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摘要：情境教学法是小学英语教学中重要的教学方法之一。本文结合小学英语教材的实例，从情境教学的特点和创设及使用范围和注意事项等方面作了详细阐述。
关键词：小学英语；情境；教学
中图分类号：G623.31
传统的英语课堂关注学生知识的获得，忽视学生学习的兴趣和能力的培养。新课改教育理念要求：英语教学要激发学生的兴趣，全面培养学生听说读写能力。我们英语教师应该响应新课改的号召，摒弃传统的满堂灌的课堂教学模式，追求以培养学生的综合能力为教学目标的新型的课堂教学模式。而情景教学法是实现这一目的的重要教学法。情景教学法，顾名思义指的是教师在教学活动中，尽可能为学生创造真实自然的语言环境，来激发学生学习的热情和兴趣。
一、情景教学法的特点
1、情景教学法的课堂以学生为中心。
2、情景教学以情景教学为指导，帮助学生在模拟的真实的语境中学习。
3、情景教学注重学生语言能力的培养。
二、情景教学法的创设
著名的教育家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”一节优质的英语课不仅要有高潮迭起的课中，课前也要同样引人入胜。
（一）课前情景导入，激发学生的学习兴趣
1.角色扮演导入。比如我在讲授小学英语PEP六年级上UNIT3 What are you going to do？时，我考虑过用与学生自由对话的形式导入，可仍然略显沉闷。我灵机一动，一人分饰两角，我模仿妈妈的神态和声音：“My baby， what are you going to do in the future？”
再模仿一个天真无邪的小女孩：“Mum， I am going to be a teacher.”
学生对老师表演非常好奇，都会竖着耳朵认真听一听：老师和她妈妈在说什么？学生的兴趣也油然而生，老师再询问：“ What are you going to do？”，效果会好很多。
2.图片导入。比如在讲授小学英语PEP六年级下UNIT3 Last weekend 时，我选择了一些紫金山公园，人民公园，中原福塔的照片，询问学生是否去过这些地方，这些地方学生非常熟悉，也很亲切，自然学生的情绪非常高涨，纷纷叫嚷着去过，我就顺势导出本课的话题：Where did you go last weekend？I went to the Renmin park. What about you？ 学生一下子被带入要学的内容中，效果很不错。
除了角色扮演，图片，教师还可以用Flash， 歌谣等形式进行情景导入。教师巧妙的导入，能一石激起千层浪，像磁铁一样，牢牢把学生的心吸引过来，可以激发学生学习英语的兴趣。
（二）教学活动中创设自然的语言交际情景，保持学生的学习兴趣
教师在教学活动中同样应该注意给学生创设自然的语言交际情景。比如：小学英语PEP三年级下有一节课学习介词：on， in， behind， under.这几个介词对三年级的学生来说，是难点，也是重点。怎么办呢？我在教授该节课的时候，编制了一套介词武术操。每一个学生都是一个很厉害的“功夫熊猫”利用双手和身体，on：右手置于左掌上；in：右拳置于左掌中；behind：双手背后；under：右拳置于左掌下，最后收势：I am very good.实践表明，学生非常兴奋，这几个介词学的又快又好。
英语课堂情景教学法，极大地提高了学生学习英语的兴趣。做为英语教师，要充分发挥自己的教学智慧，想方设法为学生创设真实自然的情景，激发和培养学生学习英语的兴趣。
（三）课堂教学中还应创设情感情境
教师的授课对象是学生，学生是一个个鲜活的生命，有自己的思想和情感。情感是教师教学的灵魂，教师在教学中应尊重每一个生命个体，正视学生的差异，为学生营造宽容和谐的氛围。在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生。当学生犯错误的时候，教师应当适时指出学生身上的不足，鼓励学生下次做的更好。当学生回答问题正确，或者取得一个小小的进步时，教师应该不吝惜自己的评价，及时给出：Wonderful， Excellent， Super， Great， Fabulous等评价。只有表扬学生，让学生有学习的信心了，学生才能有学习的动力和热情，才能对英语学科感兴趣。积极的表扬远比批评更能激励一个人的进步。
（四）运用多媒体情境
新课程标准及生本教育都要求教师要跟上时代的步伐，巧妙运用多媒体设施，激活课本，激活学生。多媒体设施含有丰富的英语教学音像资源，有图画，图表，录音，录像，动画等，这些资源直观形象，生动活泼，可以给学生留下深刻的印象，便于学生牢固记忆，可以极大的提高学生的学习兴趣。
我在自己的英语课堂经常使用多媒体设施。比如：我在教授小学英语PEP六年级上册UNIT4 READING： My new friend时，针对该篇文章晦涩难懂，词汇量大的情况，我做了一个Flash来介绍刘芸的家庭成员和新朋友，Flash色彩丰富，形象生动，直观易懂，学生通过观看Flash，搞清楚了复杂难懂的刘芸的家庭状况，事半功倍。
纵观英语课堂，多媒体辅助教学已经成为英语教学的重要组成部分，其优点不一而足。我们青年教师要顺应时代潮流，响应新课改的号召，用好多媒体，用活多媒体，让多媒体成为培养学生学习兴趣的好帮手。
总之，情景教学法有利于营造良好的语言环境，帮助学生获得感性材料，把理论与实际联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，树立起学生学习英语的自信心，培养学生综合语言运用能力，从而提高其综合素质。
参考文献：
1、陈琳、王蔷、程晓堂主编《英语课程标准解读（实验稿）》，北京师范大学出版社2003年
2、李煌娟“小学英语教学的课外延伸”《中小学英语教学与研究》2004年第5期
3、何建灵“开展英语课外教学 拓展学生发展空间”《中小学英语教学与研究》2004年第8期
4、欧阳胜美、龚少英“多媒体在小学英语情境教学中的有效运用”小学教材教学2006年第5期
关键词：小学英语；情境；教学
中图分类号：G623.31
传统的英语课堂关注学生知识的获得，忽视学生学习的兴趣和能力的培养。新课改教育理念要求：英语教学要激发学生的兴趣，全面培养学生听说读写能力。我们英语教师应该响应新课改的号召，摒弃传统的满堂灌的课堂教学模式，追求以培养学生的综合能力为教学目标的新型的课堂教学模式。而情景教学法是实现这一目的的重要教学法。情景教学法，顾名思义指的是教师在教学活动中，尽可能为学生创造真实自然的语言环境，来激发学生学习的热情和兴趣。
一、情景教学法的特点
1、情景教学法的课堂以学生为中心。
2、情景教学以情景教学为指导，帮助学生在模拟的真实的语境中学习。
3、情景教学注重学生语言能力的培养。
二、情景教学法的创设
著名的教育家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”一节优质的英语课不仅要有高潮迭起的课中，课前也要同样引人入胜。
（一）课前情景导入，激发学生的学习兴趣
1.角色扮演导入。比如我在讲授小学英语PEP六年级上UNIT3 What are you going to do？时，我考虑过用与学生自由对话的形式导入，可仍然略显沉闷。我灵机一动，一人分饰两角，我模仿妈妈的神态和声音：“My baby， what are you going to do in the future？”
再模仿一个天真无邪的小女孩：“Mum， I am going to be a teacher.”
