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摘 要：本文从农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题，提出了对其的反思与对策，为我们的老师和孩子解决困惑，力争让我们农村小学英语教学进一步有效、健康地发展。
关键词：农村小学英语教学；困难与困惑；反思与对策
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-028-1
一、创设开放的课堂，让英语课教学“活”起来
英语是一种很活泼的语言，如果教师再用上其他课的方式，要求学生规规矩矩地坐着，安安静静地听讲，面无表情地朗读，唯唯诺诺地举手，这显然是与语言学习的宗旨相悖而行，这样的教学只会把学生引入学习的死角。英语学习应是快节奏，带有动感的。教材的设计也注意到了这一点。比如有音乐伴奏的Lets go 和Lets chant 等。为了适应学习内容的灵活性，把英语变成开放民主的交流现场不失为一个好方法。
要想课堂“活”起来，教师先要“活”起来。教师作为平等发言中的首席，自始自终要给学习创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。要想学生“活”起来，只有教师的引导还不够，英语课还要激发学生的兴趣。正所谓兴趣是学好一门语言的关键。那么要如何激发学生的学习兴趣呢？从心理学角度来看，爱动是孩子的天性，整个小学阶段，儿童都有着强烈的活动需要。因此，课堂上教师可设置各种游戏来满足儿童的需要，激发儿童的学习兴趣。通过各种活动充分调动学生的各个器官，让他们动脑、动口、动手、动耳，实现“动中学、学中动”激发学习兴趣，提高学习效率。
二、创造“大课堂”，实施“大英语”
英语作为一门实践性很强的语言学科，关键是让学生学会说。英语技能的形成要依赖于课堂教学，但又不能拘泥于课堂。仅靠每堂课40分钟，每周四课时的时间，对于学习一门语言来说太少了。因为语言学习接触的频度比长度更为重要。并且语言的学习在于运用。我们反对“哑巴英语”，就是因为他不会说、不会用。针对农村较封闭的条件，较狭窄的学习途径。为此在我所任教的班级创造了“大课堂”实施“大英语”。“大课堂”就是一切时间，一切机会、一切交流，都是英语课堂，学生学过的单词，句子都要在日常交流中去运用。“大英语“就是使英语变大，变广。并不是一开口全是English才叫说英语，“大英语”可以在汉语中练习学过的英语。
三、创新思维空间，巧记单词方法
1.展开联想，音、形、意相结合记忆单词。
有一部分单词的音、形、意之间有许多有趣的联系。只要大胆地开动脑筋，展开联想，就会找到比较好的记忆方法。如chair的音为[t e]意为椅子，它的组成部分形似汉语拼音的chai（拆） r，记忆时可组成“羊角（r）把椅子chai（拆）了。这种带着新奇和创新的悦感去记忆单词，不仅让学生充满乐趣的去学习，而且记忆效率高，保持时间持久。
2.字母接龙游戏。
在对高年级的单词教学中可开展字母接龙的游戏。如am—milk—kite—eat—teacher—room……最后看哪一组表现最好给予奖励。
3.及时作出归纳总结。
英语中的词根、前缀后缀、字母组合等对单词记忆有着举足轻重的作用。大部分小学生开始不会总结和归纳。这就需要教师的帮助。教师只要把所学单词分类，把含有某一字母组合的单词归在一起，从读音、词形上找出他们共同的规律，就能帮助学生在脑海中留下深刻印象，有助于以后记忆相关的单词。
四、为学生创造一个环境
首先课堂要英语化，创设语言环境。在城市里，英语学校、英语辅导班随处可见。这些地方的存在为城市小学生提供了更多的学习英语的场所和机会。而在农村情况就大不一样了，学校里的英语课几乎成了农村小学生们学习和接触英语的唯一途径。其次，要创设情景，实践性和交际性是英语教学的基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅是一般的实实践，如重复、模仿、套用、改写等，而要利用英语进行交际。要让学生习惯用英语思维，大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素，只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣，才能得以保持。教师就要想办法创设情景，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。再者，让英语走进学生的生活，让英语生活化。英语老师是他们唯一的依靠，离开老师，离开学校，学生就没有听英语、说英语的意识。
五、开辟第二课堂，促使学生乐学，学以致用
英语不是教会的，而是说会的。要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会，根据小学生的特点，我们精心组织口语交流及多种课外活动，构建课外英语学习平台，营造英语学习的环境与氛围。可以定期举办“英语角”，房间里可以给学生提供一些适合学生阅读的报刊。每月定期摆放部分学生制作好的优秀的英语手抄报，供学生观赏。室外利用学校的黑板报定期更换功能，鼓励学生在出黑板报时尽量使用英语，并且定期更换内容。组织学生在教室张贴英语单词。同时，还可以倡导学生在生活中用英语进行口语交流。老师要带头“学以致用”，“课堂学了，课外就用。”鼓励学生大胆说英语。成立校园英语广播站，每期有一、两个人利用早读前及两操后的课间活动时间教日常交际用语或播放课本的儿童歌曲，此项活动由学生负责，以期达到在快乐中学习英语的效果。另外，与教材配套的DVD系列教学光盘。光盘创设的语境是我们平时英语课堂无法达到的。那迷人的动画形象和引人入胜的情景，不同人物“客串”，无不给孩子们一种新鲜感，吸引了学生的注意，提高了他们学说英语的兴趣。其次，光盘中老师的标准发音帮助我们放心地渡过了英语教学的语音关。有些发音我们老师也把握不住，在光盘的帮助下矫正了自己的发音，不再会因此而贻误学生学习，这对学生今后的学习有很大的帮助。还可举办英语会，组织背诵、朗诵活动、英语学习园地，使学生的生活更加充实，创造了更多的语言表达实践机会，调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中就掌握、巩固了所学知识。这要比在课堂上收获的更多。
