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摘 要：自从我站在这三尺讲台，就常听学生和家长抱怨：“写作文难，难于上青天。”其实，写作文难的原因，不是教师的指导不到位，亦不是我们的训练量不够，而是因为“巧妇难为无米之炊”，没有素材，下笔无言，才是孩子们畏惧作文的根本原因。
关键词：作文;指导学生;引领学生
俗话说“家中有粮，心里不慌”，如果每一个学生都有了信手拈来的“粮食”，何愁做几道小小的“作文佳肴”呢？教师如果能像包公一样，在大家“饱食暖衣”的时候，蓄仓屯粮，在大家“饥肠辘辘”的时候，开仓放粮，不就让孩子们对作文恐惧：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”了吗！为此，我于2007年开始了“陈州放粮”计划，12年过去了，收到了一些功效，现与大家分享这些年来的“屯粮”“放粮”之路。
一、 语文课堂是我送给学生的“丰盛正餐”
（一） 用优美范文指导学生
作文语言表达水平的提高不是一朝一夕就能解决的，它是个长期的、复杂的、艰巨的过程。但是，课本是孩子们“屯粮”的首选。在讲课中，我会充分利用好课本范文，指导学生从中学习语言表达的技巧，从而感悟模仿，内化为自己的东西。这一过程相当漫长，每一节课都要见缝插针，寻找契机。
在讲《从百草园到三味书屋》的时候，孩子们很快就能找出描写“捕鸟”的动词，这是教动作描写很好的范例，于是，我停下讲课的脚步，让孩子们在教室里面随意做几个连贯动作，大家互相观察，看谁写得最准确精彩。全班都动了起来，有的孩子上跳下蹲，有的孩子左右摇摆，更有甚者爬上了桌子，钻进了书柜……“动”，让他们觉得新奇有趣;“观”，让他们找到了源头活水，此时此刻，再让他们落笔，哪一个孩子还能无话可说呢？！
这些年，我带领孩子们用“仿写名家”“表演名段”“课后小结”等等方式从课文中汲取了丰富的营养，充实了自己的“粮食储备库”。
（二） 用笔耕不辍引领学生
语文老师要写“下水文”，这是很多教育家对我们的忠告，是啊，老师自己都懒于动笔，如很能让学生文采飞扬呢！
因此，在实行“放粮”计划开始，我就对学生说：从现在开始，你们的每一篇作文，我不会精于指导，但是，我会用自己的文章引领大家，让你们在我的字里行间学会审题，学会写作。这样，我就把自己置于众人监督之下，不再敢得過且过。
学习完《五柳先生传》之后，我要求学生用文言文写一篇自传。初三的学生面对如此难题，觉得无从下手，我就作“小传一篇引领之”。“孙立静者，白城人也。别号甚多，难一一赘述。久居都市，不分五谷，蜡黄面皮，一脸菜色。双子座，性多重。三分黛玉之聪慧敏感，七分黄蓉之伶俐刁钻。以整人为乐，以助人为荣，以育人为任。”
……
“身教”重于“言传”，除了下水文，我还经常在各种活动中，献给他们一首小诗，一篇美文……在我的带动下，孩子们渐渐地不再把写作当做畏途。
（三） 用激情演讲感染学生
语文教师，必须是一个有激情的人。这种源于热爱生活的激情，应当是丰富的、热烈的、持久的。平时如岩浆蓄积于心，用时便能喷涌而出。
一次，在以“我爱我家”为题的口语交际课上，同学们对老照片的故事很感兴趣，但交流时只讲了拍摄时间、地点而忽略了自己的感受。这时我拿出珍藏多年的照片：我和老父亲的合影，并讲述了我高中阶段因为叛逆让父亲风雪天寻找我回家的故事。我诉说了“当时的倔强现在的后悔”，真诚的面对了自己的不成熟。真诚、坦率、极富感情的话语唤起了大家心海中的记忆。于是，一张张老照片背后饱含深情的往事从记忆之门中被找了出来。张旭涛同学的《叔叔你在哪里》让半个班的同学为之落泪。事后，她在日记中这样写道：“有一段往事，尘封在记忆中很久，有一种心情只能在心湖中停留。是您的一番话，唤醒了我麻木的心灵，是您的那份感动，燃起了我写作的热情。我会像您一样，且行且歌！”
