生命意义,岂止田园?

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zyf853
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要: 作为中国文学史上最重要的田园诗人,陶渊明不仅由仕而隐,而且亲自躬耕,留下大量淳朴恬美的诗作。其人其诗其精神,被后世人们所向往并高举,甚至在一定意义上成为士大夫在官场失意时退守的精神家园。然而,作者研究发现,透过陶渊明诗歌的静穆和谐,隐藏的是他内心的深切忧愤。这忧愤与贫富无关,与功名无关,是对人生终极生死问题的无解、无奈。
  关键词: 生命 陶渊明 田园诗
  一、陶渊明诗中体现的田园之美及对后人的影响
  陶渊明(365?——427),又名潜,字元亮,号五柳先生,浔阳柴桑人。
  在陶渊明所有的诗歌当中,写得最多的是田园诗,他以自己的田园生活为内容,写出了躬耕之甘苦,为中国文学增添了一种新题材。在田园诗中,他通过描写田园景物的恬美、田园生活的简朴,表现自己悠然自得的心境。如著名的《饮酒》其五:结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辨已忘言。
  对陶渊明而言,只要心远,即心境宁静,那么不管在什么地方都不会受到尘世的干扰。那日夕的山气,归还的飞鸟,在自己心里构筑一片美妙的风景,通向无限的喜悦,不可言喻。
  在陶诗中,最有特点也最难能可贵的,是他着重写躬耕的体验。如《归园田居》其三:种豆南山下,草盛豆苗稀。晨兴理荒秽,带月荷锄归。道狭草木长,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿无违。
  这是一个从仕途归隐田园从事躬耕者的切实感受。带月荷锄,夕露沾衣,实景实情生动逼真。而在农耕生活的描写背后,隐然含有农耕与为官两种生活的对比,以及对理想人生的追求。
  吸引陶渊明的不仅有农村的美景、农人的淳朴、躬耕的甘苦自得,更有在躬耕之余泛览书海,好读书,又可以不求甚解的乐趣。如《读山海经》:孟夏草木长,绕屋树扶疏。众鸟欣有托,吾亦爱吾庐。即耕亦已种,时还读我书。穷巷隔深辙,频回古人车。欢然酌春酒,摘我园中蔬菜。微雨从东来,好风与之俱。泛览周王传,流观山海图。俯仰终宇宙,不乐复何如。
  孟夏时节,草木扶疏,农忙已过,气候宜人,穷居陋巷,无人打扰,春酒园蔬,微风细雨。种种美景相加,岂非读书之至境?全诗最后以俯仰之间畅游宇宙的阅读快感,将读者带入醇美愉悦的精神乐园。将读书之乐写得如此生动美妙,陶渊明真是会读书的素心人。
  陶渊明成功地将“自然”提升为一种美的至境,使诗歌与日常生活相结合,开创了田园诗这种体裁。他对人生所做的哲学思考,连同他的作品一起,为后世士大夫筑起了一个精神家园。一方面掩护他们与虚伪、丑恶的社会现实保持一定的距离,另一方面使他们得以休息和逃避①。许多士大夫在仕途失意或者厌倦官场之后,往往回到陶渊明,从他身上寻找新的人生价值,并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是,不为五斗米折腰就成为中国士大夫精神世界的一座堡垒,用以保护自己出入自由的选择,而平淡自然成为他们心中高尚的艺术境界。
  二、恬静田园不敌深切忧愤
  然而,只是表面上一派恬静优美、静穆和谐吗?假如如此,陶诗美则美矣,却少了一份内在的震撼力。陶诗对于人生终极意义寻求的无解和无奈,最能引发后人心底的共鸣。笔者以为,陶渊明最杰出的诗歌,还不仅仅是和风细雨、鸟语花香的田园,更是岁月消逝、年华渐衰、一事无成,而田园无法真正满足他、彻底安慰他的哀愁。从下面几首诗歌中可见一斑。
  陶渊明在辞官时所做的《归去来兮辞》中,说出他归隐田园的深刻原因:“归去来兮,请息交以绝游,世与我而相违,复驾言兮焉求!”一方面因为家境的困窘,另一方面为了实现自己“治国平天下”的理想,陶渊明于29岁那年出任江州祭酒,但不久便因“不堪吏职”而解职归田。以后他时而归隐时而出仕,又陆续做过桓玄的僚佐、镇军参军、建威参军、彭泽令等职,但都任职不久便辞官。每次为官,因为他的性格、志趣,总使得其官场腐败风气、与官场中的尔虞我诈、钩心斗角、阿谀奉承、毫无操守的现象格格不入。每一次为官,都获得与他的理想追求相反的人生经验。陶渊明彻底觉悟到世俗与自己崇尚自然的本性是相违背的,他不能改变本性以适应世俗。“归去来兮,田园将芜胡不归!既自以心为形役,奚惆怅而独悲!悟已往之不谏,知来者之不可追,实迷途其未远,觉今是而昨非”。
