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创设“水养植物营养液”的生活化情境，以问题为导向，在“情境—活动—知识”螺旋式上升的过程中解决实际问题，建构知识网络，促进学生的深度学习。
指向深度学习的生活情境教学实践——以“溶解现象单元复习”为例
【摘 要】
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创设“水养植物营养液”的生活化情境，以问题为导向，在“情境—活动—知识”螺旋式上升的过程中解决实际问题，建构知识网络，促进学生的深度学习。
【机 构】
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常州市实验初级中学
【出 处】
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化学教与学
【发表日期】
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2021年22期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于‘生活即教育’思想的中学化学深度学习研究”（E-c/2020/05）阶段性研究成果；
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