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摘要：随着素质教育的推行，数学理论灌输教学已经无法满足学生发展的要求，这也为教师教学工作的开展提出了较高的要求。由于新的教育制度推行，传统的教学模式已不能适应现代教育的要求，因此，转变教学方式成为当下广大教育工作者的首要工作。目前，很多教师将“以学定教’应用到课堂教学中，这有利于培养学生解决问题的能力，使其自主探索、独立解决数学问题的能力得到提高。所以教师应从学生的实际情况出发，挖掘有关知识点，逐步渗透，提高学生的自主学习能力。
关键词：小学数学；“以学定教”；教学模式
“以学定教”主要指根据学生的学习状况及学习能力，确定有效的教学策略和培养模式。学生的实际学习状况主要包含学生对知识的掌握程度、认知能力以及对课前预习、课中学习、课后复习等过程的学习状况，进而明确小学数学教学的起点，之后再采用科学、高效的教学手段，进一步促进小学生朝着更加健康的方向发展。
一、小学数学课堂教学现状
虽然许多的教师在教学中已经转变自己在课堂中所扮演的角色，通过设置一些教学情境将学生引入课堂教学中，使学生成为课堂教学的主体，也使课堂变得十分活跃，但是其课堂效率却没有得到很好的提高，究其原因主要有两个方面：第一是教师的问题，他们对于新课标的要求，在理解方面存在一定的误差。新课标的要求是将课堂教学的主体转变为学生，学生才是整个学习活动中的主人。但是在实际的实施过程中，教师并没有对学生进行有效的监督，导致讨论问题的效果不好，甚至有的学生将自由讨论问题的时间用来聊天，这样就严重地影响了课堂效率的提高；第二是一些数学教师仍然将学生的考试分数作为衡量学生能力的重要依据，忽视了对学生解题能力的培养，从而导致教学效率低下。
综上所述，在我国小学数学课堂教学中存在诸多问题，阻碍了课堂教学的有效实施，导致教学效率低下。为了改善这一现状，教师应转变自身教学理念，提升自身教学水平，为数学课堂教学的开展奠定重要基础。
二、小学数学教学中如何落实“以学定教”
1.做好课前准备工作，强化教学体系
新课程标准强调，学生在课堂教学中居于主体地位。教师要积极引导学生自觉参与、勤于探究，培养学生的搜集、处理信息能力，提高其独立获取知识的能力以及分析问题、解决问题的能力，使学生在相互交流中提高合作能力。在教学中，教师只起引导作用，真正起决定作用的是学生的“学”，因此，教师进行教学时，应以学生的学习基础、兴趣爱好与性格特点为依据，实施“以学定教，以教导学”的教学方法。
在进行小学数学课堂教学前，教师要做好充足的课前准备工作，包括设计教案与进行备课等。在正式授课前，教师要熟悉好教学流程，检查教学设计中是否存在缺陷。小学数学教师要做好教学预设工作，必须做到以下几点：全面掌握学生的学习基础、知识储备和学习现状，减少惯性预设；深入解读新课程标准的要求，降低过高预设标准；深入剖析教材内容，理清知识结构体系；全面分析学生的学习接受能力，减少无效预设。例如，教师在讲述“认识多边形”时，应提供一些教学道具，将抽象化的教学内容与实际生活相联系，并设置相关问题：“你在生活中见过多边形的物体吗？”通过课前准备工作，让学生掌握多边形的意义，分析多边形的特性，理解多边形的特征。结合生活常识导入教学道具，更容易让学生理解和发表自己的看法，并对所学习的内容提出疑问，方便教师解答，也使学生在课后方便预习和巩固学习基础。教师结合生活并在学生理解的基础上将抽象的数学具体化，改善了课堂教学质量，提高了学生的学习效率。
2.让学生自主探究，提高教学效率
在生活和学习方面小学生对家长和教师的依赖比较深，利用导学式教学法可以培养学生爱学习、独立思考的能力和积极的学习态度。在自学课时，由教师列出自习内容，明确学习目标，提供相应的教学提纲和自学资料，让学生自行学习。针对学生举手提出的问题，教师要指导学生独立思考，并提供相应的帮助。例如，在“设计调查表”一课中，教师提供数据，让学生准备好工具，自学课文内容，根据课文中的图表结构，分别画出复式条形图、折线图和统计图，如果学生不理解数据分配，教师可以适当地进行讲解。图表数据要准确，画面要整洁干净，使学生掌握学习工具的使用方法。
