论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了促进每一个学生不断发展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的育人策略。
作为老师必须以平常心去看待孩子的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现他们身上的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生如果长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赏识的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。
一、赏识，让学生相信“我能行”
在教学过程中我发现，很大部分的学生在老师或者同学面前会表现得十分腼腆，特别是后进生，说话的声音小得几乎听不见;可在父母面前说话，他却理直气壮，说话的声音连邻居也能听得一清二楚，这是什么原因呢？经过调查，发现大部分学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，回答问题时，害怕答错而被老师怪责、被同学们笑话。这其实就是对自己缺乏自信。针对这一点，针对这样的学生我就适当地运用赏识教育，帮助学生找回自信。当然，在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目标不能过高。例如，以前我们班有个学生有说粗话的习惯，我就给他定一个目标：今天允许他在不经意的情况下说三次粗话，明天允许在不经意的情况下说两次粗话。当他有了进步，哪怕是少说了一次粗话，我也及时地对他加以肯定，加以鼓励，让他相信自己有改变说粗话的习惯的能力，他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。然后逐渐地把目标提高，使学生在每个方面都更上一层楼。
二、赏识，让学生感到很满足。
抓学生的特长去赏识，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。我班有个姓陈的小朋友，他特别好动，还总是欺负班里的同学。大多同学都对他有意见。对此，我也多次找他谈过，可没过多久，他又犯了。后来，我发现他体育特别好，在运动会上，获得50米、100米短跑冠军为班级争得了荣誉。我抓住有利时机，在班中大大表扬了他。同时又让他担任晨跑负责人这对他的帮助很大，他像变了个样。各方面都有了很大的进步。还有一位学生，他不爱学习，就爱玩游戏。有一次上语文课，孩子们都在认真地描绘春雨的色彩。我在指导时，发现这个孩子“一反常态”，既没有吵闹，也没有去影响别人，而是埋头画画，一脸的专注。于是，我走近一看，呀！他画得很特别：雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出了水花。大地也是五颜绿色的，花儿开了，草儿绿了，小河里的水清清的。他的画画得可真漂亮。于是，我俯下身，亲切地问：“为什么你把雨画成五颜六色的呢？”他愣了一下，有些惊讶地看着我，然后紧张地说：“没什么。”接着，又埋头画起来。我有些失望，心想，可能平时对他太严厉了，所以他才不敢对我说心里话吧。于是，我摸摸他的脑袋，微笑着看着他，很友好，很肯定地说：“我觉得你得画与众不同！”他手中的笔停了一下，偷偷看了我一眼。我又接着说：“其他同学都用蓝色”画雨，你却能用各种颜色来画，能不能告诉我你的想法呢？老师很想知道这么棒的想法是怎么产生的。”听了我的话，孩子抬起头看着我。我对他微笑，用期盼的眼神看着他。他犹豫了一下，又看了我一眼，然后小声地说：“我很喜欢下雨，觉得雨的声音很好听，可是，雨是透明的，一点也不好看，要是雨也能有各种颜色，我就会更喜欢雨了，所以我把雨画成五颜六色了。”“真是个了不起的想法！太棒了！”我特意提高声音赞叹道。接着，我把他的画拿到前面展示给同学们看，并赞扬了他的想法，当同学们也对此发出赞叹，并将惊讶的日光投向他时，我发现他眼中闪出从未有过的光芒！我想，打铁要趁热。于是，孩子们继续作画时，我又走到他身边，俯下身，轻轻地说：“你是个爱动脑筋的好孩子，画又画得那么好，如果学习上态度再认真些，那你肯定会赶上班中的优秀生。”他不好意思地点了点头。事后，我欣喜地发现。我讲课时，他听得很认真，还积极开动脑筋，大胆举手发言。不管他回答得是否完整，我都会面帶微笑，耐心地倾听，对满意之处，表示赞赏，对有错误的地方，及时加以引导。从此，课堂上时常能看到他开心的笑险。
三、赏识，让学生心态更阳光
一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。教师对学生的赏识要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对孩子说：“你真棒！”、“你真聪明”、“你是个好学生’之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了，而这是很不现实的。你的赏识越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。孩子生活中每一个微小的进步都要及时给予赞美。比如孩子今天书包整理得很好，教室打扫得非常干净，能帮同学解决困难......我都会立即表扬，肯定进步。这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他。如果孩子认识到只有他表现得很好，才能得到老师对他的注意，他们就会尽量表现得更好，以得到老师的赞美。
不要吝啬赏识，因为它是春风，它使人温馨和感激;不要小看赏识，因为它是火种，可以点燃心中的憧憬与希望。作为一名教师，如能时时以饱满的精神、赏识的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声，”必能让每朵花儿开得更灿烂！
