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[摘要]民办高校辅导员是大学生最直接的引导者，是民办高校正常教学秩序的直接维护者，是校园文化建设的直接组织者，是校风、学风建设的直接实施者，是民办高校精神的直接营造者和传播者。在民办高等教育迅速发展的背景下，建设一支可持续发展的辅导员队伍，把大学生的思想政治教育、日常管理和服务的各项工作任务落到实处，具有十分重要的意义。
[关键词]民办高校；辅导员；队伍建设
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)02-0038-02
一、民办高校学生的现状要求加强辅导员队伍建设
较公办高校来看。民办高校学生特点相对其他院校学生特点更见突出，这个群体除了具备当代大学生的共性之外，也具有自身的特点和特殊性，主要体现在以下几个方面：
(一)学生结构比较复杂
目前大多数民办高校处于扩大规模的初期阶段，因此校内除了有统招本科生、专科生，还有五年制学生、中专学生等。学生普遍表现为学习能力差、求知欲不强，由于入学门栏相对来说有些低，部分在中学阶段学习不努力、纪律性较差、经常违规的学生人校后，给学校管理带来很大困难。
(二)学生综合素质较低
综合素质教育与培养是指：以全面提高大学生思想品质、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力、发展个性为主要内容的基础教育。并把大学生自身素质结构的完善与提高做为自己的根本任务，从整体上提高高校人才培养的质量。民办高校的学生较公办高校学生来说，个人的综合素质和自律能力性较差。在适当放松和刻苦学习之间，他们通常会重视前者而轻视后者。
(三)学生思维活跃，创新能力强
民办高校学生社会活动能力和参与意识强，对学校的各种活动都有极高的热情，同时在相关的活动上策划上有独特的见解，创新能力强，但是功利性浓厚，缺乏务实精神。相对于公办学校而言，民办学校的学生有较强的自主意识，见多识广，敢于提出自己独到的见解和想法。
二、民办高校辅导员队伍的现状要求加强辅导员队伍建设
民办高校辅导员队伍经过多年的探索与摸索，虽然积累了一定的经验和取得一定成绩，但仍然存在很多问题。根据当前民办高校辅导员队伍的实际情况，民办辅导员队伍建设存在的主要问题大体可以归纳为以下几点。
(一)近亲繁殖，活力不够
为节约成本，民办高校的辅导员大多是留校生，他们大多是学生骨干，工作能力强且对学校情况较为熟悉，这些都为他们开展思想政治工作提供了有利条件。但是这种情况也存在着诸多不足，他们的工作方法基本上主要是先前的辅导员那里学到的一些做法，没有接触过其它学校的工作经验，没有新的观念和文化输入，创新能力不够。
(二)学生群体变化，教育权威渐淡
近年来，由于客观环境的变化，当代大学生群体正在发生深刻的变化，尤其是以90后为主体的大学生，表现出前所未有的新特点。以学生为主体的教育观点业已被教师、学生所认可。学生的思想自主性增强，并滋生一种孤傲、片面的自我心理倾向，其结果是对教师说教的漠然与怀疑。这无疑增加了教师工作的难度。
(三)工作定位不准
辅导员要认清自己的定位，那就是要以学生为中心，做好学生的思想工作、心理指导、学习指导、就业指导、生活指导等工作。同时在辅导员岗位上工作，不仅能得到学生的尊重，还是青年教师迈向政治成熟的重要途径，也是行政人员、管理人员和教师理解学校办学理念和教育功能的最好的平台。目前。一些辅导员在思想认识上还有差距，年老的凭经验办事，不注意学习，年轻的看不起这份工作，没有长期打算。
(四)辅导员的年龄结构、学历结构、专业结构不合理
在许多民办高校，辅导员的年龄结构很不合理，呈现中间年龄段少。两头年龄段多的现象，同时民办高校的辅导员本科学历届多，大量日常事务性管理使辅导员由于自身提高的时间严重不够，这回导致部分辅导员自觉减少用于学生工作的时间，用于考验或另寻出路；再次，辅导员所学专业为思想政治教育的极少，致使他们从事思想政治教育的政策理论水平不高，影响了学生工作的质量。
(五)辅导员流动机制不健全，队伍不稳定
辅导员是一支年轻的队伍，随着时间的流逝。流动时不可避免的，大部分辅导员将此工作视为一种过渡性的工作，一有机会就“改行”，致使辅导员最缺乏的就是经验丰富的专家化辅导员。
(六)辅导员的评价激励上还存在着不健全的方面
