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【摘 要】目前的英语高考试题对“阅读能力”的考查占了相当大的比例，阅读量大，对篇章理解能力的考查加大，使得培养学生快速阅读能力在英语教学中变得极为重要。文章以开展快速阅读教学的必要性分析为切入点，强调在教学中，注意激发学生们的阅读动机，培养他们的阅读兴趣，同时加强整体阅读能力，使学生们养成良好的快速阅读习惯，达到提高学生阅读能力，轻松应对高考英语的目的。
【关键词】高中英语 快速阅读 整体理解 阅读能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0139-01
一、快速阅读的意义
阅读理解能力作为英语的一项基本能力，也是各项英语考查的重点内容。如何提高英语的阅读理解能力成为困扰学习者的一个难题。我们都知道目前的英语高考试题对“阅读能力”的考查占了相当大的比例，这符合《高中英语教学大纲》所要求的“侧重培养阅读能力”。在高考试题中，完形填空和五篇阅读理解以及短文改错都是以篇章的形式出现，同时高考出题者会设计一些阅读题，是考生无法逐字逐句去分析理解的，在应试背景下如果没有较快的阅读速度是难以应付的。
高中英语教学中普遍侧重精读。这种教学模式往往是学生先认识词，再学习理解词组，然后扩展到句子，最后获得各段落及全文的意思。这种教学模式势必会严重影响阅读速度，破坏信息的连贯性，而且许多重要的阅读技巧也无法得以训练，阅读能力也无法得以培养与形成。心理语言学的研究成果表明，快速阅读能促进快速记忆和快速理解。因为考生要想读得快，就必须在短时间内注意力高度集中，注意力高度集中就会提高效率，就容易抓住中心，汲取精华，就容易记住所读的内容，理解和记忆效果就会高于慢速阅读。因此，为了适应高考考试阅读量大，阅读时间短的特点，我们在平时的训练中一定要进行快速阅读训练，只有这样才能培养出适应考试的快读习惯。现代阅读教学理论认为，快速阅读与快速记忆相辅相成。记忆的速度越快，势能越强，记忆就越扎实牢固。速度就是一种能力。快速阅读不仅可以为我们在考试中赢得时间，更重要的是可以提高我们解题的准确率。
二、激发阅读动机，培养阅读兴趣。
动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的而行动的原因。引起动机的内在条件是需要，当人的需要具有某种特殊的目的时，需要转化为动机。英语快速阅读的需要也是如此。当阅读者具有渴望獲得所需要的信息和知识这一基础和根源时，阅读者阅读动机自然而然地也就产生了。
快速阅读是一种极其微妙的心理过程，它是人们渴望获得知识和信息的心理满足和需要。当阅读者对读物产生某种兴趣时，就会处于既不厌倦，也不焦虑的状态，这种状态就是所谓的“乐意接纳”状态。一旦兴趣形成，阅读者心理上就会产生一种渴望捕捉知识和信息的感觉，这无疑是一种极佳的精神享受。
三、培养良好的快速阅读习惯
正确运用眼球，扩大视幅，控制视线。视线总长约二十个字母，一般说来约半行字。换句话说，视幅最大的人可以做到一目半行。学生看书慢，往往是一目一词，不要说一目半行，就是一目1/3行也做不到。因此，视幅小是学生读书慢的一个重要原因。
阅读时，视力和注意力必须高度集中。一旦开始阅读，就要全神贯注深入文章，不断寻求新的信息，不断分析整理所活动的各种新的信息，并加以充分地消化和理解，使之在自己的大脑中形成完整的概念。阅读时不要任何附加动作的阅读方法，如读书时摇头晃脑，腿脚不停地颤动，用手或笔指着要读的文字等。这些不良阅读方法妨碍眼睛运动并限制大脑的快速活动能力，或多或少地影响了阅读速度。因此，必须培养用脑瞬间反映文字信息的能力。
四、培养整体阅读，加强整体理解。
整体阅读即以意群为单位进行阅读。意群就是句子中起结构作用和具有实际意义的词有机地结合起来的句子的基本意义单位。例如：Honey from the African forest /is not only a kind of natural sugar， /it is also delicious. /Most people， and many animals， /like eating it. /However， the only way for them /to get that honey /is to find a wild bees’ nest /and take the honey from it. /Often， these nests are high up in trees， /and it is difficult to find them.