二、 课外活动是我送给学生的“美味加餐”
语文学科和数理化相比，有更广阔的天地，人类活动延伸到哪里，哪里就有语文学习。各种语文素材的积累，都可以从社会这本无字书上找到自己的空间。
为了让孩子们彻彻底底地爱上语文，爱上写作，我利用班主任职位之便，开设了三个课外活动课堂，让原本令人反感的课后扩充，变成了一道“美味加餐”。
（一） “新闻快报课”
我们班在每周一的语文课上，请学生们讲一讲周末所看的电视，任何节目都可以成为交流的话题。交流后，根据大家所说的，选出自己最感兴趣的一件事，写一篇随笔。这样，把社会这本无字的书作为绿色通道，实现了作文题材的变死为活、变空为实。
学生们在这两节的课堂上，或借《新闻联播》书写天下兴亡之忧，或从《体育世界》觅得健体拼搏之源，偶尔，从《同一首歌》里找到让自己感动的旋律，有时，也能从《东方之子》中感悟到名人的成才之法……
（二） “美文共品课”
每周五的课外活动，是语文的阅读时间。在此时，我就会美文佳作推荐给学生。《小小说》《读者》《意林》《视野》《杂文选刊》等高品位的杂志，钱钟书的《围城》，科林麦卡洛的《荆棘鸟》都被请上了学生的书桌。每个学生都有一个课外读书笔记，边读边摘抄自己认为有益的内容。每两周的读书交流会，大家便在一起聊聊读书的感受，向同学推荐好的文章或书目，然后在日记中写下自己的感悟。
（三） “电影欣赏课”
我是一个电影迷，我认为一部好的电影就是一本活的教科书。如果能够让孩子们从中积累知识，锤炼感悟的话，这将是一举多得的好事。于是，2009年，我毅然在每学期挤出一定的时间开设了“电影欣赏课”。课后，写影评交流心得。
这几年我们看了《空军一号》《勇敢者游戏》《逃离索比堡》《野鹅敢死队》等20多部国内外的大片。在教室里面看电影，让孩子们充满了期待和惊喜，之后的那个小小作业，自然就是“情动于中，文发于外”了。 三、 大型班会是我送给学生的“诱人甜点”
没有动力就很难激起写作的热情。当我从语文老师变成了班主任，在学校把我的班确立为实验班之后，我的屯粮计划就日趋完善。我用一些大型的班会作为一道“诱人甜点”，点亮了学生的写作热情。
（一） “我们的圣诞节”，让孩子们在游戏中悟到了人生真谛
2008年12月，我主持了《铃儿永远响叮当》的大型班会。活动主题是：我们一起过圣诞。通过联欢、谈心、互赠礼物等环节增进同学之间的友谊，活跃班级的气氛，让班级的凝聚力得到提升。作为班主任，我要给他们一份神秘大礼——一首包含着62个名字的长诗，有祝福有期盼更有希冀。
这节课过去之后，我读到了这样的感受：
“这节课给我最深刻的感触就是：增加了同学们间的友谊，也缩小了师生间的距离，使我们初二三班的同学能够拧成一条绳子，凝聚着我们的力量，去搏击长空。”
……
（二） “我们的生日”，让孩子们在快乐中学会了知足感恩
地理会考前，我发现班里面的几名学困生动力不足。我告诉他们：只要尽最大努力备战会考，我就会在考试结束后为他们买6层蛋糕，在教室内和大家一起过生日。
当蛋糕店店员拿着6个蛋糕走进学校的时候，教室里面沸腾了，孩子們回忆了自己的生日活动，想起了为他们付出的爸爸妈妈。大家含着泪一起唱生日歌，所有的人都许愿：让我们一起走过初中的每一天。
当晚的作业，我看到了这样的字眼：
“音乐响起的瞬间，我的泪在眼中盘旋，我不敢让它落下来，因为我怕我的老师妈妈看见，这样会让她的好心情随之飘散，我让我的老师妈妈永远年轻，不再为我们添一丝白发！”
……
实验十几年来，这三步“放粮计划”，让我的学生渐渐学会“屯粮”，学会“择米”，不再为“做饭”而发愁。我没有给他们写作秘笈，只要他们用自己的笔，书写心灵的日记。慢慢地，从他们笔下流淌出来的不再是酸涩的文字，而是鲜活真实的人生。
