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摘要：课堂，是学生获取知识并且提高各种能力的主要渠道，所以课堂教学的效果如何直接影响了教学质量与人才的培养。课堂是学生的课堂，学生才是课堂的主人，老师只是做到如何指导学生有效地学习，同时课堂也是师生思维沟通的一个过程。从新课程改革实施以来，初中数学教学发生了翻天覆地的变化，数学老师慢慢地改变了自身的教学观念，响应号召不断地提高、改进教学方式，并且帮助学生改变他们学习的思想，改变传统的被动式的教学方式。但是尽管新课程改革的实现提倡发挥学生的主体地位，提高学生的参与度，由于初中生学习压力大，课堂时间也有限，如何在有效的时间里摸索出高效的教学方法成为了难题。
关键词：初中数学；教学质量；提高
一、 传统教学模式不利于学生思维发展
从当前初中数学课堂的调查结果来看，仍有不少教师喜欢在课堂上掌控全局，完全由自己安排教学程序，丝毫不给予学生们自由发展的空间。这种教学模式虽然能短时间让学生们掌握数学知识，但是从长远的角度来看，学生在这种教学模式下并没有主动对问题进行思考与探究，学生自身发展存在着局限。教学是教与学相互的过程，而学生是教学的主体，学生对知识的掌握程度以及学习能力的高低是判断教学是否成功的关键。如果学生自己掌握探究的方法，即使面对数学难题也不会感到恐惧，思维能力也能有所提升。教学的目标是要让学生掌握學习的方法，而老旧的教学模式已经不能适应人才自身发展的需求，亟待改进。
二、 优化教学过程，激发学生兴趣
当前初中数学教学中，最为严重的是学生与老师的教学活动和目标背道而驰，这样会直接影响老师课堂教学的教学质量。学生与老师的教学目标背道而驰主要体现在：上课不听讲、课后作业不认真完成等等，直接导致学生从“不听”“不做”变成了“听不懂”“不会做”的现象。那么老师该如何改变这种学生与老师教学目标背道而驰的现象呢？这就需要老师根据教材的不同内容采取多种教学方法，以此来激发学生的学习兴趣。比如在学习《有理数》一课时，讲到章节总结的时候，学生一听肯定是老师在黑板上写上黑压压的一大片，自己毫无兴趣。所以，老师可以把整章知识分为三大类，即“概念类”“法则类”“运算类”，在总结的时候给每组学生分配任务，让他们在规定的时间内找出相应的知识，学生面对这种新颖的复习方式兴趣高涨，总结复习还是由我们来讲解，大大提高了学生的学习兴趣。在学生总结完后，由学生代表对全班同学进行讲解，老师最后进行总结。通过这样的活动，学生参与进来，不仅巩固了知识，还提高了学生的学习兴趣。又比如在学习《二次根式》一章后，老师可以通过游戏的方式来给学生巩固知识，首先让学生将自己觉得本章中最容易出错的地方写出来，然后由组长统计出来，再将错误的题目写在黑板上，由其他组来解答，如果解答出来加分，否则由出题组自答，通过挑战错误题的游戏，不仅巩固了学生的知识，课堂气氛也得到了提高，教学效果也得到明显的提高。
三、 转变教学观念、明确教学目标
如何提高初中数学课堂的教学质量，其最基本的问题就在于从源头上转变观念，设定更为合理的教学目标，以达到最佳的教学效果。课堂的时间有限，教师所要传授的内容也应该按照学生的能力来严格把关，否则所学的课程内容过杂，将更加不利于学生理解。教师必须以学生为本，引导学生主动思考问题，方能提高思维能力，从而使教学质量得到改善。教师教学的目标要定位得更加全面、合理，以启发学生的目的出发，方能略见成效。例如教师在一堂课当中明确教学目标为“平面直角坐标系”，想要让学生掌握的能力也是关于象限的区分与点的识别，那么可以要求学生们先在草稿纸上画出两条互相垂直、原点重合的数轴，随后再启发同学们观察这两条数轴将平面划分成的四个区域有何特点。在学生们经过一番讨论之后，再引入今天的学习目标，关于“平面直角坐标系”的相关内容。如此一来，教师教学循序渐进，学生也耐心地参与到教学活动之中，通过自己的思考对教学内容进行了一番简单的探索，不仅主观能动性得到加强，思维能力也得到提高。教学目标的明确，让教师安排课程更加合理，而教学观念的转变，迫使学生主动参与到教学活动之中，提升综合素质。
四、 总结
总而言之，初中数学想要提高教学质量，就需要老师从自身开始改变，只有自己做好了才能去改变学生的学习思想。在教学过程中，老师要想方设法培养学生的思维能力，可以通过不同的教学手段来进行教学，改变学生印象中的教学方式，吸引学生的注意力。与此同时，除了老师的“洗心革面”之外，学生对自己的学习行为也要进行约束，上课认真听讲紧跟老师思路，课后认真做习题复习，这样才能使成绩有所提高。想要提高初中数学教学质量，需要师生的共同努力。
参考文献：
[1]尹豫鄂.关于如何提高初中数学课堂教学质量的探讨[J].学术期刊《课外阅读：中旬》，2011（9）.