学生对老师表演非常好奇，都会竖着耳朵认真听一听：老师和她妈妈在说什么？学生的兴趣也油然而生，老师再询问：“ What are you going to do？”，效果会好很多。
2.图片导入。比如在讲授小学英语PEP六年级下UNIT3 Last weekend 时，我选择了一些紫金山公园，人民公园，中原福塔的照片，询问学生是否去过这些地方，这些地方学生非常熟悉，也很亲切，自然学生的情绪非常高涨，纷纷叫嚷着去过，我就顺势导出本课的话题：Where did you go last weekend？I went to the Renmin park. What about you？ 学生一下子被带入要学的内容中，效果很不错。
除了角色扮演，图片，教师还可以用Flash， 歌谣等形式进行情景导入。教师巧妙的导入，能一石激起千层浪，像磁铁一样，牢牢把学生的心吸引过来，可以激发学生学习英语的兴趣。
（二）教学活动中创设自然的语言交际情景，保持学生的学习兴趣
教师在教学活动中同样应该注意给学生创设自然的语言交际情景。比如：小学英语PEP三年级下有一节课学习介词：on， in， behind， under.这几个介词对三年级的学生来说，是难点，也是重点。怎么办呢？我在教授该节课的时候，编制了一套介词武术操。每一个学生都是一个很厉害的“功夫熊猫”利用双手和身体，on：右手置于左掌上；in：右拳置于左掌中；behind：双手背后；under：右拳置于左掌下，最后收势：I am very good.实践表明，学生非常兴奋，这几个介词学的又快又好。
英语课堂情景教学法，极大地提高了学生学习英语的兴趣。做为英语教师，要充分发挥自己的教学智慧，想方设法为学生创设真实自然的情景，激发和培养学生学习英语的兴趣。
（三）课堂教学中还应创设情感情境
教师的授课对象是学生，学生是一个个鲜活的生命，有自己的思想和情感。情感是教师教学的灵魂，教师在教学中应尊重每一个生命个体，正视学生的差异，为学生营造宽容和谐的氛围。在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生。当学生犯错误的时候，教师应当适时指出学生身上的不足，鼓励学生下次做的更好。当学生回答问题正确，或者取得一个小小的进步时，教师应该不吝惜自己的评价，及时给出：Wonderful， Excellent， Super， Great， Fabulous等评价。只有表扬学生，让学生有学习的信心了，学生才能有学习的动力和热情，才能对英语学科感兴趣。积极的表扬远比批评更能激励一个人的进步。
（四）运用多媒体情境
新课程标准及生本教育都要求教师要跟上时代的步伐，巧妙运用多媒体设施，激活课本，激活学生。多媒体设施含有丰富的英语教学音像资源，有图画，图表，录音，录像，动画等，这些资源直观形象，生动活泼，可以给学生留下深刻的印象，便于学生牢固记忆，可以极大的提高学生的学习兴趣。
我在自己的英语课堂经常使用多媒体设施。比如：我在教授小学英语PEP六年级上册UNIT4 READING： My new friend时，针对该篇文章晦涩难懂，词汇量大的情况，我做了一个Flash来介绍刘芸的家庭成员和新朋友，Flash色彩丰富，形象生动，直观易懂，学生通过观看Flash，搞清楚了复杂难懂的刘芸的家庭状况，事半功倍。
纵观英语课堂，多媒体辅助教学已经成为英语教学的重要组成部分，其优点不一而足。我们青年教师要顺应时代潮流，响应新课改的号召，用好多媒体，用活多媒体，让多媒体成为培养学生学习兴趣的好帮手。
总之，情景教学法有利于营造良好的语言环境，帮助学生获得感性材料，把理论与实际联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，树立起学生学习英语的自信心，培养学生综合语言运用能力，从而提高其综合素质。
参考文献：
1、陈琳、王蔷、程晓堂主编《英语课程标准解读（实验稿）》，北京师范大学出版社2003年
2、李煌娟“小学英语教学的课外延伸”《中小学英语教学与研究》2004年第5期
3、何建灵“开展英语课外教学 拓展学生发展空间”《中小学英语教学与研究》2004年第8期
4、欧阳胜美、龚少英“多媒体在小学英语情境教学中的有效运用”小学教材教学2006年第5期