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【摘要】本文在我国高等教育大众化的背景之下，分析了管理类专业的运筹学教学现状及存在的若干问题， 并提出了管理运筹学的教学改革方面的几点建议。
【关键词】高等教育大众化 ； 管理类专业 ； 运筹学
【中图分类号】G647 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0030-01
1.管理运筹学教学目标
管理运筹学是应用分析、试验、量化的方法，对经济管理系统中人力、物力、财力等资源进行统筹安排，为决策者提供依据的最优方案，以实现最有效的管理。它是，将系统工程思想和管理思想相结合，运用系统科学的数学分析方法针对实际的复杂的管理问题建立一个数学模型，并利用算法来求解获得最后决策的一门学科。
管理类专业学生大多是文科出身，普遍的数学基础比较薄弱，同时考虑到管理类学生的培养目标，运筹学的教学目标不应该是模型的数学推理、求解算法的研究。首要的教学目标应该是让学生形成针对实际管理类问题的分析能力和基于简单理论的建模能力，其次才是基于算法或利用相关计算机应用软件进行求解的能力。
2.教学现状及存在问题
2.1学生基础不均衡
管理类专业学生的数学基础比较薄弱，普遍存在对运筹学的一种恐惧心理，把这门课程理解为一门数学课。再加上不同地区生源的基础相差较大，一个学年的学生群的两极分化现象比较明显。
2.2学生自主学习能力较差
经过十几年的传统教育，大多学生把自己放在了教学客体，自主学习的意识非常薄弱。同时，很多教师在运筹学相关知识传授过程中也过度强调灌输性，忽略了互动和引导自主学习的过程，削弱了学生对自主学习的积极性。
2.3教学内容选择不合理
传统的运筹学教学内容有线性规划、线性规划的对偶理论、运输问题、目标规划、整数规划、动态规划、图与网络、统筹与排序、排队轮、存贮论、排队轮、决策分析等。想要在有限的教学时数内，讲授所有的内容几乎是不可能的。而教师在选择教学内容的时候，存在着较大的盲目性，根據教材内容或教师情况选择教学内容的现象较多。
2.4教学方法单一
近些年，随着计算机和网络技术的发展，可供选择的教学方法、方式越来越多，但是在运筹学教学方面还是以课堂讲授为主。虽然在教学方法方面，很多教师采用了案例教学法并得到了一定的效果，但是普遍以教科书上的简单例子为主，缺乏与现实应用方面的联系，不能有效提高学生的实际应用能力。
2.5实验教学比重偏低
运筹学在实际应用过程中由于现实问题的复杂性，需考虑的变量多，约束条件复杂，因此很多时候很难用传统的人工计算来进行求解。随着计算机技术的发展，很多复杂的模型求解都是依靠求解软件来完成的。而管理运筹学的教学重点是培养學生的实际解决问题的能力，可以说管理运筹学教学过程中，引入实验教学是必不可少的，但目前很多教师在管理运筹学教学过程中往往忽视了实验教学。
2.6考核方式传统
大多数教师采用的考核方式仍是以期中、期末卷面考试成绩为主的评价方式。这使得学生把全部学习重点放在了教科书上的理论知识，在碰到实际问题的时候，很难运用运筹学知识进行分析和决策。
3.改革思路与建议
3.1 制定合理的教学大纲、教学目标和计划
在教学大纲方面，更多的教学学时安排在针对管理问题的实践运用内容教学。比如，在线性规划相关的教学安排中，应把更多的教学学时安排在线性规划在人力资源分配问题、生产计划管理、投资问题、配料问题等工商管理类问题中的应用部分，同时应减少图解法和单纯形法等求解算法的教学学时，增加计算机求解软件教学学时。考虑到学生基础的不均衡，建议制定一个灵活可变的教学目标，以应对基础较扎实的、一般的、以及较弱的等不同的学生群的需求。同时在实际教学过程中，通过观察、访谈以及问卷等方式及时了解学生接受和掌握知识的情况，对具体教学计划进行实时控制。
3.2明确教学内容的重点