在自习课中，教师应给予学生足够的自主探究空间，使学生主动参与学习，在学习中遇到问题时，自己找出解决问题的办法，并在教师的帮助下掌握教学内容。教师应让学生自主探究，培养学生独立思考的能力，提高学生的洞察力，培养学生的逻辑思维能力和坚强的自控力。
3.因材施教，重视教学反思
每个个体都有其自身独有的特点，因此，教师要不断提升自身职业素养，有效构建教学環节，针对学生的不同情况进行个性化教学，促进学生的个性发展。在教学中，教学反思也十分重要。教师之间针对同一教学内容发表各自的看法，在沟通与交流中取长补短，有利于教师进一步提升自身的业务能力。而在学生的学习中，反思也同样重要。教师应指导学生在日常学习或测验后，及时进行学习反思，记录下学习的困惑，适当对数学知识进行规律总结和方法归纳，使其在学习中能利用总结的规律与方法解决问题，使其达到事半功倍的学习效果。教师只有充分重视教学反思，并积极引导学生进行学习反思，才能使教学顺利进行，从而进一步提高学生的学习效率，促使学生提高自主学习能力和解决问题的能力，进而取得良好的教学效果。
4.运用先进教学手段
与其他学科相比，小学数学有其特殊性，即应用性极强。在进行教学时，教师可以通过示范，指导学生完成解题步骤，使学生在具体的数学问题解决过程中，体会到学习数学的乐趣。例如，在学习“圆柱和圆锥”时，教师可以通过PPT来加深学生对这些几何体的印象，还可以放映相关图片让学生找出所有的圆柱体和圆锥体。多媒体教学方法的应用使枯燥的知识更加生动，使平面的物体更加直观，同时营造了有效的教学氛围。尤其在几何体的认识上，教师可以利用多媒体来呈现几何物体内部构造，使学生掌握相关知识。总而言之，教师通过运用先进教学方法进行授课，有利于进一步激发学生的学习热情，增强其学习小学数学的积极陛。
三、结束语
据调查，目前在小学数学的教学中应用“以学定教，以教导学”已成为新课改的必然要求。“以学定教，以教导学”的教学方式，既在传承传统教学模式的基础上有所变革，又是对人本教育理念的实践、探索。在进行“以学定教，以教导学”的过程中，教师要做好课前准备工作，全面掌握学生的各方面情况，提升课堂教学的效率，促进小学数学课堂教学的有效开展。
关键词：小学数学；“以学定教”；教学模式
“以学定教”主要指根据学生的学习状况及学习能力，确定有效的教学策略和培养模式。学生的实际学习状况主要包含学生对知识的掌握程度、认知能力以及对课前预习、课中学习、课后复习等过程的学习状况，进而明确小学数学教学的起点，之后再采用科学、高效的教学手段，进一步促进小学生朝着更加健康的方向发展。
一、小学数学课堂教学现状
虽然许多的教师在教学中已经转变自己在课堂中所扮演的角色，通过设置一些教学情境将学生引入课堂教学中，使学生成为课堂教学的主体，也使课堂变得十分活跃，但是其课堂效率却没有得到很好的提高，究其原因主要有两个方面：第一是教师的问题，他们对于新课标的要求，在理解方面存在一定的误差。新课标的要求是将课堂教学的主体转变为学生，学生才是整个学习活动中的主人。但是在实际的实施过程中，教师并没有对学生进行有效的监督，导致讨论问题的效果不好，甚至有的学生将自由讨论问题的时间用来聊天，这样就严重地影响了课堂效率的提高；第二是一些数学教师仍然将学生的考试分数作为衡量学生能力的重要依据，忽视了对学生解题能力的培养，从而导致教学效率低下。
综上所述，在我国小学数学课堂教学中存在诸多问题，阻碍了课堂教学的有效实施，导致教学效率低下。为了改善这一现状，教师应转变自身教学理念，提升自身教学水平，为数学课堂教学的开展奠定重要基础。
二、小学数学教学中如何落实“以学定教”
1.做好课前准备工作，强化教学体系
新课程标准强调，学生在课堂教学中居于主体地位。教师要积极引导学生自觉参与、勤于探究，培养学生的搜集、处理信息能力，提高其独立获取知识的能力以及分析问题、解决问题的能力，使学生在相互交流中提高合作能力。在教学中，教师只起引导作用，真正起决定作用的是学生的“学”，因此，教师进行教学时，应以学生的学习基础、兴趣爱好与性格特点为依据，实施“以学定教，以教导学”的教学方法。