[2]张希强.如何提高初中数学课堂的教学质量[J].学术期刊《神州（下旬刊）》，2011（9）.
[3]史震南.浅议初中数学教学质量的提高[J].学术期刊《都市家教（上半月）》，2012（10）.
作者简介：
张冬梅，安徽省合肥市，安徽省合肥市巢湖市第七中学。
关键词：初中数学；教学质量；提高
一、 传统教学模式不利于学生思维发展
从当前初中数学课堂的调查结果来看，仍有不少教师喜欢在课堂上掌控全局，完全由自己安排教学程序，丝毫不给予学生们自由发展的空间。这种教学模式虽然能短时间让学生们掌握数学知识，但是从长远的角度来看，学生在这种教学模式下并没有主动对问题进行思考与探究，学生自身发展存在着局限。教学是教与学相互的过程，而学生是教学的主体，学生对知识的掌握程度以及学习能力的高低是判断教学是否成功的关键。如果学生自己掌握探究的方法，即使面对数学难题也不会感到恐惧，思维能力也能有所提升。教学的目标是要让学生掌握學习的方法，而老旧的教学模式已经不能适应人才自身发展的需求，亟待改进。
二、 优化教学过程，激发学生兴趣
当前初中数学教学中，最为严重的是学生与老师的教学活动和目标背道而驰，这样会直接影响老师课堂教学的教学质量。学生与老师的教学目标背道而驰主要体现在：上课不听讲、课后作业不认真完成等等，直接导致学生从“不听”“不做”变成了“听不懂”“不会做”的现象。那么老师该如何改变这种学生与老师教学目标背道而驰的现象呢？这就需要老师根据教材的不同内容采取多种教学方法，以此来激发学生的学习兴趣。比如在学习《有理数》一课时，讲到章节总结的时候，学生一听肯定是老师在黑板上写上黑压压的一大片，自己毫无兴趣。所以，老师可以把整章知识分为三大类，即“概念类”“法则类”“运算类”，在总结的时候给每组学生分配任务，让他们在规定的时间内找出相应的知识，学生面对这种新颖的复习方式兴趣高涨，总结复习还是由我们来讲解，大大提高了学生的学习兴趣。在学生总结完后，由学生代表对全班同学进行讲解，老师最后进行总结。通过这样的活动，学生参与进来，不仅巩固了知识，还提高了学生的学习兴趣。又比如在学习《二次根式》一章后，老师可以通过游戏的方式来给学生巩固知识，首先让学生将自己觉得本章中最容易出错的地方写出来，然后由组长统计出来，再将错误的题目写在黑板上，由其他组来解答，如果解答出来加分，否则由出题组自答，通过挑战错误题的游戏，不仅巩固了学生的知识，课堂气氛也得到了提高，教学效果也得到明显的提高。
三、 转变教学观念、明确教学目标
如何提高初中数学课堂的教学质量，其最基本的问题就在于从源头上转变观念，设定更为合理的教学目标，以达到最佳的教学效果。课堂的时间有限，教师所要传授的内容也应该按照学生的能力来严格把关，否则所学的课程内容过杂，将更加不利于学生理解。教师必须以学生为本，引导学生主动思考问题，方能提高思维能力，从而使教学质量得到改善。教师教学的目标要定位得更加全面、合理，以启发学生的目的出发，方能略见成效。例如教师在一堂课当中明确教学目标为“平面直角坐标系”，想要让学生掌握的能力也是关于象限的区分与点的识别，那么可以要求学生们先在草稿纸上画出两条互相垂直、原点重合的数轴，随后再启发同学们观察这两条数轴将平面划分成的四个区域有何特点。在学生们经过一番讨论之后，再引入今天的学习目标，关于“平面直角坐标系”的相关内容。如此一来，教师教学循序渐进，学生也耐心地参与到教学活动之中，通过自己的思考对教学内容进行了一番简单的探索，不仅主观能动性得到加强，思维能力也得到提高。教学目标的明确，让教师安排课程更加合理，而教学观念的转变，迫使学生主动参与到教学活动之中，提升综合素质。
四、 总结
总而言之，初中数学想要提高教学质量，就需要老师从自身开始改变，只有自己做好了才能去改变学生的学习思想。在教学过程中，老师要想方设法培养学生的思维能力，可以通过不同的教学手段来进行教学，改变学生印象中的教学方式，吸引学生的注意力。与此同时，除了老师的“洗心革面”之外，学生对自己的学习行为也要进行约束，上课认真听讲紧跟老师思路，课后认真做习题复习，这样才能使成绩有所提高。想要提高初中数学教学质量，需要师生的共同努力。
参考文献：
[1]尹豫鄂.关于如何提高初中数学课堂教学质量的探讨[J].学术期刊《课外阅读：中旬》，2011（9）.
[2]张希强.如何提高初中数学课堂的教学质量[J].学术期刊《神州（下旬刊）》，2011（9）.
[3]史震南.浅议初中数学教学质量的提高[J].学术期刊《都市家教（上半月）》，2012（10）.
作者简介：
张冬梅，安徽省合肥市，安徽省合肥市巢湖市第七中学。