管理运筹学的教学一定不能让学生感到是一门数学课程，其教学内容的重点应该放在基本模型、以及针对实际问题的应用方面。在教材中出现的各种定理的证明要忽略，相关内容要浅显化，突出在实际管理决策问题中的应用，要培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.3采用多样化的教学方法、方式
运筹学是一门实践性很强的课程，涵盖了许多实际管理过程中优化问题、决策问题。为了让学生掌握实际解决问题的能力并形成一定的创新能力，有必要减少传统讲授教学方法，应多增加案例教学、实验教学、翻转课堂教学等不同的教学方法、方式。案例教学可以把理论知识和实际联系起来，有助于形成学生的分析问题、解决问题的能力。但案例教学要选择合适的案例，应选择贴近现实的、具有代表性的、最新的案例。在现在的管理运筹学教学中，实验教学是必不可少的。通过实验教学，可以让学生了解多种现代运筹学求解软件，并掌握几种简单的软件，比如，各种优化模型求解软件工具LINDO、LINGO、MATLAB等。
3.4改良考核方式
应将单一形式的考核方式改为综合形式的考核方式，建议减少卷面考试成绩在最终考核中的比例，增加实验课、讨论课成绩比例，也就是从传统的基础知识为主的考核转向实践能力为主的考核。在卷面考试中，应取消选择、判断、填空题等客观题型，增加与实际联系紧密的建模应用题型，计算题型可以用实验课成绩来替代。
4.结语
我国的高等教育已不再是精英教育，而是大众化教育，在这样的大环境下，通过教学应要让学生掌握最基本的知识点，同时要培养学生的学习兴趣，掌握学习方法，提高实际应用能力并形成一定的创新能力。管理类专业很多课程要重新制定合理的教学目的，选择合适的教学内容，采取合理的教学方法、方式。对于管理运筹学的教学而言，必须理论与实际紧密联系，使学生掌握基本理论和方法的同时应具备较强的实际应用能力，并形成一定的创新能力。
参考文献
[1]李立国，中国高等教育大众化发展模式的转变，清华大学教育研究[J]，2014，35（1）
[2]卞利花，管理类专业运筹学实验教学的思考，商业教学[J]，2014
【关键词】高等教育大众化 ； 管理类专业 ； 运筹学
【中图分类号】G647 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0030-01
1.管理运筹学教学目标
管理运筹学是应用分析、试验、量化的方法，对经济管理系统中人力、物力、财力等资源进行统筹安排，为决策者提供依据的最优方案，以实现最有效的管理。它是，将系统工程思想和管理思想相结合，运用系统科学的数学分析方法针对实际的复杂的管理问题建立一个数学模型，并利用算法来求解获得最后决策的一门学科。
管理类专业学生大多是文科出身，普遍的数学基础比较薄弱，同时考虑到管理类学生的培养目标，运筹学的教学目标不应该是模型的数学推理、求解算法的研究。首要的教学目标应该是让学生形成针对实际管理类问题的分析能力和基于简单理论的建模能力，其次才是基于算法或利用相关计算机应用软件进行求解的能力。
2.教学现状及存在问题
2.1学生基础不均衡
管理类专业学生的数学基础比较薄弱，普遍存在对运筹学的一种恐惧心理，把这门课程理解为一门数学课。再加上不同地区生源的基础相差较大，一个学年的学生群的两极分化现象比较明显。
2.2学生自主学习能力较差
经过十几年的传统教育，大多学生把自己放在了教学客体，自主学习的意识非常薄弱。同时，很多教师在运筹学相关知识传授过程中也过度强调灌输性，忽略了互动和引导自主学习的过程，削弱了学生对自主学习的积极性。
2.3教学内容选择不合理
传统的运筹学教学内容有线性规划、线性规划的对偶理论、运输问题、目标规划、整数规划、动态规划、图与网络、统筹与排序、排队轮、存贮论、排队轮、决策分析等。想要在有限的教学时数内，讲授所有的内容几乎是不可能的。而教师在选择教学内容的时候，存在着较大的盲目性，根據教材内容或教师情况选择教学内容的现象较多。
