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【摘要】大学新生入学后面临着学习习惯和学习策略的转型问题，如果这个问题解决不好，对学生的整个大学学习过程乃至终身学习都会产生不良的影响。因此大学新生自主学习策略的构建是其入学后在英语学习上的首要问题。而教师在大学新生英语自主学习策略构建中的指导，将能够帮助学生更加顺利、更加高效地完成这一过程。
【关键词】大学英语 自主学习 学习策略
【Abstract】The first problem that freshman will be facing in college is the transformation of learning habits and learning strategies.If this problem could not be solved properly，it would have unfavorable consequences on the whole college learning process，even on students’ lifelong learning.Therefore，the construction of autonomous learning strategy is the primary issue in learning after learners begin their college life.While teachers’ guidance in learners’ autonomous learning strategy construction process is of great importance which will help them finish this transformation and construction process more smoothly and efficiently.
【Key words】college English autonomous learning learning strategy
自主学习作为一种新型的教学理念，已经被列入我国教育部新制定的《大学英语课程教学要求（试行）》。它是学习者实践终身学习理念的基础，是从宏观上培养学习者形成良好的学习习惯和方法的一种教育策略，也是当今高等教育研究的一个重要课题。对大学新生英语自主学习理论和实践的研究，不仅能够促进大学英语教学的顺利和有效开展，更能够帮助学生树立终身学习的理念和习惯，为未来的长久发展奠定坚实的基础。
从多年的教学实践中我们深深意识到，大学新生入学后面临的首要问题就是学习习惯的养成和学习策略的转变问题。如果说在中学阶段注重知识的讲授学的是“WHAT”，那么在大学阶段注重学习方法和学习策略构建所学的就是“HOW”。而这种从“WHAT”向“HOW”的转变同样需要学生付出艰苦的努力，因为这不仅仅是一种学习方式或学习习惯的转变，更是一种思维方式的转变。对很多适应能力不佳的学生来说，由中学“填鸭式”的应试教育模式向大学以自主学习为主的学习模式的转变是一个痛苦而漫长的摸索过程，因为从中学到大学不仅仅是学习内容和学习层次的提高，更需要学习策略的构建和学习观念的转变。很多大学新生在大学英语学习中由于种种原因，会对大学英语学习产生焦虑情绪；而这种焦虑情绪反过来又会影响他们的学习，形成恶性循环。因此，大学英语教师很有必要根据大学新生的学习特点，对学生进行有针对性的学习策略指导，以帮助他们尽快进入新的角色，完成从“以教师为中心的讲授式”教学向“以学生为中心的自主学习”模式的转变。
教育部新的《大学英语课程教学要求》规定大學英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。由此可见，为应对经济全球化和信息化带来的机遇和挑战，我国英语教育、尤其是大学英语教学在培养高素质、复合型、国际化人才方面，应当将培养大学生英语实际运用能力作为大学英语教学的基本目标。因此，研究大学英语教学中自主学习能力的培养就成为了目前大学英语教学改革急需解决的问题。而教师作为学习的引导者和领路人，其学习指导在大学生形成适当的自主学习策略过程中起着至关重要的作用。
教育部编写的《大学英语课程教学要求（试行）》中也指出，新的教学模式应向个性化学习、自主式学习的方向发展。并强调“教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用和自主学习能力的教学模式的转变。”
因此，无论从英语学习的重要性，还是从适应不断变化的信息社会来说，大学新生在英语学习中自主学习能力的培养和自主学习策略的构建都显得尤为重要。
作为大学新生，从中学以应试为目的、以教师为中心的学习模式向大学以能力培养为目的，以学习者为中心的学习模式的转变是一个必要而艰难的过程。因为学习习惯的锻炼和养成需要依靠长期的积累和学习策略的不断调整来实现。而由于我国教育和选拔体制的弊端所造成的以知识灌输为主的教学模式对于学生的影响是根深蒂固的。因此学习习惯的转变和学习策略的调整需要学生具备良好的适应和调节能力，同时也需要教师提供及时、恰当的指导和帮助。
由于大学新生处在一个学习策略转变的关键阶段，对新的大学英语学习策略概念比较模糊，学习习惯较为保守和陈旧。而教师在学习策略构建方面的指导使学生得以把更多的精力放到英语学习过程本身上来，而不是单纯为了应付考试而学习。英语课堂学习内容也由于教师的引导而开始涉及到更丰富多彩的内容，学生的知识面和眼界也因此而更加开阔。以小组为中心的学习模式也让学生在合作学习的基础上不断完善自己的学习方法和锻炼自己思考问题的方式，也因此而逐渐形成适合自己的学习模式。这也可以从另一个方面提高学生的学习兴趣。而且，教学过程中与教师的不断交流与互动也能够帮助学生及时地解决学习中遇到的问题，从而帮助学生更容易地在英语学习中不断地发现问题和解决问题。
【关键词】大学英语 自主学习 学习策略
【Abstract】The first problem that freshman will be facing in college is the transformation of learning habits and learning strategies.If this problem could not be solved properly，it would have unfavorable consequences on the whole college learning process，even on students’ lifelong learning.Therefore，the construction of autonomous learning strategy is the primary issue in learning after learners begin their college life.While teachers’ guidance in learners’ autonomous learning strategy construction process is of great importance which will help them finish this transformation and construction process more smoothly and efficiently.