辅导员面对的对象主要是学生，由于学生事务的庞杂性，占去了大量的时间处理学生事务以及和学生交流、谈心，因此无暇顾及教学和科研，在评职称上又要求和专职教师一样，挫伤了他们T作的积极性，同时由于缺乏完善的考核和激励机制，往往会出现“无事就是功，有事功全无”的情况，影响了他们工作的主动性和创造性。
四、构建民办高校辅导员队伍培养体系的建议
民办高校的学生现状和辅导员工作的重要性和复杂性决定了构建民办高校辅导员队伍体系是一项系统工程，建立民办高校辅导员队伍培养体系须从以下几个方面人手。
(一)做好辅导员队伍建设工作，领导重视是关键
加强辅导员队伍建设，关键在学校党委书记和校长，就看是不是真正重视解决问题、能不能下决心解决问题。要建立高校党政“一把手”领导责任制，要把辅导员队伍建设状况作为高校领导干部工作业绩考核的重要指标。
(二)明确辅导员队伍建设目标和方向
按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求。着力建设一支高水平的辅导员队伍，“必须从思想认识、体制机制、明确政策、培养人才等方面采取有力措施，调动广大辅导员的积极性，提高辅导员工作水平。”针对学校自身特色建设一支“以专职为主、兼职为辅，专兼结合”的辅导员队伍。
(三)完善辅导员队伍管理规章制度
在制定辅导员的选拔制度上，做好辅导员入口关是建设民办高校辅导员队伍的有利保证；在制定辅导员的培养制度上，建立辅导员上岗培训、日常培训、专题培训等多层次、多形式的培训体系，要将辅导员队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源；在制定辅导员考核制度上，建立辅导员工作考评制度，形成有效的奖罚激励体系，在制定辅导员晋级、职务聘任制度上，应制定辅导员职称评审标准和实施细则，应设立辅导员专业技术职务聘任委员会，根据辅导员的实际表现和工作年限确定相应的副科级、正科级、副处级、正处级行政级别，享受相应待遇，提高辅导员工作积极性，稳定辅导员队伍。
(四)进一步提高辅导员的综合素质
提高民办高校辅导员的综合素质是加强思想政治教育队伍建设的核心和关键，综合素质是实现民办高校辅导员职能的基础和前提，只有具备全面良好的素质才能确保辅导员的工作顺利进行。因此，要不断提高整个队伍的政治素养，提升职业道德素质和人格魅力，加强专业知识的学习，培养良好的心理素质，提高自身的综合能力等方面下大气力：
[关键词]民办高校；辅导员；队伍建设
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)02-0038-02
一、民办高校学生的现状要求加强辅导员队伍建设
较公办高校来看。民办高校学生特点相对其他院校学生特点更见突出，这个群体除了具备当代大学生的共性之外，也具有自身的特点和特殊性，主要体现在以下几个方面：
(一)学生结构比较复杂
目前大多数民办高校处于扩大规模的初期阶段，因此校内除了有统招本科生、专科生，还有五年制学生、中专学生等。学生普遍表现为学习能力差、求知欲不强，由于入学门栏相对来说有些低，部分在中学阶段学习不努力、纪律性较差、经常违规的学生人校后，给学校管理带来很大困难。
(二)学生综合素质较低
综合素质教育与培养是指：以全面提高大学生思想品质、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力、发展个性为主要内容的基础教育。并把大学生自身素质结构的完善与提高做为自己的根本任务，从整体上提高高校人才培养的质量。民办高校的学生较公办高校学生来说，个人的综合素质和自律能力性较差。在适当放松和刻苦学习之间，他们通常会重视前者而轻视后者。
(三)学生思维活跃，创新能力强
民办高校学生社会活动能力和参与意识强，对学校的各种活动都有极高的热情，同时在相关的活动上策划上有独特的见解，创新能力强，但是功利性浓厚，缺乏务实精神。相对于公办学校而言，民办学校的学生有较强的自主意识，见多识广，敢于提出自己独到的见解和想法。
二、民办高校辅导员队伍的现状要求加强辅导员队伍建设
民办高校辅导员队伍经过多年的探索与摸索，虽然积累了一定的经验和取得一定成绩，但仍然存在很多问题。根据当前民办高校辅导员队伍的实际情况，民办辅导员队伍建设存在的主要问题大体可以归纳为以下几点。
(一)近亲繁殖，活力不够