  既然,治国平天下的理想与黑暗污秽的现实是如此背离,那么,出仕和归隐在陶渊明心中就有天壤之别。“误入尘网中,一去三十年”、“觉今是而昨非”。他看透了这个世道的黑暗,也看透了官场的腐败,实现理想的希望随之破灭。终于,他彻底地归隐田园。
  归隐以后,虽然陶渊明勉力勤于农事,但仍然摆脱不了生活的贫寒,饥与寒仍然时时威胁着他。在饥寒的折磨下,他的身体也垮了下来,过早地衰老,并且病痛时不时地折磨着他。到了晚年,他穷得以致到了乞食的地步。在饥寒交迫中,他痛苦地写道:夏日抱长饥,寒夜无被眠。造夕思鸡鸣,及晨愿乌迁。(《怨诗楚调示庞主簿邓治中》)弊庐交悲风,荒草没前庭。披褐守长夜,晨鸡不肯鸣。(《饮酒》十六)人生若寄,憔悴有时。静言孔念,中心怅而。(《荣木》之一)徂年既流,业不增旧。志彼不舍,安此日富。我之怀关,怛焉内疚。(《荣木》之三)
  《荣木》一诗,当作于404年,诗人闲居在家,眼见木槿花开花落,从以上诗句中可以看出:诗人感叹流年似水,转瞬即逝,却事业无成,不正充分表达了陶渊生“白首无成”之感概,表明内心的惆怅与忧虑吗?故宋代真德秀评价此诗主旨时说:“《荣木》之忧,逝川之叹也。”
  由此看出,诗人虽然坚定了隐居的决心,一直过着躬耕的生活,但心境并不平静:“日月掷人去,有志不获骋。念此怀悲戚,终晓不能静。”
  他甚至也考虑贫富的问题,安贫和求富在他心中常常发生矛盾,他努力用“道”寻求平衡。“贫富常交战,道胜无戚颜。”他晚年很贫穷,甚至到了挨饿的程度,但是并没有丧失其为人的准则。有一天,江州刺史檀道济去看他,他已经卧床不起好几天了。檀道济劝他出来做官,他婉言拒绝。甚至檀道济送给他的米和肉,他也拒绝不要。这种骨气在难得,然而面对现实,陶渊明还是黯然神伤。他在去世之前写了一篇《自祭文》,文章最后说:“人生实难,死如之何?呜呼哀哉!”   在这些诗句里,还能看出乐天知命的陶渊明吗?不能。随着年龄的增大,一个深具忧患意识的陶渊明凸显在人们面前,他依然忧心于青春难再,忧心于生命苦短,忧心于“固穷守节”的素抱不能实现。正如鲁迅先生所言:“被论客赞赏采菊东篱下,悠然见南山的陶潜师长,在后人的心中宋在是飘逸得太久了。”
  朱光潜在《诗论》中说:“渊明在情感生活中共经过极端的苦闷,达到极端的和谐肃穆。”笔者认为这句话是不恰当的。的确,陶渊明经历过极端的苦闷,却并没有达到所谓的和谐肃穆。正如沈德舆在《养一斎诗话》中所说:“陶公虽天机和鬯,静气流溢,而其中曲折激荡处,实有忧愤沉郁不可一世之慨,不独于易代之际,奋欲图报。”②这种恬静田园不敌深切忧愤的窥视,吴崧也看见了。他在《论陶》中说:“陶渊明非隐逸也,其忠君爱国,忧愁感愤,不能自己,间发于诗。”所以说陶渊明是一个不食人间烟火的隐士,真是一种误解。诚然,他写过许多田园诗,写的时候真实诚恳,陶醉了自己也羡慕了别人,然而,这些诗歌所描述的却不是他生活的全部状态,甚至可能不是他生活的主要状态。对生命意义叹惋的声调,时时从心底发出,打破了田园呓语。正如李梦阳在《刻陶渊明集序》中所说:“渊明,高才豪逸人也,而复善知己,厥遭糜诗,潜龙勿用。然予读其诗,有俯仰悲慨、玩世肆态之心也。呜呼惜哉!”③
  深切忧愤掩盖了恬静田园。关于这一点,宋全荷看得很清楚。他在《关于陶渊明归隐以后的生活》中说道:“陶渊明的田园诗还牵涉东汉以来文学关注的集中问题,即人生意义和价值何在?生命怎样才能获得解脱……陶渊明对生命短促的事实,表现得比同时代任何人都焦灼不安。”④《形影神》……归结起来,陶渊明的社会观和价值观都以自然为核心,但在这静穆的背后,却充满对社会现实的憎恶和不安,对人生短促深感无所寄托的焦虑。“静穆”是在“自然”哲学支配下构造出的美学境界,而激起这种追求的内驱力,恰恰是高度的焦灼不安。
  三、田园之外,有无出路?
