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摘 要：中职学校《哲学与人生》的改革使几乎被边缘化的哲学课程焕发了生机，哲学与人生问题的结合，使哲学回归了它的起点—关于人生问题的重要思考，使哲学不再是“想入非非’，的哲学，而是能真正服务中职生的人生发展的智慧。本文结合自身教学实践，研究如何通过形象教学让学生掌握哲学理论知识，并用这些知识指导生活实践，形成正确的价值判断并遵循人生的行为准则，以积极向上的人生态度去面对未来。
关键词：中职学校；《哲学与人生》；教学；感悟；
随着国家对中职学校的教材改革，《哲学与人生》课也在教材的整合与提升过程中被中职学校作为德育教学必修课程供学生使用。它把哲学与人生结合起来，既是对哲学课程的重大创新，也是发挥哲学指导作用和解决人生问题的体现，是中职学校一门全新的德育必修课。那么，如何将哲学德育与学生的人生实际、职业生涯形成完美的契合呢？这成为摆在中职！哲学与人生"授课者面前一道亟待解决的教学难题$笔者从事中职哲学德育多年，愿结合自身的教学实践经验对上述问题展开细致的分析与总结，旨在于抛砖引玉，促进同仁的共同进步与发展。
一、以学生为主体，突出教学针对性
在《哲学与人生》教学过程中，要自始至终地坚持的主體地位，千方百计调动学生在学习过程中的积极性和主动性，努力激发学生的学习兴趣，营造和谐、宽松的学习氛围。因此，在“教”与“学”的过程中，应充分信任学生，把学习主动权交给学生。同时，创设自主学习氛围，放手让学生自主学习、自主探究，让学生的学习主动性得到充分发挥。这样，不仅活跃了课堂气氛，还能使每个学生带着强烈的求知欲来学习理论知识，并通过自身的理解牢牢掌握，增强课程教学的有效性。哲学是照亮人生道路的灯塔，学生有许多困惑，需要得到哲学思想的引领。哲学是点燃人生智慧的火炬，学生有必要掌握初步的哲学思维方法。学生要树立正确的世界观、人生观和价值观，必须学习《哲学与人生》。作为教师，应从学生成才发展的终极意义来看待这门课程，而非仅仅满足于完成教学任务、完成学校指派的工作。这样，教师就会有上好该课程的使命感和责任感，就会投入足够的热情和充分的精力去研究。如果学生没有学习兴趣，教师也不要气馁，更不能轻易放弃。在教学中，教师要刻苦钻研教材内容，找出知识亮点，将其作为教学的主要内容。
二、强化职业教育，灵活运用案例法教学模式
中职教育中的思想政治课教学历来都存在着课程枯燥，学生积极性低，教师简单灌输等弊端。在中职思想教育课堂中施行案例教学法可以有效提升课堂实效，达到培养提高中职学生的思想道德素质的教学目的。首先，在授课前提供案例及相关知识给学生，课堂上则充分引导、激励学生进行自主思考和学习，通过实例教学，教师可以牢牢把握课堂教学的节奏，积极选择提问、小组讨论、设置挑战赛等方法勾起学生的学习兴趣和力争上游的动力，同时学生会随时要求教师对于学生得出的解决方案予以评判和指导，这也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容，这种要求也对教师的教学能力和创新精神提出了考验。
其次，运用案例教学的教师应该精心选择教学案例，营造妙趣横生的哲学课堂，在课堂中引用的案例应紧扣时代的主题，体现时代的新鲜内容，新鲜的案例题材具有更大的发挥空间，学生在分析问题时受到既有的观点影响就会更小。
最后，教学中所选的案例要贴近学生生活，只有贴近中职生的实际生活，选择与他们的日常生活密切联系的案例，才能够帮助他们将书本上高度概括化的哲学理念落实到现实生活中，构建起哲学与学生自身人生之间的联系感。案例教学中，要求学习环境必须能为学生提供案例准备及讨论案例分析结果的机会，必须安排学生尽可能面对面地讨论或通过电子通讯设施进行沟通，在教师的指导下，学生自由分组，教师根据教学目的和教学内容的需要，引导学生进入特定案例的现场，深入角色，并通过自己独特的视角分析、研究案例。案例教学的最后一步就是评价案例，总结反馈。最后的总结往往是被教师忽略的环节，而这个环节事实上是至关重要的，把握好最后的总结，可以将案例教学的效果在短时间内快速巩固。
