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【摘要】随着科学技术的不断进步与发展，我们已经进入了电子化信息时代，微课、慕课以及翻转课堂教学模式应运而生。这些新兴的教学模式改变了高校的教学方式，打破了传统教学模式的弊端，因此，本文介绍了微课、慕课、翻转课堂的特点，并在此基础上，提出了三种教学模式在大学英语课中的应用，希望本文的研究能够为大学英语课程改革提供一定的助力。
【关键词】微课；慕课；翻转课堂；大学英语；应用
【作者简介】刘芳，女，河北衡水人，衡水学院公外教学部，讲师，硕士，从事英语语言文学研究。
【基金项目】2016年度衡水学院教改项目：“基于‘互联网 ’的大学英语多元混合教学模式研究”（jg2016092）。
一、微课
顾名思义，微课是指将所要学习的重点和难点内容，用短小的视频的形式进行讲解，视频内容涉及教学课件、学生的反馈信息以及随堂测试题等等，一方面提高了学生的自主学习能力，另一方面也提高了教学的效率。微课的特点可以概括为以下几个方面：
第一，教学时间短。一般来说，微课视频的时间通常在10分钟以内，简明扼要的把重点和难点知识呈现出来，方便教师利用其余的时间来进行师生之间的互动和交流；
第二，视频所涉及的内容较少。在有限的时间内，微课教学很难实现把全部的知识点面面俱到地呈现出来，而是把教学内容简单化，进行总结和归纳以后得到的压缩版本，所呈现的内容十分有限；
第三，资源容量较小。把教学内容压缩成视频的形式，为了方便学生进行携带，通常把资源容量控制在几十兆以内，节省占用终端设备的空间，方便学生随时随地进行微课学习；
第四，教学资源结构的情景化。微课视频通常是采用视频动画或动静态结合的图片进行呈现，增强了教学的生动性和趣味性，教学目的显而易见，或者通过把教学内容有趣的小故事进行展现，能够拓展学生的发散性思维，提高其自身的创新能力。
第五，微课教学能实现及时反馈。在短时间的微课视频教学后，学生可以根据视频中的疑问向老师以及其他学生进行请教，在课堂上就可以实现对疑难问题的解答，这样及时的教学信息反馈，有利于学生更好地提高学习效果，使得教学过程更加具有针对性。
二、慕课
顾名思义，慕课是一种借助互联网资源，让学生在兴趣的引领下，通过学习管理系统来进行知识的学习和掌握。其与远程教育课程有一些相似之处，但是与远程教育所不同的是，慕课需要以一个更广阔和更开放的平台作为依托，并且全程学习是免费的，慕课的特点可以总结为以下几个方面：
第一，规模较大。借助互联网技术，慕课教学不受时间和地点的限制，只要是有网络的地方就可以实时慕课教学，因而，不论是繁华的都市北京、上海、广州，还是较为偏远的山区，慕课教学实现了教育公平。通过向大众呈现一套完备的课程内容，并对课程内容进行了详细的规划，科学合理地安排课时。
第二，资源量大。借助现代多媒体技术，慕课教学内容可以从丰富的网络资源中获取，与此同时，参与慕课学习的人可以是从几个到几万人不等，凡是参与慕课学习的人，可以随时随地通过电脑手机等终端设备，根据自己的喜好来选择自己喜欢的教学内容。
第三，实现良好的教学效果。众所周知，慕课教学对所参与的学员没有要求，换言之，全球各地的人都可以参与到慕课教学过程中来，在课堂上可以积极的发言，表达各自的见解。因此，在不同文化的交融下，不同思想的交流过程中，大家都取长补短，提高了学习的效率，获得良好的学习效果。需要注意的是，慕课视频制作需要经过严密的把关，众多优秀的教师要对教材的内容，教材的进度进行仔细的分析并不断进行调整，教师也需要注重不断提升自身的专业水平和教学质量。与此同时，在传统的教学模式下，由于课堂时间有限，老师无法满足每一个学生所提出的要求，而慕课教学方式下，学生可以把学习过程中遇到的难点及时的记录下来，并在课堂上向老师进行提問，提高了学习的效率和学习效果。慕课教学也实现了对学习知识的温故知新，对于在课堂上未能理解透彻的相关知识点，或者是容易被遗忘的知识点，学生可以利用慕课视频在课后进行及时的巩固，并加深对教材的理解。
