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[摘要]随着素质教育的进一步推进，怎样采用正确的教学方式使学生爱上英语学习成为了教师关注的热点问题。正是在这种形势下，学案导学教学模式应用而生，这种教学模式是一种以导学为主、学案为载体，以教师为主导，学生为主体的新型教育模式，其应用成功打破了以往英语教学中存在的满堂灌的问题。从而受到教师的欢迎并且培养了学生良好的学习习惯以及自学能力。
[关键词]学案导学 初中英语教学 应用 策略 问题
[中图分类号]G634 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）10-0216-01
一、学案导学教学模式的含义
在经过无数的学者以及教育界人士的研究之后，逐渐归纳总结出，所谓的学案导学法指的就是学案作为教学的载体，将导学作为教学方法的教学模式。这种教学模式主要突出了学生是学习的主体，改变了传统教育模式中，只由老师负责在课堂上讲，学生埋头做笔记的模式，极大调动了学生学习的积极性，学生开始翻身做学习的主人。在学案导学法中，学生可以根据教师制作好的教案，再结合自己购买的学习资料自主进行学习，而教师在这个过程中只起到辅助的作用，教师可以帮助学生组织关于课题的讨论，并在一旁对学生进行引导，营造出一种轻松愉悦的课堂氛围。在这个环境中，学生可以畅所欲言，更好地理解课题中的内容，对自己心中的疑问也可以在讨论中得到解决。
二、学案教学法的基本原则
学案教学法的基本原则有四个，分别是活动性原则、创新性原则、民主性原则、层次性原则。下面就将对这四个原则进行简单的介绍。第一个是活动性原则，教师在运用学案导学法时需要注意活动性，也就是说需要为课题的讨论创设出一个较为轻松愉悦的环境，并且需要提出一个值得讨论的问题，在这些丰富的活动中激发出学生的自主性，让学生自己讨论问题，自己动手去解决问题。第二个原则是创新性原则，这个很容易理解，一方面，运用学案导学法的一个目的就是培养出学生的创新意识和创新能力。所以教师在设计教案时就需要将教案设计的与时代相结合，提出的问题也与当今社会上热点问题，尖端科技相呼应，这样学生才能够唤醒隐藏在心底的求知欲，才会去关注社会，关心科技近况，从而培养出创新意识和能力。另一方面就是教案不能够千篇一律，否则学生就容易觉得枯燥单一从而失去兴趣。第三个原则是民主性原则就是指在这个教学模式中，学习的真正主人已经由教师转移成了学生，因此，教师在课堂上讲课的时候就需要尊重学生的意见，多听听学生的看法。第四个原则是层次性原则，也就是说教师在制作教案的时候要考虑到学生水平的参差不齐，设计出来的教案需要满足大多数同学的要求。但是，对学习成绩较好的同学在教案中就需要有一些提高性的内容在里面，这样才能够满足成绩较好同学的需要。
三、学案导学教学模式在英语教学中的应用
（一）自主预习
在实际的教学过程中，教师经常强调预习的重要性，但是学生往往却将这一环忽视。然而自主预习是提高学生学习效率和学习能力的重要环节。在这个环节中，首先教师需要根据学生的实际情况设置科学合理的教学目标，接着学生根据教师设置的目标进行自主预习，在预习的过程中，掌握本章节的重点内容，并对自己不懂的知识点做出标记。更加有利的一点是，教师在课堂上进行讲解时，学生就可以快速获取教师教授的知识，另外需要注意英语学习与其他学科不同，英语学习需要从音标到单词再到课文的理解，必须循序渐进。
（二）合作探究
英语不同于其他的学科，与其说它是一门学科不如说它是一种语言。因此，英语更需要的是人与人之间的交流。所以教师在授课时，可以将学生分成学习小组，在这个小组内，知道大家用英语进行交流，既是对学生英语水平和能力的一种综合性的训练也是培养学生团队合作能力的一种方式。在这个小组中，小组成员之间针对某一固定句式在合理的语境中进行运用，加深学生的理解。
（三）随堂检测
随堂检测不同于考试，随堂检测只是看学生对本章节的内容掌握了多少，是对教师教学效果的一种反馈，有利于教师总揽全局，对每个学生的学习情况进行大致的了解，如果教师有余力，还可以针对性的对学生进行辅导培训。另一方面，随堂检测也可以使学生对自己的学习情况有一定的掌握，并且可以将自己的学习情况与其他人进行对比，提高自己的竞争意识和竞争能力。
（四）课后巩固
课后巩固主要是教师对学生布置家庭作业。在布置家庭作业时，也要根据学生学习程度的不同，分层进行布置，对于那些学有余力的同学可以布置一些提高性的题目。另外家庭作业不是负担，它是用来巩固自己所知所学，用来考验自己的学习效果的，因此学生一定要科学对待家庭作业。而教师也要注意作业量，不能徒增学生的负担。
四、小结
学案导学法是一种新型的教学模式，英语教师一定要认真、仔细，发挥出自己的水平，凭借多年教学经验将易出现的问题收录。同时也要多聆听学生的意见，争取使学案导学的教学模式发挥出真正的作用。
【参考文献】
[1]谭莉莉.“导学案”教学模式在初中英语教学中的实践应用[J].才智，2014（21）：192.