三、丰富教学手段，合理运用多媒体教学手段
哲学基本原理和人生理论，只能靠理性思维来把握，所以它往往给学生一种高深莫测的感觉。因为学生科学的世界观，方法论和认识论还未建立，很难直接接受抽象的哲学原理。而借助多媒体教学手段可以弥补“原理’，课程理论教学的抽象和枯燥，使抽象的理论形象化、直观化、感性化，使学生乐于理解和接受，从而提高课程的课堂吸引力和教学实效性。这是因为多媒体教学手段是指利用计算机技术把文字、声音、图形、动画和图像等多媒体综合为一体来辅助教学活动的教学方法。将搜集到的教学素材经过电脑制作、加工之后，就可以成为非常好的多媒体课件，把教材中静态的文字变成可感知的生活场景和生动画而，就可以克服“原理”在课堂教学中的局限性，开阔学生的视野，有效激发学生学习马克思卞义基本理论的兴趣。在教学过程中，还要充分利用影视资料，开展电化教学，组织学生观看与教学有关的电影、录像，加深学生对所学理论的理解和实践运用。当然运用多媒体授课要把握好“度”。教学进度的节奏既不能太快，又不能太慢。课堂容量也要做到适度，保证学生在有限的学时内通过大量信息资料来加深对抽象理论的认识。
总之，通过教学中不断摸索不断改革，希望通过《哲学与人生》这门课程，帮助学生从整体上把握马克思主义哲学基本原理，真正实现树立和培养马克思主义科学世界观、人生观和价值观。引导和帮助学生运用马克思主义的立场、观点和方法去认识和解决人生发展的实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力，才能用哲学智慧照亮中职学生的人生道路。
参考文献：
[1]李博.关于提升中专思想政治教育教学效果的思考[J].山东广播电视大学学报，2010（03）.
[2]罗伟林.中职学校思想政治教育中师生关系的和谐建设[J].时代教育（教育教学版），2008.（09）.
关键词：中职学校；《哲学与人生》；教学；感悟；
随着国家对中职学校的教材改革，《哲学与人生》课也在教材的整合与提升过程中被中职学校作为德育教学必修课程供学生使用。它把哲学与人生结合起来，既是对哲学课程的重大创新，也是发挥哲学指导作用和解决人生问题的体现，是中职学校一门全新的德育必修课。那么，如何将哲学德育与学生的人生实际、职业生涯形成完美的契合呢？这成为摆在中职！哲学与人生"授课者面前一道亟待解决的教学难题$笔者从事中职哲学德育多年，愿结合自身的教学实践经验对上述问题展开细致的分析与总结，旨在于抛砖引玉，促进同仁的共同进步与发展。
一、以学生为主体，突出教学针对性
在《哲学与人生》教学过程中，要自始至终地坚持的主體地位，千方百计调动学生在学习过程中的积极性和主动性，努力激发学生的学习兴趣，营造和谐、宽松的学习氛围。因此，在“教”与“学”的过程中，应充分信任学生，把学习主动权交给学生。同时，创设自主学习氛围，放手让学生自主学习、自主探究，让学生的学习主动性得到充分发挥。这样，不仅活跃了课堂气氛，还能使每个学生带着强烈的求知欲来学习理论知识，并通过自身的理解牢牢掌握，增强课程教学的有效性。哲学是照亮人生道路的灯塔，学生有许多困惑，需要得到哲学思想的引领。哲学是点燃人生智慧的火炬，学生有必要掌握初步的哲学思维方法。学生要树立正确的世界观、人生观和价值观，必须学习《哲学与人生》。作为教师，应从学生成才发展的终极意义来看待这门课程，而非仅仅满足于完成教学任务、完成学校指派的工作。这样，教师就会有上好该课程的使命感和责任感，就会投入足够的热情和充分的精力去研究。如果学生没有学习兴趣，教师也不要气馁，更不能轻易放弃。在教学中，教师要刻苦钻研教材内容，找出知识亮点，将其作为教学的主要内容。
