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【摘要】趣味教学是随着新课程改革的推进而提出的一种教学方法，其关注学生的内心感受，注重学生的学习自主性，符合新课标提出的“以生为本”的教学理念。对于低年级的小学生来说，数学是一门抽象性十分强的学科，要提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，实现小学数学的趣味教学就成为了目前小学数学教师的主要教学目标。本文主要从故事引入、巧设疑问、及时鼓励、寓教于乐这四个方面来简单谈谈如何在小学低年级数学教学中实现趣味教学。
【关键词】低年级 小学数学 课堂教学 趣味教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0155-01
低年级的小学生对于新鲜有趣的事物都充满了强烈的好奇心与求知欲，我们都知道兴趣是最好的老师，那么要提高学生的学习效率，教师就要从激发学生的学习兴趣入手，使原本单调枯燥的教学环节变成富有趣味的教学内容，从而将学生内心的探究欲望调动起来，使其积极主动地投入到课堂的学习中，真正实现趣味教学，实现有效教学。下面我就结合自身的教学经验与实践，简单谈谈我对趣味教学的看法。
一、故事引入，调动学生的积极性
爱听故事是低年级小学生的一大特点，甚至还有很多小学生在睡前都要听故事。那么教师就可以投其所好，在课堂教学中引入故事，将数学知识融入到故事情节中，从而在调动学生积极性的基础上集中学生的注意力，并使其全身心地投入到课堂中，进而使得课堂教学的质量得到有效的保证，学生的学习效率也有所提升。
例如，在教学《10以内数的认识和加减法》时，我就先在课堂上为学生讲了这样的故事：熊大和熊二在森林里玩耍，一不小心掉到了光头强的陷阱里。由于光头强最近对数字很感兴趣，他便想考一考熊大和熊二。于是他们达成了协议——如果熊大和熊二能够回答出光头强的问题，那么光头强就要放了他们，如果回答错误了或者是没有回答上来，熊大和熊二就要帮光头强一起砍森林里的树。光头强先出了这样一道题： 3+5=？并让熊大回答，由于熊大平时很少读书，他并不知道结果是什么……故事讲到这里，我发现学生都聚精会神地听着，并期待着接下来的故事，于是我便对学生说：“你们知道这道题的答案是什么吗？今天我们学习了这节课的内容，同学们就能帮助熊大和熊二脱险了。”在这样的情境渲染下，学生都十分积极地投入到了课堂的学习中，并认真地学习数学知识，从而使得课堂教学的效率得到了提高。
二、巧设疑问，激发学生的求知欲
设疑提问是集中学生注意力、激发学生思考的主要教学手段之一，教师巧妙地设计教学问题，可以将学生的求知欲充分激发出来，有助于学生主动地投入到问题的思考与探究中，使得学生的思维得到发散。因此，在课堂教学中，教师可以结合学生的实际学习情况，根据教学的内容，为学生设计一些问题，引导学生在探索中逐渐找到问题的答案，从而让学生在自己的努力中收获知识，使其体会到数学学习的乐趣，并真正爱上数学。
例如，在教学《时、分、秒》时，我就通过设计问题的方式引导学生思考，并引入教学的内容。首先我拿了一个教具问学生：同学们知道这是什么吗？（生：时钟）那么时钟有什么作用呢？（生：指示时间）同学们会读时钟上的时间吗？（学生摇头）我们在日常生活中总是需要看时间，比如同学们的起床时间，睡觉时间，还有我们的上课时间，足见时间对于我们的重要性。同学们想不想学会看时间呢？（生点头）那么这节课我们就一起来学习这些内容。下面我们首先来观察一下时钟上都有什么吧……在这样的提问与互动中，良好的课堂氛围使得学生都主动地学习，课堂的教学开展的十分顺利，学生的思考能力也得到了提高。
三、及时鼓励，增强学生的自信心
教师的鼓励与肯定是激发学生不断前进的动力，尤其是对于低年级的小学生来说，教师在他们心目中占据着重要的地位，教师的一言一行都能影响到学生。对于心智初开的小学生来说，数学是一门十分难学的课程，在屡次的失败后，学生会受到不小的打击，造成他们失去学习的信心。那么教师就要及时地鼓励学生，并在课堂上时时给予学生肯定，激励学生再接再厉，增强学生的学习信心。
