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空间观念的培养离不开数学活动的开展和活动经验的积累。本文探讨了如何通过对学生错例经验进行“析、化、移、纳”，暴露原初经验的内隐路径，切中原初经验的发展节点，揭示失衡经验的再生契机，概括再生经验的普适规律，从而促使学生获得经验迭代，有效发展空间观念。
“析·化·移·纳”：在错例经验迭代中发展空间观念——“正方体展开图”一课的思考与实践
【摘 要】
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空间观念的培养离不开数学活动的开展和活动经验的积累。本文探讨了如何通过对学生错例经验进行“析、化、移、纳”，暴露原初经验的内隐路径，切中原初经验的发展节点，揭示失衡经验的再生契机，概括再生经验的普适规律，从而促使学生获得经验迭代，有效发展空间观念。
【机 构】
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浙江省杭州市青蓝青华实验小学
【出 处】
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福建教育
【发表日期】
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2022年23期
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