二、强化职业教育，灵活运用案例法教学模式
中职教育中的思想政治课教学历来都存在着课程枯燥，学生积极性低，教师简单灌输等弊端。在中职思想教育课堂中施行案例教学法可以有效提升课堂实效，达到培养提高中职学生的思想道德素质的教学目的。首先，在授课前提供案例及相关知识给学生，课堂上则充分引导、激励学生进行自主思考和学习，通过实例教学，教师可以牢牢把握课堂教学的节奏，积极选择提问、小组讨论、设置挑战赛等方法勾起学生的学习兴趣和力争上游的动力，同时学生会随时要求教师对于学生得出的解决方案予以评判和指导，这也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容，这种要求也对教师的教学能力和创新精神提出了考验。
其次，运用案例教学的教师应该精心选择教学案例，营造妙趣横生的哲学课堂，在课堂中引用的案例应紧扣时代的主题，体现时代的新鲜内容，新鲜的案例题材具有更大的发挥空间，学生在分析问题时受到既有的观点影响就会更小。
最后，教学中所选的案例要贴近学生生活，只有贴近中职生的实际生活，选择与他们的日常生活密切联系的案例，才能够帮助他们将书本上高度概括化的哲学理念落实到现实生活中，构建起哲学与学生自身人生之间的联系感。案例教学中，要求学习环境必须能为学生提供案例准备及讨论案例分析结果的机会，必须安排学生尽可能面对面地讨论或通过电子通讯设施进行沟通，在教师的指导下，学生自由分组，教师根据教学目的和教学内容的需要，引导学生进入特定案例的现场，深入角色，并通过自己独特的视角分析、研究案例。案例教学的最后一步就是评价案例，总结反馈。最后的总结往往是被教师忽略的环节，而这个环节事实上是至关重要的，把握好最后的总结，可以将案例教学的效果在短时间内快速巩固。
三、丰富教学手段，合理运用多媒体教学手段
哲学基本原理和人生理论，只能靠理性思维来把握，所以它往往给学生一种高深莫测的感觉。因为学生科学的世界观，方法论和认识论还未建立，很难直接接受抽象的哲学原理。而借助多媒体教学手段可以弥补“原理’，课程理论教学的抽象和枯燥，使抽象的理论形象化、直观化、感性化，使学生乐于理解和接受，从而提高课程的课堂吸引力和教学实效性。这是因为多媒体教学手段是指利用计算机技术把文字、声音、图形、动画和图像等多媒体综合为一体来辅助教学活动的教学方法。将搜集到的教学素材经过电脑制作、加工之后，就可以成为非常好的多媒体课件，把教材中静态的文字变成可感知的生活场景和生动画而，就可以克服“原理”在课堂教学中的局限性，开阔学生的视野，有效激发学生学习马克思卞义基本理论的兴趣。在教学过程中，还要充分利用影视资料，开展电化教学，组织学生观看与教学有关的电影、录像，加深学生对所学理论的理解和实践运用。当然运用多媒体授课要把握好“度”。教学进度的节奏既不能太快，又不能太慢。课堂容量也要做到适度，保证学生在有限的学时内通过大量信息资料来加深对抽象理论的认识。
总之，通过教学中不断摸索不断改革，希望通过《哲学与人生》这门课程，帮助学生从整体上把握马克思主义哲学基本原理，真正实现树立和培养马克思主义科学世界观、人生观和价值观。引导和帮助学生运用马克思主义的立场、观点和方法去认识和解决人生发展的实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力，才能用哲学智慧照亮中职学生的人生道路。
参考文献：
[1]李博.关于提升中专思想政治教育教学效果的思考[J].山东广播电视大学学报，2010（03）.
[2]罗伟林.中职学校思想政治教育中师生关系的和谐建设[J].时代教育（教育教学版），2008.（09）.