为了促进每一个学生不断发展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的育人策略。
作为老师必须以平常心去看待孩子的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现他们身上的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生如果长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赏识的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。
一、赏识，让学生相信“我能行”
在教学过程中我发现，很大部分的学生在老师或者同学面前会表现得十分腼腆，特别是后进生，说话的声音小得几乎听不见;可在父母面前说话，他却理直气壮，说话的声音连邻居也能听得一清二楚，这是什么原因呢？经过调查，发现大部分学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，回答问题时，害怕答错而被老师怪责、被同学们笑话。这其实就是对自己缺乏自信。针对这一点，针对这样的学生我就适当地运用赏识教育，帮助学生找回自信。当然，在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目标不能过高。例如，以前我们班有个学生有说粗话的习惯，我就给他定一个目标：今天允许他在不经意的情况下说三次粗话，明天允许在不经意的情况下说两次粗话。当他有了进步，哪怕是少说了一次粗话，我也及时地对他加以肯定，加以鼓励，让他相信自己有改变说粗话的习惯的能力，他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。然后逐渐地把目标提高，使学生在每个方面都更上一层楼。
二、赏识，让学生感到很满足。
抓学生的特长去赏识，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。我班有个姓陈的小朋友，他特别好动，还总是欺负班里的同学。大多同学都对他有意见。对此，我也多次找他谈过，可没过多久，他又犯了。后来，我发现他体育特别好，在运动会上，获得50米、100米短跑冠军为班级争得了荣誉。我抓住有利时机，在班中大大表扬了他。同时又让他担任晨跑负责人这对他的帮助很大，他像变了个样。各方面都有了很大的进步。还有一位学生，他不爱学习，就爱玩游戏。有一次上语文课，孩子们都在认真地描绘春雨的色彩。我在指导时，发现这个孩子“一反常态”，既没有吵闹，也没有去影响别人，而是埋头画画，一脸的专注。于是，我走近一看，呀！他画得很特别：雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出了水花。大地也是五颜绿色的，花儿开了，草儿绿了，小河里的水清清的。他的画画得可真漂亮。于是，我俯下身，亲切地问：“为什么你把雨画成五颜六色的呢？”他愣了一下，有些惊讶地看着我，然后紧张地说：“没什么。”接着，又埋头画起来。我有些失望，心想，可能平时对他太严厉了，所以他才不敢对我说心里话吧。于是，我摸摸他的脑袋，微笑着看着他，很友好，很肯定地说：“我觉得你得画与众不同！”他手中的笔停了一下，偷偷看了我一眼。我又接着说：“其他同学都用蓝色”画雨，你却能用各种颜色来画，能不能告诉我你的想法呢？老师很想知道这么棒的想法是怎么产生的。”听了我的话，孩子抬起头看着我。我对他微笑，用期盼的眼神看着他。他犹豫了一下，又看了我一眼，然后小声地说：“我很喜欢下雨，觉得雨的声音很好听，可是，雨是透明的，一点也不好看，要是雨也能有各种颜色，我就会更喜欢雨了，所以我把雨画成五颜六色了。”“真是个了不起的想法！太棒了！”我特意提高声音赞叹道。接着，我把他的画拿到前面展示给同学们看，并赞扬了他的想法，当同学们也对此发出赞叹，并将惊讶的日光投向他时，我发现他眼中闪出从未有过的光芒！我想，打铁要趁热。于是，孩子们继续作画时，我又走到他身边，俯下身，轻轻地说：“你是个爱动脑筋的好孩子，画又画得那么好，如果学习上态度再认真些，那你肯定会赶上班中的优秀生。”他不好意思地点了点头。事后，我欣喜地发现。我讲课时，他听得很认真，还积极开动脑筋，大胆举手发言。不管他回答得是否完整，我都会面帶微笑，耐心地倾听，对满意之处，表示赞赏，对有错误的地方，及时加以引导。从此，课堂上时常能看到他开心的笑险。
三、赏识，让学生心态更阳光
一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。教师对学生的赏识要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对孩子说：“你真棒！”、“你真聪明”、“你是个好学生’之类的话，因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了，而这是很不现实的。你的赏识越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。孩子生活中每一个微小的进步都要及时给予赞美。比如孩子今天书包整理得很好，教室打扫得非常干净，能帮同学解决困难......我都会立即表扬，肯定进步。这样会让孩子们认为老师时时刻刻都在关注着他。如果孩子认识到只有他表现得很好，才能得到老师对他的注意，他们就会尽量表现得更好，以得到老师的赞美。
不要吝啬赏识，因为它是春风，它使人温馨和感激;不要小看赏识，因为它是火种，可以点燃心中的憧憬与希望。作为一名教师，如能时时以饱满的精神、赏识的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声，”必能让每朵花儿开得更灿烂！