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摘 要：数学知识可以在生活中的任何地方看到，并且可以随时随地使用，因此其重要性不言而喻。对于中学生而言，中学数学比小学数学要难得多，因此需要适应并努力，然后才能获得所需要的结果，老师可以在此过程中为学生提供帮助。
关键词：初中数学 微课教学 研究策略
微型课程是一种新的教育形式，它源于新时代教育与信息技术的相互作用。中学生正处于心理和人格发展的重要过程中，对新事物有充分的想法，微课的教学实力与现阶段学生成长的规律是一致的。因此，通过利用微课教学激发学生的学习乐趣，教师可以实现高质量的课堂教学。
1 初中数学微课教学的优势
1.1 时间短，效率高
考虑到初中学生不会花费很长时间，所以通常在10分钟内设置微课时，以提高授课效果。因此，与传统课程相比，微课可以吸引更多学生的注意力，大大提高了教学效率。
1.2 目标明确，主题突出
微课的教学内容主要针对特定的核或难度级别。与现有课堂中的许多教学相比，它具有更强的定位和目的。微课的主题非常突出，讲座的内容切合实际，是一种有效的学习方法，可以有各种表达形式。
1.3 生动直观，突破难点
生动的图画是微课的最大优势。相关研究表明，视频资源更有助于学习者接收、记住和理解，微型视频通常规模较小，便于互联网传播，在师生之间使用自我媒体这对于讨论和交流很有帮助。因此，微课的优势非常明显。
2 初中数学微课教学策略研究
2.1 选择课题内容
为了做好初中数学微课教学，教师必须首先确定内容和位置（即课前，课内或课后），然后选择重要且困难的知识点，容易混淆且容易出错的部分。零散的个性化学习的微课程内容会仔细设置学习目标，阐明主题，遵守学习习惯并防止认知超负荷。
2.2 进行微课设计
首先，微课的设计是“微”的原则，即课程格式简洁明了，必须控制在10分钟以内。每个微课程的内容通常仅包含一个知识点，并且不同类别中的知识点彼此独立。可以连接过去和未来。其次，微课的内容应尽可能围绕教科书的内容进行设计，以强调重点和难点，侧重于主要知识的解释，强化教学，巧妙的启发或积极的指导，并在有限的时间内实现目标。此外，微课结构往往通过集中学习者并在大约一分钟内总结整个演讲内容来完成。
2.3 微课制作与使用
由于数学学科的性质，教师应充分掌握数学学科的要点，并在整体上考虑局部性。具体内容应从学生的实际需要入手，掌握数学教科书的要点和难点，并选择各种教材进行教学。诸如直观图片，电影，动画和音频之类的发展。有效地激发学生的学习兴趣，并帮助他们充分理解和探索数学问题。接下来，当开始使用微课进行教学时，首先要为学生阐明该班级的课程目标，确保学生了解微课要注意的关键事项，然后在思考的情绪中观看微课。它可以促进学生学习效率的提高。同时，为保证微课的质量，教师需要精确控制微课时间的长度，使内容简短，简明，简洁，专业，充分调动学生的视力，听觉和思维能力，使学生能够在微课上表达自己得到的理解和印象。因此，教师可以加强和简化微课教学实践中的特定教学链接，然后集中精力于核心内容以快速实现教学目标。
2.4 利用微课进行课前引导
无论上什么课，老师需要做的是在上课前指导学生，以便他们对即将学习的知识感兴趣，并了解即将学习的知识。传统的教学方法依靠老师的简短口头介绍或使用PPT向学生展示图片，这已经使学生感到无聊。因此，中学数学教师可以顺应时代的要求，将微课作为每个数学班级的课前指南，由于每个班级的知识内容不同，所以播放的微课也有所不同，学生会对每节课上的数学课充满期待和好奇。
2.5 将学生分小组进行微课学习
小组学习是一种非常普遍的教学方法。每个班级的学生数学水平各不相同。作为数学老师，不可能照顾所有学生。因此，为了使所有学生都能取得更好的进步，老师将数学水平设置为不同的等级，但是，评分并不意味着要参加小组活动，而评分是指允许学生在与自己的学习水平相似的所有水平上找到竞争对手，从而使学生可以更快地进步。数学学习水平较低的学生应该在成绩较高的学生中找到队友。当学生面对问题时，队友可以解决问题。同时，学生队友可以再次进行知识整合。
2.6 询问学生对微课的意见
