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最近几年，阅读的价值越来越被教育界所重视，引领学生不断加大阅读量也成为一项重要的教育课题；而且，出现了不同层次、不同层面专家、学者的推荐书目，很多学校和教师也在不同层次构建班级阅读课和阅读教学，给孩子们推荐了不少阅读书目，期待能在一定程度上改变阅读现状。尽管阅读的重要性已经在某层面上达成了共识，但孩子们的阅读还处于一种自由的状态，阅读教育也还处于浅显的阶段，还没有进入到真正的阅读领域。
2015年3月31日在“知行社八周年年会”上，来自四川绵阳东辰国际学校小学一部的廖业斌老师给我们带来一堂别开生面的阅读课教学——《追寻生命的意义——〈夏洛的网〉整本书阅读提升教学》。这堂课，让我们眼前一亮，原来阅读课还可以这样上，原来阅读课和阅读课教学竟然有这样的味道。当前，阅读课与阅读教学正处于一种转型的过程，这堂阅读课可以给我们很多启示。
儿童阅读教育不能停留在粗浅的倡导阶段。现在，倡导阅读已经成为一种“潮流”，不论是哪个层面的教育者、教育研究者或者教育管理者，都会积极倡导扩大阅读量，拓展阅读面。但是，怎样阅读？如何引领孩子们真正爱上阅读并知道怎样阅读？我想，这才是当前阅读教育需要首先认识清楚的问题。每个老师，不能在阅读教学上做一个简单的“布道者”，仅仅把书推荐给学生即了事，更不能简单地成为出版社的“推销者”，而是要在孩子们完成教师规定的阅读内容后还要来一节整体提高课程，就像廖业斌老师这样。我们知道“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个读者都会根据自己的阅读爱好、知识储备、人生经历等得出不同的结论和内心感受。作为还处在起步阶段的中小学生来讲，孩子们也会有自己的理解力，但有时候不一定能理解到教师所理解的深度、广度上去，甚至还有一些问题是学生无法领会到的层面，这就需要对孩子进行1-2节整体阅读提升课。这不仅仅是督促孩子们认真读完规定阅读的内容，也促使孩子们在阅读的过程中要进行理性的思考：这本书带给我什么样的价值或收获？而且，更需要教师通过整体阅读进行画龙点睛，引导孩子们认识一些自己领悟不到的领域，比如价值观等问题，从而在阅读和交流中不断地探寻和追问作者创作这个作品的真正“意图”或目的。唯有通过这样的阅读引导，孩子们才能真正学会阅读、会阅读、喜欢阅读，并能够从阅读中获得文本带给我们的价值。
我想，孩子们在通过老师这样的整体提升阅读之后，必然会窥一斑而知全豹，会逐渐领悟阅读的方法和门道，一旦老师在平日的教育中多进行几次这样的阅读教学，孩子们就能逐渐领悟阅读的基本方法，从而提高自己的阅读能力。
儿童阅读教育要能达到树立学生核心价值观的目的。任何一项发明，都不会没有任何实用价值；任何一个作者，都不会无缘无故地创作一个作品。因此，任何一个领域的创作，都会有一个根本目的或其想要达到或想解决的问题。以鲁迅文章为例，其写文章的目的主要是抨击吃人的封建社会、唤醒人们迷失的思想和灵魂，从而达到自救、奋发图强以改变现状的目的。同样，《夏洛的网》这本书，作者创作的目的不外乎要培养孩子们的自信心，让孩子们在生活中坚持不断地追求和奋进，从而实现自己的华丽转身。其也从另一个层面引导成年人思考我们应该以怎么样的心态去对待我们的孩子、对待我们的学生，作为成年人应该秉持什么样的教育思想，才能培养真正健康的人。毫无疑问，廖业斌老师上这堂课的目的，就是要最大限度地开发文本所蕴含的丰富文化价值，把这些价值通过自己与学生的交流，在智慧碰撞中提升孩子们的思想意识、思想境界，树立真善美等人生命题，而这些阅读教育又在某一个层面上不断地进行审美教育，培养和塑造了学生的核心价值观。