三、翻转课堂
翻转课堂教学模式是指，教师与学生地位的反转，教学内容的翻转以及教学方式的反转。具体来讲，在翻转课堂教学模式下，学生是课堂的主体，教师则是辅助者，教师通过引入互联网相关教学资料，引导学生对难点和疑点进行积极的讨论，并及时的总结，纠正学生出现的错误。这就解决了传统的填鸭式教学方式的弊端，并且能够引起学生的学习兴趣，全面发挥学生的主观能动性，翻转课堂的特点可以概括为以下几个方面：
第一，视频内容短小精悍。翻转课堂的视频通常是由教师从丰富的网络资源中提取，涵盖了教学课堂上的重点和难点知识，并以短小的视频以及图片的形式展示给学生。同时，也更方便学生课后进行巩固与复习，大大地提高了学生的学习效果。
第二，翻转课堂的教学信息清晰明确。在短小的视频中，教师不会也如过多的无关信息，而是直截了当的指出重点和难点课程，学生的学习更加有针对性。
第三，重建了学习流程。在传统的教学模式下，学生只能集中精力从课堂上获取重要知识点，学生获取信息的途径十分单一，学生也没有很多时间针对学习内容中的疑点和难点向老师进行提问，师生之间缺少沟通。而在翻转课堂教学模式下，通过提前预习教学视频，学生可以提前对课堂所要讲的知识有一个初步的了解，也可以提前把自己不懂的问题记录下来，在课堂上进行重点评价，课后也可以借助视频来进行巩固复习。借助教学视频课件的形式，教师与学生也可以展开有效的沟通，整个学习流程得到了优化，学生的学习效率得到提高。翻转课堂教学模式实现了个性化教学，对于基础较好的学生，其可以广泛的涉猎学习知识点，扩大自己的知识面。而对技术写作的学生，其需要把重点和难点内容反复巩固，反复理解，直到彻底掌握，翻转课堂教学模式下学生的教学实现了因材施教。 四、微课、慕课、翻转课堂在大学英语课中的应用
上文已经分析了微课、慕课以及翻转课堂三种教学模式的特点，在此基础上，本文尝试探讨三种教学模式在大学英语课中的应用，具体如下。
首先，改变了学生的学习方式，有助于激发学生的学习兴趣。在传统的教学模式下，学生只能通过填鸭式教学方法，对课堂的学习内容进行掌握。学生容易出现听课注意力不集中，更容易疲惫的问题。在微课、慕课以及翻转课堂教学模式下，教师可以借助现代多媒体技术，利用动画视频或优美的图片把课文的内容展现出来，更容易吸引学生的注意力，激发其内在的学习兴趣，让学生时时刻刻对所学内容保持足够的热情和好奇心，进而提高了学习的效率。同时，在三种新颖的教学模式下，学生能够利用微课视频提前对所学习的内容进行预习，把不懂的地方记录到一个本子上，在课堂上与老师或同学进行沟通和交流，找出问题的答案。在课后，学生也可以针对课文中的难点和重点进行有针对性的巩固与复习。教学过程更加具有针对性，实现了因材施教。教师可以通过新教学模式，帮助一些英语基础较好的学生拓宽英语知识面，对于英语基础比较薄弱的学生，可以主要学习难点、重点内容。
其次，创新了教学评价的模式。在传统的教学模式下，对学生的学习成果的检验主要包括课堂表现以及考试成绩两项内容。在慕课教学模式下，其涉及到对学生的线上学习成果与线下学习成果两个方面的检验。因而对学生的检验过程更加全面，更加科学，更加完整。与此同时，慕课教学模式培养了学生的学习主动性，全面激发了学生的自主学习能力。学生可以根据自身的喜好，在学习平台上选择自己喜欢的教学内容，让本身英语功底扎实的学生不断地拓宽视野，拓展知识面，如虎添翼。
五、结语
總之，无论是微课、慕课还是翻转课堂教学模式，我们都不能盲目效仿国外发达国家的教学模式，而是要结合我国的实际情况，解决我国的教育问题。充分借助现代多媒体技术，把微课教学模式，慕课教学模式以及翻转课堂教学模式充分应用大学教学过程中，最大限度的提高学生的学习效率，推动学生的综合素质水平的提高。
参考文献：
[1]顾湘芬.大学英语教学中慕课与翻转课堂相结合的混合式教学策略探究[J].英语教师，2017，17（1）：81-83.