  但是,仅仅认为潜龙勿用、功名不遂是陶渊明深切忧愤的主要原因,那么真是太小看陶渊明了。在《形影神》中,影回答形说:“立善有遗爱,胡为不自竭。”面对短促人生的事实,影认为解决的办法是,应当竭力追求立功、立德、立言,留下美好的名声,见爱于后人。但是紧接着,神又否认了影的观点。“三皇大圣人,今复在何处?彭祖爱永年,欲留不得住……立善常所欣,谁当为汝誉?”在这里,神代表着陶渊明自己的观点——立善并不能使人心里得到完全的满足,立善也是虚空。正如李白所言:“帝王将相今何在?荒冢一堆草没了。”因为人生的真相是:“老少同一死,贤愚无复数。”
  由此看来,陶渊明最深处的哀愁是“存生不可言,为生每苦拙”。历史文化中传承给陶渊明的精神养料不足以安慰这颗孤独、漂泊、洞察、焦灼的心灵。以陶渊明的明澈天性,他毫无疑问会亲近道家哲学,他的言行,甚至被后人认为构筑了魏晋玄学的重要成分。但是陶渊明需要的精神支柱应该是恒定不变的,如沉入湖心深处的石头,而不是会漂移的木头,随着心情的喜怒哀乐变化方向。道家哲学之于陶渊明不过是木头。所以,他即使渴望“纵浪大化中,不喜亦不惧。应尽便须今,无复独多虑”。但他终究是做不到的,写尽了田园淳美,却还是郁郁而终。
  陶渊明有所了解佛教,他的诗中也偶尔见到类似佛教的词语,但他绝非佛教徒,并且与朋友的朋友慧远保持距离。佛教是对人生的一种哲学参悟,陶渊明参悟人生而与佛教暗合的情形是有的,但他是从现实人生中寻找乐趣,不相信来世,这与佛教迥异。在不惧怕死亡只一点上,他和一些高僧虽然近似,但思想底蕴仍有很大的差异。他是抱着“纵浪大化中,不喜亦不惧”(《形影神》)的态度对待死亡,与佛教之向往极乐世界大相径庭。他所思考的都是关于宇宙、历史、人生的重大问题,如人生的价值何在?人应该怎样活着?如何对待死亡?对这些问题,陶渊明完全没有得到一个让自己信服的解答。他的心灵纠结在质疑的空中,惶惑不已。
  同样的情形也发生在苏轼身上。一直被视为乐观旷达、集儒释道三教于一身的苏轼,可以“一蓑烟雨任平生”,可以“诗酒趁年华”,可以“小舟从此逝,江海寄余生”,但到底在《赤壁赋》中露了马脚。那是一声旷世长叹:“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟;哀吾生之须臾,羡长江之无穷。”与千年前的陈子昂相应和:“前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下。”一代又一代,这声长叹在千百年来代代无穷的诗人当中从未断绝,因为诗心深处的寻求从未被满足,当然也从未被放弃。这正是我们民族文化中宝贵的、源源不断的内驱力。
  注释:
  ①袁行霈.中国文学史.高等教育出版社,1999年第一版:70.
  ②沈德舆.养一斋诗话.中华书局,2010:35.
  ③李梦阳.刻陶渊明集序.中华书局,2008:41.
  ④宋全荷.关于陶渊明归隐后的生活.山东大学学报,2014. 10.
