随着新课程改革的不断深入，角色扮演在小学数学课堂中发挥了越来越重要的作用。角色扮演是小学数学课堂情境教学的重要组成部分，有助于提高学生的综合素质和能力，是提升小学数学教学成效的重要途径。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，充分激发学生的学习兴趣，对于提高学生的学习效率具有重要作用。传统的“填鸭式”教学模式只会让学生感到枯燥乏味，失去学习数学知识的兴趣，进而达不到理想的教学效果。而角色扮演活动可凭借其趣味性、开放性，最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生对学习内容充满好奇。
　　在创设情境和设置角色时，教师应尽量创设生活化、趣味化、形象化的情境，充分迎合小学生的喜好，使他们以更加轻松愉快的心情投入到角色扮演中，进而让学生更为深刻地理解和认识数学知识。如在学习厘米、米等长度单位时，笔者创设了“裁缝店”这一情境，再现出生活中常见的“撩裤脚”“改衣服”等情境，并强调测量单位在现实生活中的重要作用。在开展角色扮演活动之前，笔者对“裁缝店”里的环境、条件、测量工具、主营业务等进行了描述，并要求学生分小组设计活动情节。在活动中，学生们积极运用厘米、米等长度单位，不仅学得轻松，还有效掌握了厘米、米等长度单位的测量方法。
　　二、角色扮演，主动探索
　　在新课程改革背景下，小学数学教师在课堂教学中已经不再扮演“主导者”的角色，而学生的主体地位也逐渐得到教师的认可。因此，在小学数学课堂教学中，教师应千方百计地调动学生的主观能动性，引导他们主动探索，而不是一味地依赖教师的讲解和灌输来获取知识。通过角色扮演，学生将不由自主地参与到学习活动中，并在扮演角色的同时运用数学知识，学会自主思考和与他人合作。这样一来，教师的课堂地位得到真正弱化，学生的主体地位得到真正凸显，自主学习能力和实践能力也得到了真正提升。如在教学货币单位时，笔者设计了逛超市这一情境，引导学生分组设计曲折、有趣的故事情节，再现日常生活中超市购物、收银、找零的情境。通过这样的活动，全班学生以小组为单位，纷纷投入到角色扮演中，并在活动过程中更全面地认识了“元”“角”“分”等货币单位。与此同时，表演“买卖”的过程也锻炼了学生的心算和口算能力。可见，角色扮演教学在激发学生主动学习、培养学生自主探索意识等方面有着显著的作用。
　　三、及时沟通，互相评价
　　教学评价是小学数学课堂教学的重要环节之一，每当教学活动结束后，教师应与学生进行及时的交流，评价学生的学习情况，这对学生回顾学习内容、巩固学习效果、判断学习水平和反思不足有着重要的意义。在角色扮演教学活动中，每位学生都参与其中，这使得学生之间对彼此的学习情况更为了解。因此，在角色扮演活动结束后，教师可顺势引导学生评价同伴的学习情况，并指出其做得好与做得不好的地方，以达到相互促进，共同进步的目的。
　　另外，在评价时教师需注意两点：第一，评价主体多元化。学生自身、学习小组的其他成员和教师都是评价主体，通过多个主体的评价，学生才能更全面、立体地认识和反思自己的学习过程，进而能够客观地认识到自己的缺点，并予以改进；第二，评价内容的多元化。教师应转变以往的终结性评价策略，不再仅仅重视学习的成果，而是要将学生的学习态度、学习方法、与他人合作的能力、探索精神等共同纳入评价范畴，进而使学生身上的闪光点能够得到他人的肯定，以帮助他们获得学习的成就感，树立学习的信心，并获得继续努力的动力。
　　如在教学“几何图形”时，笔者设计了“为新游泳池贴瓷砖”这一情境，要求学生分小组扮演游泳池馆长、测量员、装饰工等角色，利用长方体和正方体面积知识，计算出游泳池底部和四壁的面积，再利用除法知识计算出一共需要多少块瓷砖。学生在活动中扮演的角色不同，所以表现程度也有所差异。如“测量员”任务相对简单，但是在评价环节，笔者依然表扬了扮演“測量员”的学生一丝不苟、认真负责的态度。
　　（作者单位：江西省靖安县双溪小学）