[2]宁笳.慕课背景下基于微课的翻转课堂模式在大学英语口语教学中的应用[J].中国教育信息化，2017（20）：54-57.
[3]丁汨.慕课、微课和翻转课堂在高职院校教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（6）：23-40.
【关键词】微课；慕课；翻转课堂；大学英语；应用
【作者简介】刘芳，女，河北衡水人，衡水学院公外教学部，讲师，硕士，从事英语语言文学研究。
【基金项目】2016年度衡水学院教改项目：“基于‘互联网 ’的大学英语多元混合教学模式研究”（jg2016092）。
一、微课
顾名思义，微课是指将所要学习的重点和难点内容，用短小的视频的形式进行讲解，视频内容涉及教学课件、学生的反馈信息以及随堂测试题等等，一方面提高了学生的自主学习能力，另一方面也提高了教学的效率。微课的特点可以概括为以下几个方面：
第一，教学时间短。一般来说，微课视频的时间通常在10分钟以内，简明扼要的把重点和难点知识呈现出来，方便教师利用其余的时间来进行师生之间的互动和交流；
第二，视频所涉及的内容较少。在有限的时间内，微课教学很难实现把全部的知识点面面俱到地呈现出来，而是把教学内容简单化，进行总结和归纳以后得到的压缩版本，所呈现的内容十分有限；
第三，资源容量较小。把教学内容压缩成视频的形式，为了方便学生进行携带，通常把资源容量控制在几十兆以内，节省占用终端设备的空间，方便学生随时随地进行微课学习；
第四，教学资源结构的情景化。微课视频通常是采用视频动画或动静态结合的图片进行呈现，增强了教学的生动性和趣味性，教学目的显而易见，或者通过把教学内容有趣的小故事进行展现，能够拓展学生的发散性思维，提高其自身的创新能力。
第五，微课教学能实现及时反馈。在短时间的微课视频教学后，学生可以根据视频中的疑问向老师以及其他学生进行请教，在课堂上就可以实现对疑难问题的解答，这样及时的教学信息反馈，有利于学生更好地提高学习效果，使得教学过程更加具有针对性。
二、慕课
顾名思义，慕课是一种借助互联网资源，让学生在兴趣的引领下，通过学习管理系统来进行知识的学习和掌握。其与远程教育课程有一些相似之处，但是与远程教育所不同的是，慕课需要以一个更广阔和更开放的平台作为依托，并且全程学习是免费的，慕课的特点可以总结为以下几个方面：
第一，规模较大。借助互联网技术，慕课教学不受时间和地点的限制，只要是有网络的地方就可以实时慕课教学，因而，不论是繁华的都市北京、上海、广州，还是较为偏远的山区，慕课教学实现了教育公平。通过向大众呈现一套完备的课程内容，并对课程内容进行了详细的规划，科学合理地安排课时。
第二，资源量大。借助现代多媒体技术，慕课教学内容可以从丰富的网络资源中获取，与此同时，参与慕课学习的人可以是从几个到几万人不等，凡是参与慕课学习的人，可以随时随地通过电脑手机等终端设备，根据自己的喜好来选择自己喜欢的教学内容。
第三，实现良好的教学效果。众所周知，慕课教学对所参与的学员没有要求，换言之，全球各地的人都可以参与到慕课教学过程中来，在课堂上可以积极的发言，表达各自的见解。因此，在不同文化的交融下，不同思想的交流过程中，大家都取长补短，提高了学习的效率，获得良好的学习效果。需要注意的是，慕课视频制作需要经过严密的把关，众多优秀的教师要对教材的内容，教材的进度进行仔细的分析并不断进行调整，教师也需要注重不断提升自身的专业水平和教学质量。与此同时，在传统的教学模式下，由于课堂时间有限，老师无法满足每一个学生所提出的要求，而慕课教学方式下，学生可以把学习过程中遇到的难点及时的记录下来，并在课堂上向老师进行提問，提高了学习的效率和学习效果。慕课教学也实现了对学习知识的温故知新，对于在课堂上未能理解透彻的相关知识点，或者是容易被遗忘的知识点，学生可以利用慕课视频在课后进行及时的巩固，并加深对教材的理解。
三、翻转课堂
