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【摘 要】班级管理是学校管理的一个重要组成部分，班级管理的质量从某种程度上决定着学校教育教学质量。班级管理的民主思维是实现班级管理目标的最佳途径之一，不仅为学生提供相对良好的学习生活环境，更有助于学生的人格的塑造和个性的张扬。
【关键词】班级管理 民主思维 班主任
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.190
有位优秀班主任这样说过：“要真正理解教书育人的意义和深刻体验做教师工作的乐趣，只有通过做班主任工作才能获得”。班级管理这项复杂、艰辛、有趣的工作，同时也是创造性极强的工作。
一、规、情、理、行有机交融，促进班级管理
（一）约之以规
人的思想行为必须以一定的准则、规则来规范和约束。对中学生更要加强常规教育。
1.立规、明规。从本班实际出发，制定班级品德常规、学习常规、工作常规、各种活动常规及评比标准等。每类常规均有其具体内容。立规后，要通过各种途径和方式进行灌输，使学生明确常规。如利用班会、团会等途径，采用讲故事、演讲、对话、讨论、知识竞答等方式，灌输常规，使学生认识遵守常规的意义，具体理解常规内容，明确实施常规要求。
2.严格执行常规。常规要常抓，步步把关，严格要求。我的具体做法是：常规教育要目标起点适宜，要求具体：检查要天天公布，月月小结;教育要小事反复抓，大事抓反复;评估要实事求是，一分为二。执行常规时，也要看对象，不要强求一律，要重进步、重发展，对后进生尤其要逐步要求。当学生违反常规时，管理者要耐心、细致地进行严肃而又有技巧的批评教育。
（二）动之以情
成功教育的基础在于用真情感染心灵。情感是导向师生间心灵和谐境界的桥梁。学生需要教师用爱、用情感去感化去启迪。奥秘就在于一个“爱”字。用情感去爱学生、教育学生，也是有讲究的。在这方面我的做法是：1.爱的情感要真挚。2.象母爱但高于母爱。3.不偏爱不溺爱。4.爱的目的在感化、陶冶。
（三）晓之以理
中学生正处于青春期发展的关键时期，晓之以理对他们最为重要。告诉学生做人的道理，这是教师进行班级管理、教育学生的核心问题。对学生晓之以理，应注意三点：
1.利用教师威信。教以真理。学生往往把老师的话当作“圣旨”，老师在他们心目中最有威信。作为教师，就要顺势利用学生这一心态，一方面真正提高自己的素质，具有威信;另方面把握这一教育良机，把做人的道理潜移默化地传给学生。老师对一个学生的影响可能是一年、两年、三年，甚至可能是一辈子。（曹德雷的故事）2.入情入理，口服心服。说理，不是说抽象的大道理，不是严辞教训。3.根据学生个性心理特征，有区别地采取说理的教育方式。如正面说理、促膝交谈、旁敲侧击、摆事实、讲故事、讨论、辩论、榜样示范等。
（四）导之以行
对学生进行教育，归根到底是要求学生养成良好的道德行为习惯。学生做之前，往往要看老师怎样做，老师在学生心目中是很伟大很崇高的，老师的一言一行他们都想模仿。教师的行为对学生有很重要的导向作用。
二、班主任工作的扶、拉、托
“以点带面”、“抓两头带中间”这些做法在班级工作中能起到一定的作用，但我认为这些不免有失偏颇。对不同层次的学生做好工作岂一个“带”字了得，班主任应该根据不同的对象，不同的层次采取不同的方法，优等生要“扶”，中等生要“拉”，后进生要“托”。
（一）优等生也要“扶”