[2]杜红燕.学案导学在初中英语教学中的应用探析[J].校园英语，2015（01）：100.
[3]王钰.“学案导学”教学模式在初中英语教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2013.
责任编辑：彭海多
[关键词]学案导学 初中英语教学 应用 策略 问题
[中图分类号]G634 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）10-0216-01
一、学案导学教学模式的含义
在经过无数的学者以及教育界人士的研究之后，逐渐归纳总结出，所谓的学案导学法指的就是学案作为教学的载体，将导学作为教学方法的教学模式。这种教学模式主要突出了学生是学习的主体，改变了传统教育模式中，只由老师负责在课堂上讲，学生埋头做笔记的模式，极大调动了学生学习的积极性，学生开始翻身做学习的主人。在学案导学法中，学生可以根据教师制作好的教案，再结合自己购买的学习资料自主进行学习，而教师在这个过程中只起到辅助的作用，教师可以帮助学生组织关于课题的讨论，并在一旁对学生进行引导，营造出一种轻松愉悦的课堂氛围。在这个环境中，学生可以畅所欲言，更好地理解课题中的内容，对自己心中的疑问也可以在讨论中得到解决。
二、学案教学法的基本原则
学案教学法的基本原则有四个，分别是活动性原则、创新性原则、民主性原则、层次性原则。下面就将对这四个原则进行简单的介绍。第一个是活动性原则，教师在运用学案导学法时需要注意活动性，也就是说需要为课题的讨论创设出一个较为轻松愉悦的环境，并且需要提出一个值得讨论的问题，在这些丰富的活动中激发出学生的自主性，让学生自己讨论问题，自己动手去解决问题。第二个原则是创新性原则，这个很容易理解，一方面，运用学案导学法的一个目的就是培养出学生的创新意识和创新能力。所以教师在设计教案时就需要将教案设计的与时代相结合，提出的问题也与当今社会上热点问题，尖端科技相呼应，这样学生才能够唤醒隐藏在心底的求知欲，才会去关注社会，关心科技近况，从而培养出创新意识和能力。另一方面就是教案不能够千篇一律，否则学生就容易觉得枯燥单一从而失去兴趣。第三个原则是民主性原则就是指在这个教学模式中，学习的真正主人已经由教师转移成了学生，因此，教师在课堂上讲课的时候就需要尊重学生的意见，多听听学生的看法。第四个原则是层次性原则，也就是说教师在制作教案的时候要考虑到学生水平的参差不齐，设计出来的教案需要满足大多数同学的要求。但是，对学习成绩较好的同学在教案中就需要有一些提高性的内容在里面，这样才能够满足成绩较好同学的需要。
三、学案导学教学模式在英语教学中的应用
（一）自主预习
在实际的教学过程中，教师经常强调预习的重要性，但是学生往往却将这一环忽视。然而自主预习是提高学生学习效率和学习能力的重要环节。在这个环节中，首先教师需要根据学生的实际情况设置科学合理的教学目标，接着学生根据教师设置的目标进行自主预习，在预习的过程中，掌握本章节的重点内容，并对自己不懂的知识点做出标记。更加有利的一点是，教师在课堂上进行讲解时，学生就可以快速获取教师教授的知识，另外需要注意英语学习与其他学科不同，英语学习需要从音标到单词再到课文的理解，必须循序渐进。
（二）合作探究
英语不同于其他的学科，与其说它是一门学科不如说它是一种语言。因此，英语更需要的是人与人之间的交流。所以教师在授课时，可以将学生分成学习小组，在这个小组内，知道大家用英语进行交流，既是对学生英语水平和能力的一种综合性的训练也是培养学生团队合作能力的一种方式。在这个小组中，小组成员之间针对某一固定句式在合理的语境中进行运用，加深学生的理解。
（三）随堂检测
随堂检测不同于考试，随堂检测只是看学生对本章节的内容掌握了多少，是对教师教学效果的一种反馈，有利于教师总揽全局，对每个学生的学习情况进行大致的了解，如果教师有余力，还可以针对性的对学生进行辅导培训。另一方面，随堂检测也可以使学生对自己的学习情况有一定的掌握，并且可以将自己的学习情况与其他人进行对比，提高自己的竞争意识和竞争能力。
（四）课后巩固
课后巩固主要是教师对学生布置家庭作业。在布置家庭作业时，也要根据学生学习程度的不同，分层进行布置，对于那些学有余力的同学可以布置一些提高性的题目。另外家庭作业不是负担，它是用来巩固自己所知所学，用来考验自己的学习效果的，因此学生一定要科学对待家庭作业。而教师也要注意作业量，不能徒增学生的负担。
四、小结
学案导学法是一种新型的教学模式，英语教师一定要认真、仔细，发挥出自己的水平，凭借多年教学经验将易出现的问题收录。同时也要多聆听学生的意见，争取使学案导学的教学模式发挥出真正的作用。
【参考文献】
[1]谭莉莉.“导学案”教学模式在初中英语教学中的实践应用[J].才智，2014（21）：192.
[2]杜红燕.学案导学在初中英语教学中的应用探析[J].校园英语，2015（01）：100.
[3]王钰.“学案导学”教学模式在初中英语教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2013.
责任编辑：彭海多