现在，核心价值观已然成为当前教育的一个很重要的话题，而事实上教育的首要目的就是对学生核心价值观和道德的培养与塑造，现在之所以要如此强调，就在于前几年对这个层面教育的缺失。语文文本教育有一个重要的任务就是追求文本解读的真善美，从而达到塑造学生灵魂的目的。因此，阅读，不仅仅要达到拓展知识面、拓宽视野、增强阅读能力的目的，我想，这是廖业斌《追寻生命的意义》阅读教学所要达到的目的，也是《夏洛的网》作者创作的基本意图。阅读教学，最核心的地方就是直击作者的灵魂，叩问文本的本质。当然，也会有人会问，如果文本都这样解读，是不是就失去了教学的艺术性，而变成了一种政治宣教？非也。每个作者、每一个作品不可能都是朝向政治或道德，但追求真善美这一点是值得肯定的，一旦教学能引导学生认识真善美、假恶丑，其实，也就达到了教学的目的，也达到了塑造人灵魂的目的。
儿童阅读教育对教师角色的定位和审视。从廖业斌老师对《夏洛的网》这本书通过整体阅读提升教学来看，教师的定位是非常准确的，即为生命负责，为学生的生命成长和发展奠基。而语文教学中那些狂轰滥炸式的作业和背诵，让学生像“健美猪”一样在短时间内获得高分数，这样的教学或许能够在短时间内获得显性的成效，但是很多隐形的东西却无法弥补。而在《追寻生命的意义——〈夏洛的网〉整本书阅读提升教学》一课中，可以看出教师在关注学生的生命成长方面，已经把自己的教育视野从课内阅读拓展到了课外阅读。我认为，当前的语文阅读教学，需要有这样的精神，需要有这样一种教育意识去追寻生命的意义和价值，引导孩子们对人生正确的认识，我想，这样的教育才是最根本的教育，才是首要的教育。
知行社成立八周年来开展了无数活动，现在正准备建构一个阅读活动，即周六抽时间到乡村学校教孩子们阅读，拓展那里孩子们的阅读视野。不论从整体提升阅读模式，还是义务支教活动，这都从另外一个层面给我们提出了作为一个教师在自己的教学中应该秉持的坚持和坚守的底线。我想，这是这节课带给我的另外一个思考：教师如何进行自己的角色定位，如何把自己的思想传递给孩子们，引领孩子们更好更快地成长。
儿童阅读教育对教育期待的定位和审视。现在，“教育即唤醒”这个基本的道理已经深入人心，但是，真正能够在教学中进行唤醒教育的有多少人。前面说过，现在从小学到高中，很多教师采取的都是“裸奔式”教学方法。何谓“裸奔式”教学法？即那种直接给学生答案而不探求过程的教导。而探求过程是需要花费很多时间并会“浪费”孩子们背诵、记忆、做作业的时间。于是，一些学校不顾教育本质和规律，采取“裸奔式”教学法在最短的时间里提升教学质量，殊不知这样的教学法与当前的“健美猪”饲养方法无异。廖老师从课内到课外的这种坚持，其实也是一种教学勇气，更是一种积极、有益的探索。我们在教学过程中应多留时间和空间来进行这样的教育引导，培养学生的语文学科思维方法，提升学生的语文阅读能力、审美能力，真正做到塑造人，而不是只进行简单的读写训练。当然，任何一门学科追求高分数没有错，但也要在追求这个高分数的同时，把教学进行适当的整合和提升，让它真正能贴近教育规律和教育本质，让它真正有益于学生的成长与发展，而不是只有教学而没有教育，只有教书而没有育人。因此，当前的教育或者语文阅读教育，需要有一个新的定位和期待，当然这样的一种期待不是像某些人那样把文本进行撕裂式的解读，而是探求作者创作的本质和本真，追寻生命的价值和意义。
