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[摘
“图式优学”在“探索规律”教学中的案例分析
【摘 要】
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[摘 要] “图式优学”是在有意义建构基础上的一种学习形式，通过直观形象的图式过程，形成系统的图式认知结构，它指向学习方式的建构和思维方式的培育。“图式优学”的课堂更能体现学生的主体作用，发挥儿童作为学习者的优势。探索规律是一个提出猜想、发现规律、验证规律、自主学习的过程，学生在学习的过程中需要充分的时间去探索，更需要一个“支架”来帮助他们去探索，这个“支架”就是“图式”。文章对“探索规律”的教学
【出 处】
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数学教学通讯·小学版
【发表日期】
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2021年8期
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[摘 要] 构建“问学课堂”，能让学生的数学学习充满生命的活力，能让学生的数学学习充满生长的力量。教学中，教师要以“问”促“学”、以“学”带“问”、“问”“学”相生，从而引发、催生、助推学生的深度学习。通过问、学，能有效地提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养。 [关键词] 问学课堂;深度学习;小学数学 深度学习是当下数学教学的价值取向。深度学习是相对于浅层学习、被动学习而言的，因而深度
[摘 要] 数学的抽象性特征和小学生“直观形象”的思维特点决定了“数形结合”在教学中的地位。“以形助数”是数形结合思想在数学中应用的一种情形。在一年级“数与运算”教学中，应用“以形助数”，有助于学生有效建立数的概念，直观感知数的大小，深刻理解算理，提高解题能力，发展运算能力。 [关键词] 以形助数;数的概念;数的大小;理解算理;解题能力 在小学阶段，学生的直观形象思维占主导地位，大部分抽象数学
[摘 要] 通透性思维是一种通达透彻的思维。数学教学应当追求学生的思维通透。学生的数学思维通透了，自然能提升学习力，发展核心素养。在小学数学教学中，教师要引导学生化抽象为具体、变静态为动态、集孤立为整体，要为学生思维通透搭建学习平台，提供打通的契机，要为孵化学生的通透性思维创设条件，从而引导学生深度学习。 [关键词] 思维通透;小学数学;抽象;具体 数学是思维的体操，学生学习数学的根本目的就在
[摘 要] 在教学环节中搭建合适的支架，可以实现意义建构，让小学数学课堂教学逐步走向高效。文章结合几个教学案例赏析搭建“情境”支架，搭建“梯度”支架，搭建“对话”支架的教学策略。 [关键词] 课堂教学;最近发展区;支架;有效 建构主义学习理论告诉我们，教学必须以学生为中心，立足于学生的“最近发展区”，充分利用情境、对话、意义建构等要素，为学生的学习巧搭支架，实现意义建构。所以，“最近发展区”和