【Key words】college English autonomous learning learning strategy
自主学习作为一种新型的教学理念，已经被列入我国教育部新制定的《大学英语课程教学要求（试行）》。它是学习者实践终身学习理念的基础，是从宏观上培养学习者形成良好的学习习惯和方法的一种教育策略，也是当今高等教育研究的一个重要课题。对大学新生英语自主学习理论和实践的研究，不仅能够促进大学英语教学的顺利和有效开展，更能够帮助学生树立终身学习的理念和习惯，为未来的长久发展奠定坚实的基础。
从多年的教学实践中我们深深意识到，大学新生入学后面临的首要问题就是学习习惯的养成和学习策略的转变问题。如果说在中学阶段注重知识的讲授学的是“WHAT”，那么在大学阶段注重学习方法和学习策略构建所学的就是“HOW”。而这种从“WHAT”向“HOW”的转变同样需要学生付出艰苦的努力，因为这不仅仅是一种学习方式或学习习惯的转变，更是一种思维方式的转变。对很多适应能力不佳的学生来说，由中学“填鸭式”的应试教育模式向大学以自主学习为主的学习模式的转变是一个痛苦而漫长的摸索过程，因为从中学到大学不仅仅是学习内容和学习层次的提高，更需要学习策略的构建和学习观念的转变。很多大学新生在大学英语学习中由于种种原因，会对大学英语学习产生焦虑情绪；而这种焦虑情绪反过来又会影响他们的学习，形成恶性循环。因此，大学英语教师很有必要根据大学新生的学习特点，对学生进行有针对性的学习策略指导，以帮助他们尽快进入新的角色，完成从“以教师为中心的讲授式”教学向“以学生为中心的自主学习”模式的转变。
教育部新的《大学英语课程教学要求》规定大學英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。由此可见，为应对经济全球化和信息化带来的机遇和挑战，我国英语教育、尤其是大学英语教学在培养高素质、复合型、国际化人才方面，应当将培养大学生英语实际运用能力作为大学英语教学的基本目标。因此，研究大学英语教学中自主学习能力的培养就成为了目前大学英语教学改革急需解决的问题。而教师作为学习的引导者和领路人，其学习指导在大学生形成适当的自主学习策略过程中起着至关重要的作用。
教育部编写的《大学英语课程教学要求（试行）》中也指出，新的教学模式应向个性化学习、自主式学习的方向发展。并强调“教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用和自主学习能力的教学模式的转变。”
因此，无论从英语学习的重要性，还是从适应不断变化的信息社会来说，大学新生在英语学习中自主学习能力的培养和自主学习策略的构建都显得尤为重要。
作为大学新生，从中学以应试为目的、以教师为中心的学习模式向大学以能力培养为目的，以学习者为中心的学习模式的转变是一个必要而艰难的过程。因为学习习惯的锻炼和养成需要依靠长期的积累和学习策略的不断调整来实现。而由于我国教育和选拔体制的弊端所造成的以知识灌输为主的教学模式对于学生的影响是根深蒂固的。因此学习习惯的转变和学习策略的调整需要学生具备良好的适应和调节能力，同时也需要教师提供及时、恰当的指导和帮助。
由于大学新生处在一个学习策略转变的关键阶段，对新的大学英语学习策略概念比较模糊，学习习惯较为保守和陈旧。而教师在学习策略构建方面的指导使学生得以把更多的精力放到英语学习过程本身上来，而不是单纯为了应付考试而学习。英语课堂学习内容也由于教师的引导而开始涉及到更丰富多彩的内容，学生的知识面和眼界也因此而更加开阔。以小组为中心的学习模式也让学生在合作学习的基础上不断完善自己的学习方法和锻炼自己思考问题的方式，也因此而逐渐形成适合自己的学习模式。这也可以从另一个方面提高学生的学习兴趣。而且，教学过程中与教师的不断交流与互动也能够帮助学生及时地解决学习中遇到的问题，从而帮助学生更容易地在英语学习中不断地发现问题和解决问题。