小学生的自尊心很强，他们很害怕被老师或者同学瞧不起，因此，教师在教育教学过程中一定要注重学生的内心感受，在与学生建立良好关系的基础上营造出和谐的课堂氛围，使学生在课堂中感到放松愉悦，而不会觉得课堂压抑。我在教学中就经常鼓励学生，在学生回答问题时，我会让他们大声说，即使说的不对，我也会表扬学生勇于发言的勇气，并鼓励他们在以后的学习中再接再厉；对于不敢回答问题的学生，我也会提问一些简单的问题，并在学生回答之后，给予赞许的目光，并适时地夸赞两句，这样的表扬会让学生感受到教师对他的重视，从而会使得学生更加努力地学习，有助于学生勇敢地在课堂上展示自我。在批改学生的作业时，我也很少使用叉号，一般对于学生出错的地方，我会画上一个哭脸，学生写的好的，我会给笑脸或者画一朵小花。这样的方式有效地激励着学生在做作业时认真仔细，也增强了学生的自信心。
四、寓教于乐，提高学生的参与度
在新时期的教育背景下，学生成为了课堂中的学习主体，提高学生在课堂上的参与度，使其真正地融入到课堂学习中是每一位教师的教学目标。寓教于乐的教学方式是在小学课堂中最常出现的形式，在轻松活跃的数学活动中，学生的思维会得到发散，他们的大脑也会飞速地旋转，从而有助于学生学习能力的提高，使得学生的课堂活动富有成效。
例如，在教学《方向与位置》这一节内容时，我就组织学生进行了一个“我说你做”的游戏。即我随机地说出某个动作，学生则要跟随着动作的指令来行动。如我说“用右手摸左耳朵”，学生便要快速地思考，并做出正确的动作。对于低年级的小学生来说，在这样的游戏氛围中学习，他们的思维会更加发散，更有助于学生在不知不觉中就掌握所学的知识，从而真正实现寓教于乐。并且，学生也会在这样的活动中感受到数学知识的趣味，使得学生对数学学习充满兴趣与热情。
总之，在小学低年级的数学教学中，教师要巧妙地设计教学的内容与环节，将学生的积极性与主动性充分地调动起来，让学生满怀信心地投入到课堂的学习中，在良好的学习氛围中提高学生的学习效果，实现趣味教学与有效教学的基本目标，促进学生的发展。
参考文献：
[1]赵继宝.浅谈小学数学教育中的趣味教学[J]. 中国校外教育. 2011（17）
[2]张景峰.创设趣味教学，活跃数学课堂教学氛围[J]. 赤子（上中旬） 2015年24期
【关键词】低年级 小学数学 课堂教学 趣味教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0155-01
低年级的小学生对于新鲜有趣的事物都充满了强烈的好奇心与求知欲，我们都知道兴趣是最好的老师，那么要提高学生的学习效率，教师就要从激发学生的学习兴趣入手，使原本单调枯燥的教学环节变成富有趣味的教学内容，从而将学生内心的探究欲望调动起来，使其积极主动地投入到课堂的学习中，真正实现趣味教学，实现有效教学。下面我就结合自身的教学经验与实践，简单谈谈我对趣味教学的看法。
一、故事引入，调动学生的积极性
爱听故事是低年级小学生的一大特点，甚至还有很多小学生在睡前都要听故事。那么教师就可以投其所好，在课堂教学中引入故事，将数学知识融入到故事情节中，从而在调动学生积极性的基础上集中学生的注意力，并使其全身心地投入到课堂中，进而使得课堂教学的质量得到有效的保证，学生的学习效率也有所提升。
例如，在教学《10以内数的认识和加减法》时，我就先在课堂上为学生讲了这样的故事：熊大和熊二在森林里玩耍，一不小心掉到了光头强的陷阱里。由于光头强最近对数字很感兴趣，他便想考一考熊大和熊二。于是他们达成了协议——如果熊大和熊二能够回答出光头强的问题，那么光头强就要放了他们，如果回答错误了或者是没有回答上来，熊大和熊二就要帮光头强一起砍森林里的树。光头强先出了这样一道题： 3+5=？并让熊大回答，由于熊大平时很少读书，他并不知道结果是什么……故事讲到这里，我发现学生都聚精会神地听着，并期待着接下来的故事，于是我便对学生说：“你们知道这道题的答案是什么吗？今天我们学习了这节课的内容，同学们就能帮助熊大和熊二脱险了。”在这样的情境渲染下，学生都十分积极地投入到了课堂的学习中，并认真地学习数学知识，从而使得课堂教学的效率得到了提高。