如果说指导写作是教师育人的营养，积累感动，历炼悟性就是学生成人的血肉。生活是取之不尽的源头活水，积累是学生写作的不竭动力。有了这些，在我们学生的作文盛宴中，一定会出现“山珍海味”“满汉全席”！
作者简介：
孙立静，山东省荣成市，山东省荣成市实验中学。
关键词：作文;指导学生;引领学生
俗话说“家中有粮，心里不慌”，如果每一个学生都有了信手拈来的“粮食”，何愁做几道小小的“作文佳肴”呢？教师如果能像包公一样，在大家“饱食暖衣”的时候，蓄仓屯粮，在大家“饥肠辘辘”的时候，开仓放粮，不就让孩子们对作文恐惧：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”了吗！为此，我于2007年开始了“陈州放粮”计划，12年过去了，收到了一些功效，现与大家分享这些年来的“屯粮”“放粮”之路。
一、 语文课堂是我送给学生的“丰盛正餐”
（一） 用优美范文指导学生
作文语言表达水平的提高不是一朝一夕就能解决的，它是个长期的、复杂的、艰巨的过程。但是，课本是孩子们“屯粮”的首选。在讲课中，我会充分利用好课本范文，指导学生从中学习语言表达的技巧，从而感悟模仿，内化为自己的东西。这一过程相当漫长，每一节课都要见缝插针，寻找契机。
在讲《从百草园到三味书屋》的时候，孩子们很快就能找出描写“捕鸟”的动词，这是教动作描写很好的范例，于是，我停下讲课的脚步，让孩子们在教室里面随意做几个连贯动作，大家互相观察，看谁写得最准确精彩。全班都动了起来，有的孩子上跳下蹲，有的孩子左右摇摆，更有甚者爬上了桌子，钻进了书柜……“动”，让他们觉得新奇有趣;“观”，让他们找到了源头活水，此时此刻，再让他们落笔，哪一个孩子还能无话可说呢？！
这些年，我带领孩子们用“仿写名家”“表演名段”“课后小结”等等方式从课文中汲取了丰富的营养，充实了自己的“粮食储备库”。
（二） 用笔耕不辍引领学生
语文老师要写“下水文”，这是很多教育家对我们的忠告，是啊，老师自己都懒于动笔，如很能让学生文采飞扬呢！
因此，在实行“放粮”计划开始，我就对学生说：从现在开始，你们的每一篇作文，我不会精于指导，但是，我会用自己的文章引领大家，让你们在我的字里行间学会审题，学会写作。这样，我就把自己置于众人监督之下，不再敢得過且过。
学习完《五柳先生传》之后，我要求学生用文言文写一篇自传。初三的学生面对如此难题，觉得无从下手，我就作“小传一篇引领之”。“孙立静者，白城人也。别号甚多，难一一赘述。久居都市，不分五谷，蜡黄面皮，一脸菜色。双子座，性多重。三分黛玉之聪慧敏感，七分黄蓉之伶俐刁钻。以整人为乐，以助人为荣，以育人为任。”
……
“身教”重于“言传”，除了下水文，我还经常在各种活动中，献给他们一首小诗，一篇美文……在我的带动下，孩子们渐渐地不再把写作当做畏途。
（三） 用激情演讲感染学生
语文教师，必须是一个有激情的人。这种源于热爱生活的激情，应当是丰富的、热烈的、持久的。平时如岩浆蓄积于心，用时便能喷涌而出。
一次，在以“我爱我家”为题的口语交际课上，同学们对老照片的故事很感兴趣，但交流时只讲了拍摄时间、地点而忽略了自己的感受。这时我拿出珍藏多年的照片：我和老父亲的合影，并讲述了我高中阶段因为叛逆让父亲风雪天寻找我回家的故事。我诉说了“当时的倔强现在的后悔”，真诚的面对了自己的不成熟。真诚、坦率、极富感情的话语唤起了大家心海中的记忆。于是，一张张老照片背后饱含深情的往事从记忆之门中被找了出来。张旭涛同学的《叔叔你在哪里》让半个班的同学为之落泪。事后，她在日记中这样写道：“有一段往事，尘封在记忆中很久，有一种心情只能在心湖中停留。是您的一番话，唤醒了我麻木的心灵，是您的那份感动，燃起了我写作的热情。我会像您一样，且行且歌！”
二、 课外活动是我送给学生的“美味加餐”
语文学科和数理化相比，有更广阔的天地，人类活动延伸到哪里，哪里就有语文学习。各种语文素材的积累，都可以从社会这本无字书上找到自己的空间。