从划分的意群来看，英文句子中各个单词的重要性并不一样，有的具有关键词义，有的词仅仅是结构的信号，有的只传达辅助性信息。如果将这些结构信号和辅助性信息省去，对所要表达的意思不会有很大的影响。
知道英文句子的结构规律后，在快速阅读中对一些仅仅起结构作用的词，如：介词、冠词、连词等均可一眼扫过，对一些传递辅助性信息的词，如：不重要的形容词或副词可以稍加理会。将大量的时间放在意群中具有实际意义的词上（如：动词、名词等）。视线可以从一个意群的中心词跳到另一个意群中心词上，切不可逐词停顿。
显然，从意群到意群，甚至以句子为单位进行阅读，不仅可以加快阅读速度，而且可以加深信息理解。因此，提高快速阅读能力的关键是尽快地从阅读单词过渡到阅读意思。
综上所述，要想提高英语快速阅读能力，首先必须通过多读多看，从而建立一种模式；模式一旦形成，就要积极地投入，培养阅读兴趣；与此同时，要有良好的阅读习惯和正确、科学的阅读方法。这样才能达到快中求知识、理解促进效能的目的。
参考文献
1 秦建华.运用语境策略提高阅读理解能力[J].现代中小学教育，2006（2）
2 刘英杰.如何提高英语阅读能力[N].光明日报，2004.9.2
3 陈国庆.如何提高阅读能力[J].学英语报（高中教师版），2004（28）
【关键词】高中英语 快速阅读 整体理解 阅读能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0139-01
一、快速阅读的意义
阅读理解能力作为英语的一项基本能力，也是各项英语考查的重点内容。如何提高英语的阅读理解能力成为困扰学习者的一个难题。我们都知道目前的英语高考试题对“阅读能力”的考查占了相当大的比例，这符合《高中英语教学大纲》所要求的“侧重培养阅读能力”。在高考试题中，完形填空和五篇阅读理解以及短文改错都是以篇章的形式出现，同时高考出题者会设计一些阅读题，是考生无法逐字逐句去分析理解的，在应试背景下如果没有较快的阅读速度是难以应付的。
高中英语教学中普遍侧重精读。这种教学模式往往是学生先认识词，再学习理解词组，然后扩展到句子，最后获得各段落及全文的意思。这种教学模式势必会严重影响阅读速度，破坏信息的连贯性，而且许多重要的阅读技巧也无法得以训练，阅读能力也无法得以培养与形成。心理语言学的研究成果表明，快速阅读能促进快速记忆和快速理解。因为考生要想读得快，就必须在短时间内注意力高度集中，注意力高度集中就会提高效率，就容易抓住中心，汲取精华，就容易记住所读的内容，理解和记忆效果就会高于慢速阅读。因此，为了适应高考考试阅读量大，阅读时间短的特点，我们在平时的训练中一定要进行快速阅读训练，只有这样才能培养出适应考试的快读习惯。现代阅读教学理论认为，快速阅读与快速记忆相辅相成。记忆的速度越快，势能越强，记忆就越扎实牢固。速度就是一种能力。快速阅读不仅可以为我们在考试中赢得时间，更重要的是可以提高我们解题的准确率。
二、激发阅读动机，培养阅读兴趣。
动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的而行动的原因。引起动机的内在条件是需要，当人的需要具有某种特殊的目的时，需要转化为动机。英语快速阅读的需要也是如此。当阅读者具有渴望獲得所需要的信息和知识这一基础和根源时，阅读者阅读动机自然而然地也就产生了。
快速阅读是一种极其微妙的心理过程，它是人们渴望获得知识和信息的心理满足和需要。当阅读者对读物产生某种兴趣时，就会处于既不厌倦，也不焦虑的状态，这种状态就是所谓的“乐意接纳”状态。一旦兴趣形成，阅读者心理上就会产生一种渴望捕捉知识和信息的感觉，这无疑是一种极佳的精神享受。
三、培养良好的快速阅读习惯
正确运用眼球，扩大视幅，控制视线。视线总长约二十个字母，一般说来约半行字。换句话说，视幅最大的人可以做到一目半行。学生看书慢，往往是一目一词，不要说一目半行，就是一目1/3行也做不到。因此，视幅小是学生读书慢的一个重要原因。
阅读时，视力和注意力必须高度集中。一旦开始阅读，就要全神贯注深入文章，不断寻求新的信息，不断分析整理所活动的各种新的信息，并加以充分地消化和理解，使之在自己的大脑中形成完整的概念。阅读时不要任何附加动作的阅读方法，如读书时摇头晃脑，腿脚不停地颤动，用手或笔指着要读的文字等。这些不良阅读方法妨碍眼睛运动并限制大脑的快速活动能力，或多或少地影响了阅读速度。因此，必须培养用脑瞬间反映文字信息的能力。
四、培养整体阅读，加强整体理解。
整体阅读即以意群为单位进行阅读。意群就是句子中起结构作用和具有实际意义的词有机地结合起来的句子的基本意义单位。例如：Honey from the African forest /is not only a kind of natural sugar， /it is also delicious. /Most people， and many animals， /like eating it. /However， the only way for them /to get that honey /is to find a wild bees’ nest /and take the honey from it. /Often， these nests are high up in trees， /and it is difficult to find them.
从划分的意群来看，英文句子中各个单词的重要性并不一样，有的具有关键词义，有的词仅仅是结构的信号，有的只传达辅助性信息。如果将这些结构信号和辅助性信息省去，对所要表达的意思不会有很大的影响。
知道英文句子的结构规律后，在快速阅读中对一些仅仅起结构作用的词，如：介词、冠词、连词等均可一眼扫过，对一些传递辅助性信息的词，如：不重要的形容词或副词可以稍加理会。将大量的时间放在意群中具有实际意义的词上（如：动词、名词等）。视线可以从一个意群的中心词跳到另一个意群中心词上，切不可逐词停顿。
显然，从意群到意群，甚至以句子为单位进行阅读，不仅可以加快阅读速度，而且可以加深信息理解。因此，提高快速阅读能力的关键是尽快地从阅读单词过渡到阅读意思。
综上所述，要想提高英语快速阅读能力，首先必须通过多读多看，从而建立一种模式；模式一旦形成，就要积极地投入，培养阅读兴趣；与此同时，要有良好的阅读习惯和正确、科学的阅读方法。这样才能达到快中求知识、理解促进效能的目的。
参考文献
1 秦建华.运用语境策略提高阅读理解能力[J].现代中小学教育，2006（2）
2 刘英杰.如何提高英语阅读能力[N].光明日报，2004.9.2
3 陈国庆.如何提高阅读能力[J].学英语报（高中教师版），2004（28）