二、巧设疑问，激发学生的求知欲
设疑提问是集中学生注意力、激发学生思考的主要教学手段之一，教师巧妙地设计教学问题，可以将学生的求知欲充分激发出来，有助于学生主动地投入到问题的思考与探究中，使得学生的思维得到发散。因此，在课堂教学中，教师可以结合学生的实际学习情况，根据教学的内容，为学生设计一些问题，引导学生在探索中逐渐找到问题的答案，从而让学生在自己的努力中收获知识，使其体会到数学学习的乐趣，并真正爱上数学。
例如，在教学《时、分、秒》时，我就通过设计问题的方式引导学生思考，并引入教学的内容。首先我拿了一个教具问学生：同学们知道这是什么吗？（生：时钟）那么时钟有什么作用呢？（生：指示时间）同学们会读时钟上的时间吗？（学生摇头）我们在日常生活中总是需要看时间，比如同学们的起床时间，睡觉时间，还有我们的上课时间，足见时间对于我们的重要性。同学们想不想学会看时间呢？（生点头）那么这节课我们就一起来学习这些内容。下面我们首先来观察一下时钟上都有什么吧……在这样的提问与互动中，良好的课堂氛围使得学生都主动地学习，课堂的教学开展的十分顺利，学生的思考能力也得到了提高。
三、及时鼓励，增强学生的自信心
教师的鼓励与肯定是激发学生不断前进的动力，尤其是对于低年级的小学生来说，教师在他们心目中占据着重要的地位，教师的一言一行都能影响到学生。对于心智初开的小学生来说，数学是一门十分难学的课程，在屡次的失败后，学生会受到不小的打击，造成他们失去学习的信心。那么教师就要及时地鼓励学生，并在课堂上时时给予学生肯定，激励学生再接再厉，增强学生的学习信心。
小学生的自尊心很强，他们很害怕被老师或者同学瞧不起，因此，教师在教育教学过程中一定要注重学生的内心感受，在与学生建立良好关系的基础上营造出和谐的课堂氛围，使学生在课堂中感到放松愉悦，而不会觉得课堂压抑。我在教学中就经常鼓励学生，在学生回答问题时，我会让他们大声说，即使说的不对，我也会表扬学生勇于发言的勇气，并鼓励他们在以后的学习中再接再厉；对于不敢回答问题的学生，我也会提问一些简单的问题，并在学生回答之后，给予赞许的目光，并适时地夸赞两句，这样的表扬会让学生感受到教师对他的重视，从而会使得学生更加努力地学习，有助于学生勇敢地在课堂上展示自我。在批改学生的作业时，我也很少使用叉号，一般对于学生出错的地方，我会画上一个哭脸，学生写的好的，我会给笑脸或者画一朵小花。这样的方式有效地激励着学生在做作业时认真仔细，也增强了学生的自信心。
四、寓教于乐，提高学生的参与度
在新时期的教育背景下，学生成为了课堂中的学习主体，提高学生在课堂上的参与度，使其真正地融入到课堂学习中是每一位教师的教学目标。寓教于乐的教学方式是在小学课堂中最常出现的形式，在轻松活跃的数学活动中，学生的思维会得到发散，他们的大脑也会飞速地旋转，从而有助于学生学习能力的提高，使得学生的课堂活动富有成效。
例如，在教学《方向与位置》这一节内容时，我就组织学生进行了一个“我说你做”的游戏。即我随机地说出某个动作，学生则要跟随着动作的指令来行动。如我说“用右手摸左耳朵”，学生便要快速地思考，并做出正确的动作。对于低年级的小学生来说，在这样的游戏氛围中学习，他们的思维会更加发散，更有助于学生在不知不觉中就掌握所学的知识，从而真正实现寓教于乐。并且，学生也会在这样的活动中感受到数学知识的趣味，使得学生对数学学习充满兴趣与热情。
总之，在小学低年级的数学教学中，教师要巧妙地设计教学的内容与环节，将学生的积极性与主动性充分地调动起来，让学生满怀信心地投入到课堂的学习中，在良好的学习氛围中提高学生的学习效果，实现趣味教学与有效教学的基本目标，促进学生的发展。
参考文献：
[1]赵继宝.浅谈小学数学教育中的趣味教学[J]. 中国校外教育. 2011（17）
[2]张景峰.创设趣味教学，活跃数学课堂教学氛围[J]. 赤子（上中旬） 2015年24期