语文阅读教育，教师需要对自己进行一个全新的审视和定位，在语文教育上要有所为和有所不为，才能真正实现塑造生命、为生命奠基的目的。（作者单位：四川绵阳东辰国际学校中学部）
责任编辑 曾维平
E-mail：jxjyzwp@126.com
2015年3月31日在“知行社八周年年会”上，来自四川绵阳东辰国际学校小学一部的廖业斌老师给我们带来一堂别开生面的阅读课教学——《追寻生命的意义——〈夏洛的网〉整本书阅读提升教学》。这堂课，让我们眼前一亮，原来阅读课还可以这样上，原来阅读课和阅读课教学竟然有这样的味道。当前，阅读课与阅读教学正处于一种转型的过程，这堂阅读课可以给我们很多启示。
儿童阅读教育不能停留在粗浅的倡导阶段。现在，倡导阅读已经成为一种“潮流”，不论是哪个层面的教育者、教育研究者或者教育管理者，都会积极倡导扩大阅读量，拓展阅读面。但是，怎样阅读？如何引领孩子们真正爱上阅读并知道怎样阅读？我想，这才是当前阅读教育需要首先认识清楚的问题。每个老师，不能在阅读教学上做一个简单的“布道者”，仅仅把书推荐给学生即了事，更不能简单地成为出版社的“推销者”，而是要在孩子们完成教师规定的阅读内容后还要来一节整体提高课程，就像廖业斌老师这样。我们知道“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个读者都会根据自己的阅读爱好、知识储备、人生经历等得出不同的结论和内心感受。作为还处在起步阶段的中小学生来讲，孩子们也会有自己的理解力，但有时候不一定能理解到教师所理解的深度、广度上去，甚至还有一些问题是学生无法领会到的层面，这就需要对孩子进行1-2节整体阅读提升课。这不仅仅是督促孩子们认真读完规定阅读的内容，也促使孩子们在阅读的过程中要进行理性的思考：这本书带给我什么样的价值或收获？而且，更需要教师通过整体阅读进行画龙点睛，引导孩子们认识一些自己领悟不到的领域，比如价值观等问题，从而在阅读和交流中不断地探寻和追问作者创作这个作品的真正“意图”或目的。唯有通过这样的阅读引导，孩子们才能真正学会阅读、会阅读、喜欢阅读，并能够从阅读中获得文本带给我们的价值。
我想，孩子们在通过老师这样的整体提升阅读之后，必然会窥一斑而知全豹，会逐渐领悟阅读的方法和门道，一旦老师在平日的教育中多进行几次这样的阅读教学，孩子们就能逐渐领悟阅读的基本方法，从而提高自己的阅读能力。
儿童阅读教育要能达到树立学生核心价值观的目的。任何一项发明，都不会没有任何实用价值；任何一个作者，都不会无缘无故地创作一个作品。因此，任何一个领域的创作，都会有一个根本目的或其想要达到或想解决的问题。以鲁迅文章为例，其写文章的目的主要是抨击吃人的封建社会、唤醒人们迷失的思想和灵魂，从而达到自救、奋发图强以改变现状的目的。同样，《夏洛的网》这本书，作者创作的目的不外乎要培养孩子们的自信心，让孩子们在生活中坚持不断地追求和奋进，从而实现自己的华丽转身。其也从另一个层面引导成年人思考我们应该以怎么样的心态去对待我们的孩子、对待我们的学生，作为成年人应该秉持什么样的教育思想，才能培养真正健康的人。毫无疑问，廖业斌老师上这堂课的目的，就是要最大限度地开发文本所蕴含的丰富文化价值，把这些价值通过自己与学生的交流，在智慧碰撞中提升孩子们的思想意识、思想境界，树立真善美等人生命题，而这些阅读教育又在某一个层面上不断地进行审美教育，培养和塑造了学生的核心价值观。
