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远程教育发展过程中的实践模式有很多，不同的模式在理论上又对应着不同的理论学派。本文从远程教育定位出发，将其分为“趋同”和“并行”学派。“趋同”学派认为远程高等教育和普通高等教育只是两种不同的教育形式，但培养目标和规格应该是一致的、趋同的；“并行”学派认为两者在理念和实践方法上有明显的不同，各具特色，其培养目标和规格也应有所不同，应该并行发展。目前中国远程教育形式繁杂，标准和办学模式多样，不利于其进一步的发展。本文分析了国内外远程高等教育的定位现状。在此基础上对中国远程高等教育发展定位的趋势做了探讨，为我国