其他文献
一、教材分析  新译林初中英语九年级上册第一单元的中心话题是“Know yourself”,主题是谈论人的性格与工作的关系,性格影响职业的选择和成就,容易调动学生的学习积极性,吸引学生的兴趣。  Reading是单元的重心,reading的教学应精心设计,注重阅读方法、阅读技巧的培养,同时落实三维目标的实现,突出学生的主体地位和发展观。  二、教学目标  (一)知识和技能目标  (1)掌握描述工作
摘 要: “互联网 ”的浪潮将教育行业推到了信息化的“风口浪尖”。各种旨在辅助课堂教学的硬件设备日新月异,许多意在提高课堂教学效率的软件系统今非昔比。站在教育信息化的“浪尖”之上,广大初中数学教师越来越感到迷茫:如何建构高效初中数学课堂呢?本文在借鉴相关研究成果的基础上,结合教学实际,简单阐述教育信息化背景下初中数学高效课堂的建构策略。  关键词: 教育信息化 初中数学 高效课堂 建构策略  随着
摘 要: 顺应高职公共英语改革要求,在英语行业化教学模式下,做好高职院校学生职业规划,可以使学生树立正确的职业观,获得更多更好的就业机会,具有促进自身、高职院校和社会发展的三重意义。  关键词: 高职学生 英语行业化教学 职业规划  高职高专教育英语类教学指导委员会于2008年出台的《高等职业教育英语课程教学要求(试行)》指出:高职英语是以应用为目的,为提升学生就业竞争力及今后的可持续发展打下良好
摘 要: 识字教学是低年级语文教学的重点。在识字教学过程中,教师要采取有效的教学方法,拓宽识字渠道,培养学生自主识字,激发学生的识字兴趣,帮助学生树立强烈的识字愿望,充分地开发学生的识字潜能,让学生体验到识字的乐趣,从而使枯燥乏味的识字教学“活”起来。  关键词: 小学语文 自主识字 识字方法  小学阶段有较重的识字任务,识字教学是小学语文教学的重要任务。尤其是低年级,许多课都是围绕识字展开的。《
摘 要: 实践是能力提升的有效“阶梯”、是进步发展的重要“通道”。只有通过亲身实践劳动获得的知识、经验等“成果”,才能留下更深刻的印象、获得更为深刻的体验、感受其中的“乐趣”。作者简单论述对初中生数学自助探究能力培养的见解和思考。  关键词: 新课改 初中数学 探究能力  常言道,实践出真知。实践是能力提升的有效“阶梯”、是进步发展的重要“通道”。人才作为现代社会国家与国家之间、企业与企业之间的核
写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说,写话刚入门,这是一个难点,在以往的教学中我发现有的学生平时缺乏语言积累、不善于观察,写话时无从下笔;有的学生为了应付,只写三两行;有的学生的写话乍一看还不错,书写工整且有一定篇幅,但只要仔细一看,问題就出来了,抓不住重点,比较啰唆。新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,是语文素
摘 要: 随着教学改革进程加快和信息技术在教育领域的广泛运用,集面对面学习优势和远程自主学习优势于一体的混合教学模式备受教育专家、研究学者和教师的高度重视。本文通过具体分析混合教学模式在高中生物教学中的应用途径,从根本上提升高中生物教学水平。  关键词: 混合模式 高中生物 教学应用  混合式教学将面对面传统学习同在线学习相结合,不仅延续传统课堂教学的优势,而且利用在线学习满足学生协作学习和自主学
一、新要求中体现出的几点改革  外语教学与研究出版社和上海外语教育出版社等各大教育出版社相继推出了一个又一个系列的大学英语教材,如《新标准大学英语》、《新视野大学英语》、《大学英语(第三版)》、《新世纪大学英语》等。这些大学英语系列教材的编写都以教育部颁布的《大学英语课程教学要求》或《大学英语课程教学要求(试行)》为依据,它们的出版意味着我国大学公共英语教材已经开始并还将继续出现巨大的变化,大学英
摘 要: 高中历史教学主要目的是通过学习历史知识,培养学生正确的价值观念,使学生了解社会的发展。这就需要教师树立科学的教学观念,更新教学方法,优化教学模式,采取创新的观念开展历史教学。注重问题情境的创设,有效激发学生学习兴趣,培养学生的创新能力,培养出复合型人才。  关键词: 历史课堂 创新教学 科目特色 教学设计  引言  历史学科对于提高学生对于社会的认识,开展有效的教育有着重要的作用,并且与
摘 要: 在高职数学教学中,学生的错误层出不穷,如何对待学生的错误,善于利用错误资源,以错引正,让学生在辨错纠错的过程中发展思维,如何让错误发挥作用,提高教育教学效率呢?本文从几个教学案例出发,提出了高职数学教学中“错误资源”的有效利用的对策,促进高职数学教学中学生的有效学习。  关键词: 高职数学课堂教学 错误资源 利用  在日常的数学课堂教学中,我们经常会碰到学生各种各样的出错,有的是因为粗心