现在，核心价值观已然成为当前教育的一个很重要的话题，而事实上教育的首要目的就是对学生核心价值观和道德的培养与塑造，现在之所以要如此强调，就在于前几年对这个层面教育的缺失。语文文本教育有一个重要的任务就是追求文本解读的真善美，从而达到塑造学生灵魂的目的。因此，阅读，不仅仅要达到拓展知识面、拓宽视野、增强阅读能力的目的，我想，这是廖业斌《追寻生命的意义》阅读教学所要达到的目的，也是《夏洛的网》作者创作的基本意图。阅读教学，最核心的地方就是直击作者的灵魂，叩问文本的本质。当然，也会有人会问，如果文本都这样解读，是不是就失去了教学的艺术性，而变成了一种政治宣教？非也。每个作者、每一个作品不可能都是朝向政治或道德，但追求真善美这一点是值得肯定的，一旦教学能引导学生认识真善美、假恶丑，其实，也就达到了教学的目的，也达到了塑造人灵魂的目的。
儿童阅读教育对教师角色的定位和审视。从廖业斌老师对《夏洛的网》这本书通过整体阅读提升教学来看，教师的定位是非常准确的，即为生命负责，为学生的生命成长和发展奠基。而语文教学中那些狂轰滥炸式的作业和背诵，让学生像“健美猪”一样在短时间内获得高分数，这样的教学或许能够在短时间内获得显性的成效，但是很多隐形的东西却无法弥补。而在《追寻生命的意义——〈夏洛的网〉整本书阅读提升教学》一课中，可以看出教师在关注学生的生命成长方面，已经把自己的教育视野从课内阅读拓展到了课外阅读。我认为，当前的语文阅读教学，需要有这样的精神，需要有这样一种教育意识去追寻生命的意义和价值，引导孩子们对人生正确的认识，我想，这样的教育才是最根本的教育，才是首要的教育。
知行社成立八周年来开展了无数活动，现在正准备建构一个阅读活动，即周六抽时间到乡村学校教孩子们阅读，拓展那里孩子们的阅读视野。不论从整体提升阅读模式，还是义务支教活动，这都从另外一个层面给我们提出了作为一个教师在自己的教学中应该秉持的坚持和坚守的底线。我想，这是这节课带给我的另外一个思考：教师如何进行自己的角色定位，如何把自己的思想传递给孩子们，引领孩子们更好更快地成长。
儿童阅读教育对教育期待的定位和审视。现在，“教育即唤醒”这个基本的道理已经深入人心，但是，真正能够在教学中进行唤醒教育的有多少人。前面说过，现在从小学到高中，很多教师采取的都是“裸奔式”教学方法。何谓“裸奔式”教学法？即那种直接给学生答案而不探求过程的教导。而探求过程是需要花费很多时间并会“浪费”孩子们背诵、记忆、做作业的时间。于是，一些学校不顾教育本质和规律，采取“裸奔式”教学法在最短的时间里提升教学质量，殊不知这样的教学法与当前的“健美猪”饲养方法无异。廖老师从课内到课外的这种坚持，其实也是一种教学勇气，更是一种积极、有益的探索。我们在教学过程中应多留时间和空间来进行这样的教育引导，培养学生的语文学科思维方法，提升学生的语文阅读能力、审美能力，真正做到塑造人，而不是只进行简单的读写训练。当然，任何一门学科追求高分数没有错，但也要在追求这个高分数的同时，把教学进行适当的整合和提升，让它真正能贴近教育规律和教育本质，让它真正有益于学生的成长与发展，而不是只有教学而没有教育，只有教书而没有育人。因此，当前的教育或者语文阅读教育，需要有一个新的定位和期待，当然这样的一种期待不是像某些人那样把文本进行撕裂式的解读，而是探求作者创作的本质和本真，追寻生命的价值和意义。
语文阅读教育，教师需要对自己进行一个全新的审视和定位，在语文教育上要有所为和有所不为，才能真正实现塑造生命、为生命奠基的目的。（作者单位：四川绵阳东辰国际学校中学部）
责任编辑 曾维平
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