在进行小学数学课堂教学前，教师要做好充足的课前准备工作，包括设计教案与进行备课等。在正式授课前，教师要熟悉好教学流程，检查教学设计中是否存在缺陷。小学数学教师要做好教学预设工作，必须做到以下几点：全面掌握学生的学习基础、知识储备和学习现状，减少惯性预设；深入解读新课程标准的要求，降低过高预设标准；深入剖析教材内容，理清知识结构体系；全面分析学生的学习接受能力，减少无效预设。例如，教师在讲述“认识多边形”时，应提供一些教学道具，将抽象化的教学内容与实际生活相联系，并设置相关问题：“你在生活中见过多边形的物体吗？”通过课前准备工作，让学生掌握多边形的意义，分析多边形的特性，理解多边形的特征。结合生活常识导入教学道具，更容易让学生理解和发表自己的看法，并对所学习的内容提出疑问，方便教师解答，也使学生在课后方便预习和巩固学习基础。教师结合生活并在学生理解的基础上将抽象的数学具体化，改善了课堂教学质量，提高了学生的学习效率。
2.让学生自主探究，提高教学效率
在生活和学习方面小学生对家长和教师的依赖比较深，利用导学式教学法可以培养学生爱学习、独立思考的能力和积极的学习态度。在自学课时，由教师列出自习内容，明确学习目标，提供相应的教学提纲和自学资料，让学生自行学习。针对学生举手提出的问题，教师要指导学生独立思考，并提供相应的帮助。例如，在“设计调查表”一课中，教师提供数据，让学生准备好工具，自学课文内容，根据课文中的图表结构，分别画出复式条形图、折线图和统计图，如果学生不理解数据分配，教师可以适当地进行讲解。图表数据要准确，画面要整洁干净，使学生掌握学习工具的使用方法。
在自习课中，教师应给予学生足够的自主探究空间，使学生主动参与学习，在学习中遇到问题时，自己找出解决问题的办法，并在教师的帮助下掌握教学内容。教师应让学生自主探究，培养学生独立思考的能力，提高学生的洞察力，培养学生的逻辑思维能力和坚强的自控力。
3.因材施教，重视教学反思
每个个体都有其自身独有的特点，因此，教师要不断提升自身职业素养，有效构建教学環节，针对学生的不同情况进行个性化教学，促进学生的个性发展。在教学中，教学反思也十分重要。教师之间针对同一教学内容发表各自的看法，在沟通与交流中取长补短，有利于教师进一步提升自身的业务能力。而在学生的学习中，反思也同样重要。教师应指导学生在日常学习或测验后，及时进行学习反思，记录下学习的困惑，适当对数学知识进行规律总结和方法归纳，使其在学习中能利用总结的规律与方法解决问题，使其达到事半功倍的学习效果。教师只有充分重视教学反思，并积极引导学生进行学习反思，才能使教学顺利进行，从而进一步提高学生的学习效率，促使学生提高自主学习能力和解决问题的能力，进而取得良好的教学效果。
4.运用先进教学手段
与其他学科相比，小学数学有其特殊性，即应用性极强。在进行教学时，教师可以通过示范，指导学生完成解题步骤，使学生在具体的数学问题解决过程中，体会到学习数学的乐趣。例如，在学习“圆柱和圆锥”时，教师可以通过PPT来加深学生对这些几何体的印象，还可以放映相关图片让学生找出所有的圆柱体和圆锥体。多媒体教学方法的应用使枯燥的知识更加生动，使平面的物体更加直观，同时营造了有效的教学氛围。尤其在几何体的认识上，教师可以利用多媒体来呈现几何物体内部构造，使学生掌握相关知识。总而言之，教师通过运用先进教学方法进行授课，有利于进一步激发学生的学习热情，增强其学习小学数学的积极陛。
三、结束语
据调查，目前在小学数学的教学中应用“以学定教，以教导学”已成为新课改的必然要求。“以学定教，以教导学”的教学方式，既在传承传统教学模式的基础上有所变革，又是对人本教育理念的实践、探索。在进行“以学定教，以教导学”的过程中，教师要做好课前准备工作，全面掌握学生的各方面情况，提升课堂教学的效率，促进小学数学课堂教学的有效开展。