【摘 要】
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《庄子》通过以寓言为主的叙事方式,把评价对象置于特定的生活语境中给予评价,以达到彰显人的存在价值的目的。这在劳动价值及其评价方面尤为典型。《庄子》从“无”的本体论、从“无为”的方法论出发,确立了“是非同源”“天钧同质”“至誉无誉”等价值论立场。《庄子》的评价哲学对反思当代教育评价的程序化、标准化富有启示意义。据此,教育评价改革的方向是:重视“叙事性”的教育评价方式,培植“开放性”的教育评价生态,突
【基金项目】
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国家社科基金2021年度教育学一般课题“现代产业体系发展视角下高质量专业学位研究生培养模式及推进策略研究”（项目编号:BIA210183）阶段性研究成果；
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《庄子》通过以寓言为主的叙事方式,把评价对象置于特定的生活语境中给予评价,以达到彰显人的存在价值的目的。这在劳动价值及其评价方面尤为典型。《庄子》从“无”的本体论、从“无为”的方法论出发,确立了“是非同源”“天钧同质”“至誉无誉”等价值论立场。《庄子》的评价哲学对反思当代教育评价的程序化、标准化富有启示意义。据此,教育评价改革的方向是:重视“叙事性”的教育评价方式,培植“开放性”的教育评价生态,突显“增殖性”的教育评价过程,健全“他者性”的第三方评价机制。
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