关键词：农村小学英语教学；困难与困惑；反思与对策
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-028-1
一、创设开放的课堂，让英语课教学“活”起来
英语是一种很活泼的语言，如果教师再用上其他课的方式，要求学生规规矩矩地坐着，安安静静地听讲，面无表情地朗读，唯唯诺诺地举手，这显然是与语言学习的宗旨相悖而行，这样的教学只会把学生引入学习的死角。英语学习应是快节奏，带有动感的。教材的设计也注意到了这一点。比如有音乐伴奏的Lets go 和Lets chant 等。为了适应学习内容的灵活性，把英语变成开放民主的交流现场不失为一个好方法。
要想课堂“活”起来，教师先要“活”起来。教师作为平等发言中的首席，自始自终要给学习创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫，语言风趣幽默，表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。要想学生“活”起来，只有教师的引导还不够，英语课还要激发学生的兴趣。正所谓兴趣是学好一门语言的关键。那么要如何激发学生的学习兴趣呢？从心理学角度来看，爱动是孩子的天性，整个小学阶段，儿童都有着强烈的活动需要。因此，课堂上教师可设置各种游戏来满足儿童的需要，激发儿童的学习兴趣。通过各种活动充分调动学生的各个器官，让他们动脑、动口、动手、动耳，实现“动中学、学中动”激发学习兴趣，提高学习效率。
二、创造“大课堂”，实施“大英语”
英语作为一门实践性很强的语言学科，关键是让学生学会说。英语技能的形成要依赖于课堂教学，但又不能拘泥于课堂。仅靠每堂课40分钟，每周四课时的时间，对于学习一门语言来说太少了。因为语言学习接触的频度比长度更为重要。并且语言的学习在于运用。我们反对“哑巴英语”，就是因为他不会说、不会用。针对农村较封闭的条件，较狭窄的学习途径。为此在我所任教的班级创造了“大课堂”实施“大英语”。“大课堂”就是一切时间，一切机会、一切交流，都是英语课堂，学生学过的单词，句子都要在日常交流中去运用。“大英语“就是使英语变大，变广。并不是一开口全是English才叫说英语，“大英语”可以在汉语中练习学过的英语。
三、创新思维空间，巧记单词方法
1.展开联想，音、形、意相结合记忆单词。
有一部分单词的音、形、意之间有许多有趣的联系。只要大胆地开动脑筋，展开联想，就会找到比较好的记忆方法。如chair的音为[t e]意为椅子，它的组成部分形似汉语拼音的chai（拆） r，记忆时可组成“羊角（r）把椅子chai（拆）了。这种带着新奇和创新的悦感去记忆单词，不仅让学生充满乐趣的去学习，而且记忆效率高，保持时间持久。
2.字母接龙游戏。
在对高年级的单词教学中可开展字母接龙的游戏。如am—milk—kite—eat—teacher—room……最后看哪一组表现最好给予奖励。
3.及时作出归纳总结。
英语中的词根、前缀后缀、字母组合等对单词记忆有着举足轻重的作用。大部分小学生开始不会总结和归纳。这就需要教师的帮助。教师只要把所学单词分类，把含有某一字母组合的单词归在一起，从读音、词形上找出他们共同的规律，就能帮助学生在脑海中留下深刻印象，有助于以后记忆相关的单词。
四、为学生创造一个环境
首先课堂要英语化，创设语言环境。在城市里，英语学校、英语辅导班随处可见。这些地方的存在为城市小学生提供了更多的学习英语的场所和机会。而在农村情况就大不一样了，学校里的英语课几乎成了农村小学生们学习和接触英语的唯一途径。其次，要创设情景，实践性和交际性是英语教学的基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅是一般的实实践，如重复、模仿、套用、改写等，而要利用英语进行交际。要让学生习惯用英语思维，大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素，只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣，才能得以保持。教师就要想办法创设情景，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。再者，让英语走进学生的生活，让英语生活化。英语老师是他们唯一的依靠，离开老师，离开学校，学生就没有听英语、说英语的意识。
五、开辟第二课堂，促使学生乐学，学以致用
英语不是教会的，而是说会的。要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会，根据小学生的特点，我们精心组织口语交流及多种课外活动，构建课外英语学习平台，营造英语学习的环境与氛围。可以定期举办“英语角”，房间里可以给学生提供一些适合学生阅读的报刊。每月定期摆放部分学生制作好的优秀的英语手抄报，供学生观赏。室外利用学校的黑板报定期更换功能，鼓励学生在出黑板报时尽量使用英语，并且定期更换内容。组织学生在教室张贴英语单词。同时，还可以倡导学生在生活中用英语进行口语交流。老师要带头“学以致用”，“课堂学了，课外就用。”鼓励学生大胆说英语。成立校园英语广播站，每期有一、两个人利用早读前及两操后的课间活动时间教日常交际用语或播放课本的儿童歌曲，此项活动由学生负责，以期达到在快乐中学习英语的效果。另外，与教材配套的DVD系列教学光盘。光盘创设的语境是我们平时英语课堂无法达到的。那迷人的动画形象和引人入胜的情景，不同人物“客串”，无不给孩子们一种新鲜感，吸引了学生的注意，提高了他们学说英语的兴趣。其次，光盘中老师的标准发音帮助我们放心地渡过了英语教学的语音关。有些发音我们老师也把握不住，在光盘的帮助下矫正了自己的发音，不再会因此而贻误学生学习，这对学生今后的学习有很大的帮助。还可举办英语会，组织背诵、朗诵活动、英语学习园地，使学生的生活更加充实，创造了更多的语言表达实践机会，调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中就掌握、巩固了所学知识。这要比在课堂上收获的更多。