優等生无疑是学习较好的学生，他们的专注力较好，学习成绩较好，但他们同时也存在着一些不容忽视的问题，诸如有些同学不能正确对待自己，关心集体不够，不愿帮助人;有些同学依仗小聪明，忽略了勤奋;还有些同学一旦遇到困难和挫折，往往怨天尤人，意志消沉，甚至从此一蹶不振，这时我们扶他们一把，他们就能健康地成长。如何使优等生更上一层楼？首先要培养他们有崇高的理想，有正确的价值观和世界观，要让他们从“自我”的小圈子里跳出来，看到目前社会需要跨世纪的人才，可指导他们到人才交流市场去做调查，找准自己将来体现自我价值的感觉，确立不断追求的目标。第二，培养他们有坚定的信念，顽强的毅力。用报纸、杂志上，广播、电视中的关于成才的典型事例，教育他们树立刻苦勤奋的精神。第三，培养他们健康的心理。有些好学生，平时学习不错，但一到关键时候心理就紧张、失常，所以，对好的学生也要经常做思想工作，要让他们有自信自强，敢于迎接挑战的竞争心理。
（二）中等生必须“拉”
一个班级的学生，老师往往最早认识的是好学生和差学生，中等学生是最迟认识的。老师们常常把工作的重点放在优等生和后进生上，即所谓“抓两头带中间”。实际上这样做是带而不问、带而不管。这部分同学因常年处于中游，久而久之也失去了进取心，他们比上不足，比下有余，甘于居中游，他们往往成为被“遗忘”的一部分学生。事实上，中等生是大多数，做好这部分学生的工作，对大面积地、全面地提高教育质量，起到举足轻重的作用。这部分同学的潜力很大，可塑性强，拉一拉就上来了。
（三）后进生要尽力“托”
要做好后进生的工作，首先是教师要和他们交朋友，了解他们在想什么，有什么实际困难，思想和学习的差距在什么地方，做到心中有数。坚信只要我们是诚心诚意的，并有针对性地开展工作，一定会有收获的。后进生特别需要尊重，我们对他们要平等相待，教育他们，一个人不仅仅需要自尊，还需要自爱、自律、自强，我们要发现他们的闪光点，根据他们可能是集体活动中的骨干，体育运动中的积极分子，能真诚待人，助人为乐等长处，因势利导，让他们逐步成为遵守纪律的模范，学习的主人，对他们要鼓励和严格要求相结合，允许他们有反复，有反复就有了认识的过程，反复后的进步是扎实的。
评估三种学生的标准是素质教育，要多方位地对教育对象作出评价。“好”、“中”、“差”也不是一成不变的，是有阶段性的、相对的，我们要用动态的、立体的眼光看问题。既要看到优等生具有的脆弱性，中等生的不稳定性，后进生的反复性，更要看到他们都想进步的欲望。
【关键词】班级管理 民主思维 班主任
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.190
有位优秀班主任这样说过：“要真正理解教书育人的意义和深刻体验做教师工作的乐趣，只有通过做班主任工作才能获得”。班级管理这项复杂、艰辛、有趣的工作，同时也是创造性极强的工作。
一、规、情、理、行有机交融，促进班级管理
（一）约之以规
人的思想行为必须以一定的准则、规则来规范和约束。对中学生更要加强常规教育。
1.立规、明规。从本班实际出发，制定班级品德常规、学习常规、工作常规、各种活动常规及评比标准等。每类常规均有其具体内容。立规后，要通过各种途径和方式进行灌输，使学生明确常规。如利用班会、团会等途径，采用讲故事、演讲、对话、讨论、知识竞答等方式，灌输常规，使学生认识遵守常规的意义，具体理解常规内容，明确实施常规要求。
2.严格执行常规。常规要常抓，步步把关，严格要求。我的具体做法是：常规教育要目标起点适宜，要求具体：检查要天天公布，月月小结;教育要小事反复抓，大事抓反复;评估要实事求是，一分为二。执行常规时，也要看对象，不要强求一律，要重进步、重发展，对后进生尤其要逐步要求。当学生违反常规时，管理者要耐心、细致地进行严肃而又有技巧的批评教育。
（二）动之以情
成功教育的基础在于用真情感染心灵。情感是导向师生间心灵和谐境界的桥梁。学生需要教师用爱、用情感去感化去启迪。奥秘就在于一个“爱”字。用情感去爱学生、教育学生，也是有讲究的。在这方面我的做法是：1.爱的情感要真挚。2.象母爱但高于母爱。3.不偏爱不溺爱。4.爱的目的在感化、陶冶。
（三）晓之以理
