学习兴趣，促进初中生形成更具创造性的思维方式。
下面将从四个方面展开探究，如何让初中信息技术教学从枯燥的知识教授变为生动的引导，教授学生掌握实用的信息技术，充分发挥信息技术教学的魅力。
2.1完善更新硬件设备
实现硬件资源最优化是初中信息技术课程的基础硬件要求，但当前不少初中学校存在软件投入不足、教学硬件设施过于陈旧老化的问题。只有完善并更新信息技术教学的硬件设施，才能为初中信息技术教学提供有质量的物质保障，助力信息技术教学活动的开展。为提高学生对信息技术课程相关设备的保护意识，在每个学期信息技术的第一堂课上，教师应教授学生正确使用计算机的具体流程，以及应注意哪些问题和环节，当学生在具体使用时出现任何意外举动时，信息技术课程的教师要及时指出。需要提出注意的一点是日常教学活动中，在使用相关教学设备时，教师也要注意言传身教，以提高学生对技术设备的保护意识。
同时，为了提升信息技术的教学质量和教学效率，以及信息技术设备的有效利用率，教师在信息技术课程的课堂教学活动中，可以采用小组合作模式进行，即教师在充分考虑班级学生性格特点、沟通能力，以及对电脑不同的熟悉程度的基础上，例如，将班级里一个信息技术较好的学生和一个信息技术相对薄弱的学生分为一组，这样两个学生在课堂学习中相互帮扶，彼此对信息技术的综合运用能力在小组沟通、交流，和解决问题中都得到实际锻炼。 2.2增加信息技术专业教师师资力量
目前，很多初中的信息技术课程还存在人力资源严重不足的问题，这门课程的任课教师基本是由校园中负责信息技术的相关管理人员兼任，例如网络管理员、硬件维修人员。至于信息技术的教学硬件维护，相关专业人员数量也明显不足。信息技术专业师资的缺乏不仅无法保证学生这门课程的学习效果，也无法在日常对硬件资源提供有效的管理和维修，由此带来的频率过高的使用故障，不仅很大程度上限制学生在信息技术课上的实际操作，更严重影响教师的教学效果。因此，初中各学校应注重每年定期为在校相关科目的任教教师安排信息技术培训，以加强这门课程任教教师拥有过硬的专业信息技术、技能。例如，当下运用程度越来越高的编程技术，图片编辑器等等，这些不仅可以作为学校教师的受训内容，也可以作为初中信息技术教学内容，因为其在实际生活中具有很强的实用性，如果引导学生掌握，有助于提升学生运用信息技术解决实际问题的综合运用能力，同时开阔了初中生的视野。
故而，初中各校要积极开展对信息技术任课教师的定期培训，提高教师实践能力。这门课程教师师资力量的增强，提升了教师针对教学内容及时为学生设计或调整更为科学合理的教学环节，以及在课堂上更精准了解学生的学习状态的专业教学能力;同时提升的专业教授能力还包括了创设学习情境、开展组织小组练习、开展合作竞赛学习方式等，从而保证了信息技术课程的教学效率和教学水平。
2.3创新教学方法，提高学生学习的积极性
前文曾提及，信息技术教学有别于其他科目教学的另一特点，即对于信息技术的教学不能仅停留在对课本上知识的枯燥讲解上，更要注重和加强学生在学习完这门课程的理论部分后，运用信息技术解决问题的实操能力培养。相关的实际策略就是鼓励和带领初中生更多的上机实操，在课堂教学中，鼓励教师采用小组合作学习的模式，具体分组方式已在前文中阐明，在此不再赘述，学生在小组学习中，不仅学习计算机信息技术的学习积极性得到激发，而且团队合作意识也在互相讨论、学习中得到加强。
2.4提高对该学科的重视度，制定合理的考核体系
不仅教师要提升对信息技术课程的重视度，各初中学校也要明确学生学习信息技术的重要性，给予信息技术课程足够的重视，首先，是在学校课程课时安排上，要合理信息技术课程基本学习所需的课时量;其次，要保证信息技术课程的课时量，即严禁其他科目老师随意占用信息技术课。通过这些举措让全校上下都充分認识到这门学科的重要性，同时，学校还应该在充分考虑学生个体学习差异的基础上，通过设立科学的考核制度构建合理、科学的教育教学体系，学生通过考试了解自身掌握这门课程的实际情况，自然端正了学习态度，从根本上杜绝了敷衍态度。
三、结束语
综上所述，信息技术是一门实践性较强的学科，在初中阶段的信息技术教学活动中，教师应在严谨对待信息技术教学内容的基础上，积极创新教学方式，重视培养学生信息技术的实践操作能力，从而培养学生对信息技术学习的兴趣，提高学生运用信息技术解决生活实际问题的综合能力;学校更要给予信息技术学科足够的重视，通过完善更新硬件设备，为教师提供定期培训以增加信息技术专业教师师资力量，以及设立科学的考核制度构建合理、科学的教育教学体系，推动信息技术学科在初中教育中的稳步发展，从而不断提高教学质量和教学效率，为学生在以后更高阶段的信息技术学习奔实基础，促进学生综合能力素养全面发展。
参 考 文 献
[1]关于初中信息技术教学现状的思考与对策分析[J]. 邓伟. 中国校外教育. 2019（12）：166-167
[2]翻转课堂模式下初中信息技术课堂教学有效设计——以苏教版“研究报告美化”课程为例[J]. 莫云根. 中国教育技术装备. 2018（21）：88-90
[3]浅析提高初中信息技术课堂合作学习有效性的对策[J]. 代天杰. 学周刊. 2018（34）：43-44
[4]浅谈“卓越课堂”建设中的信息技术教师专业成长[J]. 徐成勇. 科学咨询（教育科研）. 2017（02）：38-39
[4]卓越信息技术教师培养的探索与思考[J]. 马艳芳，宋万干，张震. 淮北师范大学学报（自然科学版）. 2017（03）：79-83
[5]浅谈如何提高初中信息技术课堂教学有效性[J]. 贺红平. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）. 2019（09）：108-109
[6]新世纪以来信息技术与高中数学融合的进展与趋势[A]. 尼珍.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C]. 2020