微课不仅被教师使用，而且还被教师和学生使用。因此，在使用微视频时，教师还将向学生征求意见，教师还将分析学生的意见。如果采用，则可以积极实施。在大多数情况下，教师无法正确理解学生的学习水平，只能分析单方面的数学成绩。因此，在安排微课学习后，教师应回馈学生的意见并理解他们的思想。找出他们是否认为此类微课的内容太难，适中或太简单。如果太简单，老师应该适当增加难度;如果太难了，老师可以适当降低难度。当学生分组学习时，可能会出现问题。例如，有些学生缺乏自我控制能力，观看微视频会引起问题，而另一些学生则学习不好。因此，教师必须加强对学生的监督。简而言之，在微课教学中必须注意学生的意见和感受，并进行必要的调整。
总之，新时代的科学技术与教育不断融合，由此产生的教学方法有助于实现高质量的课堂教育。在这方面，教师应优先考虑将先前的教学观念转变，将微课设计成数学教学课程，为学生设计各种教学观念。只有通过这种教学方法，我們才能实现学生未来的全面发展和优质的课堂教学，同时激发学生学习数学的热情。
参考文献：
[1] 刘素芹. 中小学教育中微型课程的开发与研究[D]. 上海：上海师范大学， 2008.
[2] 韩文清. 浅谈微课在初中数学教学中的作用和设想[J]. 中国校外教育，2015（23）：106.
[3] 胡爱萍.基于微课的初中数学智慧课堂构建研究[J].考试周刊，2018（24）.
[4] 曾辉.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].新课程（中学），2016（11）.
[5] 巩淑红. 初中数学微课教学模式的应用方法分析[J]. 试题与研究， 2020（1）.
[6] 李庆荣. 初中数学微课促进学生自主学习的实践探究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019， （003）：234-235.
[7] 张金莉. 核心素养下初中数学微课教学研究[J]. 数学大世界（小学一二年级版）， 2019， （002）：12.
新疆伊犁霍城县初级中学 （新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州霍城县 835200）
关键词：初中数学 微课教学 研究策略
微型课程是一种新的教育形式，它源于新时代教育与信息技术的相互作用。中学生正处于心理和人格发展的重要过程中，对新事物有充分的想法，微课的教学实力与现阶段学生成长的规律是一致的。因此，通过利用微课教学激发学生的学习乐趣，教师可以实现高质量的课堂教学。
1 初中数学微课教学的优势
1.1 时间短，效率高
考虑到初中学生不会花费很长时间，所以通常在10分钟内设置微课时，以提高授课效果。因此，与传统课程相比，微课可以吸引更多学生的注意力，大大提高了教学效率。
1.2 目标明确，主题突出
微课的教学内容主要针对特定的核或难度级别。与现有课堂中的许多教学相比，它具有更强的定位和目的。微课的主题非常突出，讲座的内容切合实际，是一种有效的学习方法，可以有各种表达形式。
1.3 生动直观，突破难点
生动的图画是微课的最大优势。相关研究表明，视频资源更有助于学习者接收、记住和理解，微型视频通常规模较小，便于互联网传播，在师生之间使用自我媒体这对于讨论和交流很有帮助。因此，微课的优势非常明显。
2 初中数学微课教学策略研究
2.1 选择课题内容
为了做好初中数学微课教学，教师必须首先确定内容和位置（即课前，课内或课后），然后选择重要且困难的知识点，容易混淆且容易出错的部分。零散的个性化学习的微课程内容会仔细设置学习目标，阐明主题，遵守学习习惯并防止认知超负荷。
2.2 进行微课设计
首先，微课的设计是“微”的原则，即课程格式简洁明了，必须控制在10分钟以内。每个微课程的内容通常仅包含一个知识点，并且不同类别中的知识点彼此独立。可以连接过去和未来。其次，微课的内容应尽可能围绕教科书的内容进行设计，以强调重点和难点，侧重于主要知识的解释，强化教学，巧妙的启发或积极的指导，并在有限的时间内实现目标。此外，微课结构往往通过集中学习者并在大约一分钟内总结整个演讲内容来完成。