翻转课堂教学模式是指，教师与学生地位的反转，教学内容的翻转以及教学方式的反转。具体来讲，在翻转课堂教学模式下，学生是课堂的主体，教师则是辅助者，教师通过引入互联网相关教学资料，引导学生对难点和疑点进行积极的讨论，并及时的总结，纠正学生出现的错误。这就解决了传统的填鸭式教学方式的弊端，并且能够引起学生的学习兴趣，全面发挥学生的主观能动性，翻转课堂的特点可以概括为以下几个方面：
第一，视频内容短小精悍。翻转课堂的视频通常是由教师从丰富的网络资源中提取，涵盖了教学课堂上的重点和难点知识，并以短小的视频以及图片的形式展示给学生。同时，也更方便学生课后进行巩固与复习，大大地提高了学生的学习效果。
第二，翻转课堂的教学信息清晰明确。在短小的视频中，教师不会也如过多的无关信息，而是直截了当的指出重点和难点课程，学生的学习更加有针对性。
第三，重建了学习流程。在传统的教学模式下，学生只能集中精力从课堂上获取重要知识点，学生获取信息的途径十分单一，学生也没有很多时间针对学习内容中的疑点和难点向老师进行提问，师生之间缺少沟通。而在翻转课堂教学模式下，通过提前预习教学视频，学生可以提前对课堂所要讲的知识有一个初步的了解，也可以提前把自己不懂的问题记录下来，在课堂上进行重点评价，课后也可以借助视频来进行巩固复习。借助教学视频课件的形式，教师与学生也可以展开有效的沟通，整个学习流程得到了优化，学生的学习效率得到提高。翻转课堂教学模式实现了个性化教学，对于基础较好的学生，其可以广泛的涉猎学习知识点，扩大自己的知识面。而对技术写作的学生，其需要把重点和难点内容反复巩固，反复理解，直到彻底掌握，翻转课堂教学模式下学生的教学实现了因材施教。 四、微课、慕课、翻转课堂在大学英语课中的应用
上文已经分析了微课、慕课以及翻转课堂三种教学模式的特点，在此基础上，本文尝试探讨三种教学模式在大学英语课中的应用，具体如下。
首先，改变了学生的学习方式，有助于激发学生的学习兴趣。在传统的教学模式下，学生只能通过填鸭式教学方法，对课堂的学习内容进行掌握。学生容易出现听课注意力不集中，更容易疲惫的问题。在微课、慕课以及翻转课堂教学模式下，教师可以借助现代多媒体技术，利用动画视频或优美的图片把课文的内容展现出来，更容易吸引学生的注意力，激发其内在的学习兴趣，让学生时时刻刻对所学内容保持足够的热情和好奇心，进而提高了学习的效率。同时，在三种新颖的教学模式下，学生能够利用微课视频提前对所学习的内容进行预习，把不懂的地方记录到一个本子上，在课堂上与老师或同学进行沟通和交流，找出问题的答案。在课后，学生也可以针对课文中的难点和重点进行有针对性的巩固与复习。教学过程更加具有针对性，实现了因材施教。教师可以通过新教学模式，帮助一些英语基础较好的学生拓宽英语知识面，对于英语基础比较薄弱的学生，可以主要学习难点、重点内容。
其次，创新了教学评价的模式。在传统的教学模式下，对学生的学习成果的检验主要包括课堂表现以及考试成绩两项内容。在慕课教学模式下，其涉及到对学生的线上学习成果与线下学习成果两个方面的检验。因而对学生的检验过程更加全面，更加科学，更加完整。与此同时，慕课教学模式培养了学生的学习主动性，全面激发了学生的自主学习能力。学生可以根据自身的喜好，在学习平台上选择自己喜欢的教学内容，让本身英语功底扎实的学生不断地拓宽视野，拓展知识面，如虎添翼。
五、结语
總之，无论是微课、慕课还是翻转课堂教学模式，我们都不能盲目效仿国外发达国家的教学模式，而是要结合我国的实际情况，解决我国的教育问题。充分借助现代多媒体技术，把微课教学模式，慕课教学模式以及翻转课堂教学模式充分应用大学教学过程中，最大限度的提高学生的学习效率，推动学生的综合素质水平的提高。
参考文献：
[1]顾湘芬.大学英语教学中慕课与翻转课堂相结合的混合式教学策略探究[J].英语教师，2017，17（1）：81-83.
[2]宁笳.慕课背景下基于微课的翻转课堂模式在大学英语口语教学中的应用[J].中国教育信息化，2017（20）：54-57.
[3]丁汨.慕课、微课和翻转课堂在高职院校教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（6）：23-40.