在高中英语的教学过程中，英语语法知识是一个很难学习又相对枯燥的部分，所以学生的学习积极性不高，这就需要教师找到一个能够激发起学生学习热情的教学模式。而任务型教学方法是以目标为导向、以学生为中心的一种科学的教学模式，它强调在“实践”中学习。所以，它能够在很大程度上帮助教师完成高中英语的语法教学，以便从根本上完成教学任务。
　　1. 循序渐进，任务教学所需遵循的原则
　　1.1趣味性，增强学生学习积极性
　　在高中英语的教学过程中，激发学生的兴趣所积攒出的教学效果是很强大的。所以，教师所展示的任务型教学法一定要能够将趣味性体现出来，只有让课堂充满趣味性，才能够更好的帮助学生融入到课堂的学习中来，进而积极的配合教师的教学工作。例如，在教授学生定于从句这个知识点的时候，教师可以组织学生去欣赏一些电影里面的片段，譬如Home alone里面的桥段，让学生从枯燥的语法知识里解放出来，更好的进行情操的陶冶。在学生欣赏完了相关的电影片段之后，教师可以组织一些趣味性的比赛或是一些小活动，让学生在实践中灵活的去运用课堂中教授的知识，更好的掌握定于从句的用法。
　　1.2主题性，提供学生广阔空间
　　再者，就是教师在教学虚拟语气这部分语法的时候，先让学生在班级中划分小组，然后小组成员之间进行分工合作，通过多种多样的方式搜集和主题相关的图片，之后让学生对这些照片进行一定的整合，并且为自己所用。例如，在教授Olympics这个单元的授课来说，教师可以提出相关的问题，如提出“What would you do if you were a volunteer of Olympics？”这个问题，[2]来带领学生导入相关内容的学习，使得每个学生都能在课堂中找到自己的存在感，都能有语言可以进行表达，并且在表达之中可以说好自己的那部分观点，之后，教师可以对学生提出来的诸多的观点进行总结和归纳，找到起哄存在的普遍性和特殊性，并将相关的规律传授给学生。在这种原则下，学生的学习热情可以从内在成分中被激发，从而它也是一个更加广阔的空间。
　　1.3合作性，加深学生知识印象
　　在任务教学的过程中，还有一个重要的原则就是合作学习，这个一个很重要的原则。它的着眼点是营造出一种宽松的和谐的氛围，让学生都能积极的去探索。在合作学习之下，教师要能够强化学生对于课堂的讨论和学习，通过这样一种方式，不断增强学生和学生、学生和教师之间的沟通和交流，从而更加深了学生对于相关语法知识的印象，让学生能够在理论和实践的结合中产生更多收获的快感。
　　2. 明确环节，任务教学的相关运用策略
　　2.1前期任务环节——创设语言交际情境
　　在前期的任务环节，教师需要给学生创设一个真实的语言交际的情境，以便让学生拥有一个语言运用的机会。创设情境能够在很大程度上调动学生的积极性和创造性，活跃课堂想教学氛围，增强学生在课堂教学中的注意力。例如，在对于动词时态的教学过程中，教师可以带领学生进行找到几个情境的问题，并给予一定的分析和讨论：（1）Before he volunteered to direct traffic，Tom had had a lot of jobs. （2）He was driving a lorry when he came off the road. （3）Somehow he survived. 进而让学生在这样的情境中，提升对于这个知识点的注意力。
　　2.2任务期间环节——促进学生取长补短
　　在这个环节过程中，主要由小组之间进行合作完成，教师要能够在课堂教学之前，给学生进行相关小组的划分，从而分析学生的实际情况，让每个小组之间的综合实力相当，小组成员之间有所差异，形成互补，从而实现小组成员之间的合作共赢，更好的将任务结果汇报给教师。
　　2.3聚焦语言环节——加强教学效果
　　对于语言，教师要能够从两个方面类进行聚焦，一个是对语言的分析能力上，一个是在语言的操练能力之上。在此环节之中，教师要能够对各个小组所分派的任务进行详细想了解，并且针对学生所提交上来的汇报结果进行相关的分析，从而在其中找到学生在学习中所遇到的问题，从而基于学生相应的指导，加深对于英语语法的教学效果。
　　3. 结语
　　总之，任务型教学法在高中英语的语法教学过程中一致都占据着很重要的位置，它能够帮助学生很好的进行相关语法知识的学习，也能够在一定程度上减轻学生们在学习时心理上的压力，让每一个学生都能很好的参与到高中英语的学习中来，进而来提高学生们学习的热情，为学生们奠定扎实的英语基础，从而更好的学习英语知识。
　　参考文献
　　[1] 沈宏. 浅谈任务型教学法在高中英语语法教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2015（29）.
　　[2] 张维红. 任务型教学法在高中英语语法教学中的应用[J]. 文学教育（下）， 2016（02）.
　　（作者单位：江苏省扬州市邗江区公道中学）