为了让孩子们彻彻底底地爱上语文，爱上写作，我利用班主任职位之便，开设了三个课外活动课堂，让原本令人反感的课后扩充，变成了一道“美味加餐”。
（一） “新闻快报课”
我们班在每周一的语文课上，请学生们讲一讲周末所看的电视，任何节目都可以成为交流的话题。交流后，根据大家所说的，选出自己最感兴趣的一件事，写一篇随笔。这样，把社会这本无字的书作为绿色通道，实现了作文题材的变死为活、变空为实。
学生们在这两节的课堂上，或借《新闻联播》书写天下兴亡之忧，或从《体育世界》觅得健体拼搏之源，偶尔，从《同一首歌》里找到让自己感动的旋律，有时，也能从《东方之子》中感悟到名人的成才之法……
（二） “美文共品课”
每周五的课外活动，是语文的阅读时间。在此时，我就会美文佳作推荐给学生。《小小说》《读者》《意林》《视野》《杂文选刊》等高品位的杂志，钱钟书的《围城》，科林麦卡洛的《荆棘鸟》都被请上了学生的书桌。每个学生都有一个课外读书笔记，边读边摘抄自己认为有益的内容。每两周的读书交流会，大家便在一起聊聊读书的感受，向同学推荐好的文章或书目，然后在日记中写下自己的感悟。
（三） “电影欣赏课”
我是一个电影迷，我认为一部好的电影就是一本活的教科书。如果能够让孩子们从中积累知识，锤炼感悟的话，这将是一举多得的好事。于是，2009年，我毅然在每学期挤出一定的时间开设了“电影欣赏课”。课后，写影评交流心得。
这几年我们看了《空军一号》《勇敢者游戏》《逃离索比堡》《野鹅敢死队》等20多部国内外的大片。在教室里面看电影，让孩子们充满了期待和惊喜，之后的那个小小作业，自然就是“情动于中，文发于外”了。 三、 大型班会是我送给学生的“诱人甜点”
没有动力就很难激起写作的热情。当我从语文老师变成了班主任，在学校把我的班确立为实验班之后，我的屯粮计划就日趋完善。我用一些大型的班会作为一道“诱人甜点”，点亮了学生的写作热情。
（一） “我们的圣诞节”，让孩子们在游戏中悟到了人生真谛
2008年12月，我主持了《铃儿永远响叮当》的大型班会。活动主题是：我们一起过圣诞。通过联欢、谈心、互赠礼物等环节增进同学之间的友谊，活跃班级的气氛，让班级的凝聚力得到提升。作为班主任，我要给他们一份神秘大礼——一首包含着62个名字的长诗，有祝福有期盼更有希冀。
这节课过去之后，我读到了这样的感受：
“这节课给我最深刻的感触就是：增加了同学们间的友谊，也缩小了师生间的距离，使我们初二三班的同学能够拧成一条绳子，凝聚着我们的力量，去搏击长空。”
……
（二） “我们的生日”，让孩子们在快乐中学会了知足感恩
地理会考前，我发现班里面的几名学困生动力不足。我告诉他们：只要尽最大努力备战会考，我就会在考试结束后为他们买6层蛋糕，在教室内和大家一起过生日。
当蛋糕店店员拿着6个蛋糕走进学校的时候，教室里面沸腾了，孩子們回忆了自己的生日活动，想起了为他们付出的爸爸妈妈。大家含着泪一起唱生日歌，所有的人都许愿：让我们一起走过初中的每一天。
当晚的作业，我看到了这样的字眼：
“音乐响起的瞬间，我的泪在眼中盘旋，我不敢让它落下来，因为我怕我的老师妈妈看见，这样会让她的好心情随之飘散，我让我的老师妈妈永远年轻，不再为我们添一丝白发！”
……
实验十几年来，这三步“放粮计划”，让我的学生渐渐学会“屯粮”，学会“择米”，不再为“做饭”而发愁。我没有给他们写作秘笈，只要他们用自己的笔，书写心灵的日记。慢慢地，从他们笔下流淌出来的不再是酸涩的文字，而是鲜活真实的人生。
如果说指导写作是教师育人的营养，积累感动，历炼悟性就是学生成人的血肉。生活是取之不尽的源头活水，积累是学生写作的不竭动力。有了这些，在我们学生的作文盛宴中，一定会出现“山珍海味”“满汉全席”！
作者简介：
孙立静，山东省荣成市，山东省荣成市实验中学。