2.4教学方法单一
近些年，随着计算机和网络技术的发展，可供选择的教学方法、方式越来越多，但是在运筹学教学方面还是以课堂讲授为主。虽然在教学方法方面，很多教师采用了案例教学法并得到了一定的效果，但是普遍以教科书上的简单例子为主，缺乏与现实应用方面的联系，不能有效提高学生的实际应用能力。
2.5实验教学比重偏低
运筹学在实际应用过程中由于现实问题的复杂性，需考虑的变量多，约束条件复杂，因此很多时候很难用传统的人工计算来进行求解。随着计算机技术的发展，很多复杂的模型求解都是依靠求解软件来完成的。而管理运筹学的教学重点是培养學生的实际解决问题的能力，可以说管理运筹学教学过程中，引入实验教学是必不可少的，但目前很多教师在管理运筹学教学过程中往往忽视了实验教学。
2.6考核方式传统
大多数教师采用的考核方式仍是以期中、期末卷面考试成绩为主的评价方式。这使得学生把全部学习重点放在了教科书上的理论知识，在碰到实际问题的时候，很难运用运筹学知识进行分析和决策。
3.改革思路与建议
3.1 制定合理的教学大纲、教学目标和计划
在教学大纲方面，更多的教学学时安排在针对管理问题的实践运用内容教学。比如，在线性规划相关的教学安排中，应把更多的教学学时安排在线性规划在人力资源分配问题、生产计划管理、投资问题、配料问题等工商管理类问题中的应用部分，同时应减少图解法和单纯形法等求解算法的教学学时，增加计算机求解软件教学学时。考虑到学生基础的不均衡，建议制定一个灵活可变的教学目标，以应对基础较扎实的、一般的、以及较弱的等不同的学生群的需求。同时在实际教学过程中，通过观察、访谈以及问卷等方式及时了解学生接受和掌握知识的情况，对具体教学计划进行实时控制。
3.2明确教学内容的重点
管理运筹学的教学一定不能让学生感到是一门数学课程，其教学内容的重点应该放在基本模型、以及针对实际问题的应用方面。在教材中出现的各种定理的证明要忽略，相关内容要浅显化，突出在实际管理决策问题中的应用，要培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.3采用多样化的教学方法、方式
运筹学是一门实践性很强的课程，涵盖了许多实际管理过程中优化问题、决策问题。为了让学生掌握实际解决问题的能力并形成一定的创新能力，有必要减少传统讲授教学方法，应多增加案例教学、实验教学、翻转课堂教学等不同的教学方法、方式。案例教学可以把理论知识和实际联系起来，有助于形成学生的分析问题、解决问题的能力。但案例教学要选择合适的案例，应选择贴近现实的、具有代表性的、最新的案例。在现在的管理运筹学教学中，实验教学是必不可少的。通过实验教学，可以让学生了解多种现代运筹学求解软件，并掌握几种简单的软件，比如，各种优化模型求解软件工具LINDO、LINGO、MATLAB等。
3.4改良考核方式
应将单一形式的考核方式改为综合形式的考核方式，建议减少卷面考试成绩在最终考核中的比例，增加实验课、讨论课成绩比例，也就是从传统的基础知识为主的考核转向实践能力为主的考核。在卷面考试中，应取消选择、判断、填空题等客观题型，增加与实际联系紧密的建模应用题型，计算题型可以用实验课成绩来替代。
4.结语
我国的高等教育已不再是精英教育，而是大众化教育，在这样的大环境下，通过教学应要让学生掌握最基本的知识点，同时要培养学生的学习兴趣，掌握学习方法，提高实际应用能力并形成一定的创新能力。管理类专业很多课程要重新制定合理的教学目的，选择合适的教学内容，采取合理的教学方法、方式。对于管理运筹学的教学而言，必须理论与实际紧密联系，使学生掌握基本理论和方法的同时应具备较强的实际应用能力，并形成一定的创新能力。
参考文献
[1]李立国，中国高等教育大众化发展模式的转变，清华大学教育研究[J]，2014，35（1）
[2]卞利花，管理类专业运筹学实验教学的思考，商业教学[J]，2014