为节约成本，民办高校的辅导员大多是留校生，他们大多是学生骨干，工作能力强且对学校情况较为熟悉，这些都为他们开展思想政治工作提供了有利条件。但是这种情况也存在着诸多不足，他们的工作方法基本上主要是先前的辅导员那里学到的一些做法，没有接触过其它学校的工作经验，没有新的观念和文化输入，创新能力不够。
(二)学生群体变化，教育权威渐淡
近年来，由于客观环境的变化，当代大学生群体正在发生深刻的变化，尤其是以90后为主体的大学生，表现出前所未有的新特点。以学生为主体的教育观点业已被教师、学生所认可。学生的思想自主性增强，并滋生一种孤傲、片面的自我心理倾向，其结果是对教师说教的漠然与怀疑。这无疑增加了教师工作的难度。
(三)工作定位不准
辅导员要认清自己的定位，那就是要以学生为中心，做好学生的思想工作、心理指导、学习指导、就业指导、生活指导等工作。同时在辅导员岗位上工作，不仅能得到学生的尊重，还是青年教师迈向政治成熟的重要途径，也是行政人员、管理人员和教师理解学校办学理念和教育功能的最好的平台。目前。一些辅导员在思想认识上还有差距，年老的凭经验办事，不注意学习，年轻的看不起这份工作，没有长期打算。
(四)辅导员的年龄结构、学历结构、专业结构不合理
在许多民办高校，辅导员的年龄结构很不合理，呈现中间年龄段少。两头年龄段多的现象，同时民办高校的辅导员本科学历届多，大量日常事务性管理使辅导员由于自身提高的时间严重不够，这回导致部分辅导员自觉减少用于学生工作的时间，用于考验或另寻出路；再次，辅导员所学专业为思想政治教育的极少，致使他们从事思想政治教育的政策理论水平不高，影响了学生工作的质量。
(五)辅导员流动机制不健全，队伍不稳定
辅导员是一支年轻的队伍，随着时间的流逝。流动时不可避免的，大部分辅导员将此工作视为一种过渡性的工作，一有机会就“改行”，致使辅导员最缺乏的就是经验丰富的专家化辅导员。
(六)辅导员的评价激励上还存在着不健全的方面
辅导员面对的对象主要是学生，由于学生事务的庞杂性，占去了大量的时间处理学生事务以及和学生交流、谈心，因此无暇顾及教学和科研，在评职称上又要求和专职教师一样，挫伤了他们T作的积极性，同时由于缺乏完善的考核和激励机制，往往会出现“无事就是功，有事功全无”的情况，影响了他们工作的主动性和创造性。
四、构建民办高校辅导员队伍培养体系的建议
民办高校的学生现状和辅导员工作的重要性和复杂性决定了构建民办高校辅导员队伍体系是一项系统工程，建立民办高校辅导员队伍培养体系须从以下几个方面人手。
(一)做好辅导员队伍建设工作，领导重视是关键
加强辅导员队伍建设，关键在学校党委书记和校长，就看是不是真正重视解决问题、能不能下决心解决问题。要建立高校党政“一把手”领导责任制，要把辅导员队伍建设状况作为高校领导干部工作业绩考核的重要指标。
(二)明确辅导员队伍建设目标和方向
按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求。着力建设一支高水平的辅导员队伍，“必须从思想认识、体制机制、明确政策、培养人才等方面采取有力措施，调动广大辅导员的积极性，提高辅导员工作水平。”针对学校自身特色建设一支“以专职为主、兼职为辅，专兼结合”的辅导员队伍。
(三)完善辅导员队伍管理规章制度
在制定辅导员的选拔制度上，做好辅导员入口关是建设民办高校辅导员队伍的有利保证；在制定辅导员的培养制度上，建立辅导员上岗培训、日常培训、专题培训等多层次、多形式的培训体系，要将辅导员队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源；在制定辅导员考核制度上，建立辅导员工作考评制度，形成有效的奖罚激励体系，在制定辅导员晋级、职务聘任制度上，应制定辅导员职称评审标准和实施细则，应设立辅导员专业技术职务聘任委员会，根据辅导员的实际表现和工作年限确定相应的副科级、正科级、副处级、正处级行政级别，享受相应待遇，提高辅导员工作积极性，稳定辅导员队伍。
(四)进一步提高辅导员的综合素质
提高民办高校辅导员的综合素质是加强思想政治教育队伍建设的核心和关键，综合素质是实现民办高校辅导员职能的基础和前提，只有具备全面良好的素质才能确保辅导员的工作顺利进行。因此，要不断提高整个队伍的政治素养，提升职业道德素质和人格魅力，加强专业知识的学习，培养良好的心理素质，提高自身的综合能力等方面下大气力：