中学生正处于青春期发展的关键时期，晓之以理对他们最为重要。告诉学生做人的道理，这是教师进行班级管理、教育学生的核心问题。对学生晓之以理，应注意三点：
1.利用教师威信。教以真理。学生往往把老师的话当作“圣旨”，老师在他们心目中最有威信。作为教师，就要顺势利用学生这一心态，一方面真正提高自己的素质，具有威信;另方面把握这一教育良机，把做人的道理潜移默化地传给学生。老师对一个学生的影响可能是一年、两年、三年，甚至可能是一辈子。（曹德雷的故事）2.入情入理，口服心服。说理，不是说抽象的大道理，不是严辞教训。3.根据学生个性心理特征，有区别地采取说理的教育方式。如正面说理、促膝交谈、旁敲侧击、摆事实、讲故事、讨论、辩论、榜样示范等。
（四）导之以行
对学生进行教育，归根到底是要求学生养成良好的道德行为习惯。学生做之前，往往要看老师怎样做，老师在学生心目中是很伟大很崇高的，老师的一言一行他们都想模仿。教师的行为对学生有很重要的导向作用。
二、班主任工作的扶、拉、托
“以点带面”、“抓两头带中间”这些做法在班级工作中能起到一定的作用，但我认为这些不免有失偏颇。对不同层次的学生做好工作岂一个“带”字了得，班主任应该根据不同的对象，不同的层次采取不同的方法，优等生要“扶”，中等生要“拉”，后进生要“托”。
（一）优等生也要“扶”
優等生无疑是学习较好的学生，他们的专注力较好，学习成绩较好，但他们同时也存在着一些不容忽视的问题，诸如有些同学不能正确对待自己，关心集体不够，不愿帮助人;有些同学依仗小聪明，忽略了勤奋;还有些同学一旦遇到困难和挫折，往往怨天尤人，意志消沉，甚至从此一蹶不振，这时我们扶他们一把，他们就能健康地成长。如何使优等生更上一层楼？首先要培养他们有崇高的理想，有正确的价值观和世界观，要让他们从“自我”的小圈子里跳出来，看到目前社会需要跨世纪的人才，可指导他们到人才交流市场去做调查，找准自己将来体现自我价值的感觉，确立不断追求的目标。第二，培养他们有坚定的信念，顽强的毅力。用报纸、杂志上，广播、电视中的关于成才的典型事例，教育他们树立刻苦勤奋的精神。第三，培养他们健康的心理。有些好学生，平时学习不错，但一到关键时候心理就紧张、失常，所以，对好的学生也要经常做思想工作，要让他们有自信自强，敢于迎接挑战的竞争心理。
（二）中等生必须“拉”
一个班级的学生，老师往往最早认识的是好学生和差学生，中等学生是最迟认识的。老师们常常把工作的重点放在优等生和后进生上，即所谓“抓两头带中间”。实际上这样做是带而不问、带而不管。这部分同学因常年处于中游，久而久之也失去了进取心，他们比上不足，比下有余，甘于居中游，他们往往成为被“遗忘”的一部分学生。事实上，中等生是大多数，做好这部分学生的工作，对大面积地、全面地提高教育质量，起到举足轻重的作用。这部分同学的潜力很大，可塑性强，拉一拉就上来了。
（三）后进生要尽力“托”
要做好后进生的工作，首先是教师要和他们交朋友，了解他们在想什么，有什么实际困难，思想和学习的差距在什么地方，做到心中有数。坚信只要我们是诚心诚意的，并有针对性地开展工作，一定会有收获的。后进生特别需要尊重，我们对他们要平等相待，教育他们，一个人不仅仅需要自尊，还需要自爱、自律、自强，我们要发现他们的闪光点，根据他们可能是集体活动中的骨干，体育运动中的积极分子，能真诚待人，助人为乐等长处，因势利导，让他们逐步成为遵守纪律的模范，学习的主人，对他们要鼓励和严格要求相结合，允许他们有反复，有反复就有了认识的过程，反复后的进步是扎实的。
评估三种学生的标准是素质教育，要多方位地对教育对象作出评价。“好”、“中”、“差”也不是一成不变的，是有阶段性的、相对的，我们要用动态的、立体的眼光看问题。既要看到优等生具有的脆弱性，中等生的不稳定性，后进生的反复性，更要看到他们都想进步的欲望。