2.3 微课制作与使用
由于数学学科的性质，教师应充分掌握数学学科的要点，并在整体上考虑局部性。具体内容应从学生的实际需要入手，掌握数学教科书的要点和难点，并选择各种教材进行教学。诸如直观图片，电影，动画和音频之类的发展。有效地激发学生的学习兴趣，并帮助他们充分理解和探索数学问题。接下来，当开始使用微课进行教学时，首先要为学生阐明该班级的课程目标，确保学生了解微课要注意的关键事项，然后在思考的情绪中观看微课。它可以促进学生学习效率的提高。同时，为保证微课的质量，教师需要精确控制微课时间的长度，使内容简短，简明，简洁，专业，充分调动学生的视力，听觉和思维能力，使学生能够在微课上表达自己得到的理解和印象。因此，教师可以加强和简化微课教学实践中的特定教学链接，然后集中精力于核心内容以快速实现教学目标。
2.4 利用微课进行课前引导
无论上什么课，老师需要做的是在上课前指导学生，以便他们对即将学习的知识感兴趣，并了解即将学习的知识。传统的教学方法依靠老师的简短口头介绍或使用PPT向学生展示图片，这已经使学生感到无聊。因此，中学数学教师可以顺应时代的要求，将微课作为每个数学班级的课前指南，由于每个班级的知识内容不同，所以播放的微课也有所不同，学生会对每节课上的数学课充满期待和好奇。
2.5 将学生分小组进行微课学习
小组学习是一种非常普遍的教学方法。每个班级的学生数学水平各不相同。作为数学老师，不可能照顾所有学生。因此，为了使所有学生都能取得更好的进步，老师将数学水平设置为不同的等级，但是，评分并不意味着要参加小组活动，而评分是指允许学生在与自己的学习水平相似的所有水平上找到竞争对手，从而使学生可以更快地进步。数学学习水平较低的学生应该在成绩较高的学生中找到队友。当学生面对问题时，队友可以解决问题。同时，学生队友可以再次进行知识整合。
2.6 询问学生对微课的意见
微课不仅被教师使用，而且还被教师和学生使用。因此，在使用微视频时，教师还将向学生征求意见，教师还将分析学生的意见。如果采用，则可以积极实施。在大多数情况下，教师无法正确理解学生的学习水平，只能分析单方面的数学成绩。因此，在安排微课学习后，教师应回馈学生的意见并理解他们的思想。找出他们是否认为此类微课的内容太难，适中或太简单。如果太简单，老师应该适当增加难度;如果太难了，老师可以适当降低难度。当学生分组学习时，可能会出现问题。例如，有些学生缺乏自我控制能力，观看微视频会引起问题，而另一些学生则学习不好。因此，教师必须加强对学生的监督。简而言之，在微课教学中必须注意学生的意见和感受，并进行必要的调整。
总之，新时代的科学技术与教育不断融合，由此产生的教学方法有助于实现高质量的课堂教育。在这方面，教师应优先考虑将先前的教学观念转变，将微课设计成数学教学课程，为学生设计各种教学观念。只有通过这种教学方法，我們才能实现学生未来的全面发展和优质的课堂教学，同时激发学生学习数学的热情。
参考文献：
[1] 刘素芹. 中小学教育中微型课程的开发与研究[D]. 上海：上海师范大学， 2008.
[2] 韩文清. 浅谈微课在初中数学教学中的作用和设想[J]. 中国校外教育，2015（23）：106.
[3] 胡爱萍.基于微课的初中数学智慧课堂构建研究[J].考试周刊，2018（24）.
[4] 曾辉.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].新课程（中学），2016（11）.
[5] 巩淑红. 初中数学微课教学模式的应用方法分析[J]. 试题与研究， 2020（1）.
[6] 李庆荣. 初中数学微课促进学生自主学习的实践探究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019， （003）：234-235.
[7] 张金莉. 核心素养下初中数学微课教学研究[J]. 数学大世界（小学一二年级版）， 2019， （002）：12.
新疆伊犁霍城县初级中学 （新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州霍城县 835200）