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【摘要】在世界一体化、多元化发展的大背景下，在英语的学习过程中不能单纯的将其视为一门学科，而是要将其视为一种文化。尤其是在高等教育階段更需要为学生之后走向社会、面向世界奠定语言基础。首先讨论了多元文化对大学英语教师的要求，进而分析了多元文化背景下高校英语教师的定位。最后从树立多元文化意识、创新教学方法和教材的角度分析了多元文化教学方法。
【关键词】多元文化 高校 英语教学
前言
近年来，在交通方式以及互联网技术的快速革新和发展的带动下，国际间互通交流日益频繁，世界经济、社会、文化一体化日渐形成。在这一大背景下，英语，这一国际间交流的通用语言的重要性也就不言而喻。虽然我国教育部门长期以来对英语的教学工作给予了充分的重视，尤其是在高等教育阶段，更是对英语教学给予了充足的支持。但需要认识到，现阶段我国大学英语教学仍旧停留在语言知识的教学上。而英语作为一种语言，事实上是西方国家的一种文化。这就要求在英语的学习上不能单纯的将其视为一门学科，而要以一种文化的视角去学习和了解。因此，有必要以多元文化为切入点，对大学英语教师的定位以及教学方法进行分析和讨论，为大学英语教学的开展提供一定的参考意见。
一、多元文化对大学英语教师的要求
多元文化是指在人类自身的发展过程中，伴随着人际间关系以及社会结构的日益复杂而在不同国家以及不同的民族之间产生的不同的文化积淀。一般而言，多元文化具有文化的多种性、多样性以及相容性的特征。也就是说，虽然在不同的地域、国际以及民族之间，各自的文化各不相同，但总会存在相似、相通的部分。多元文化在教育工作中的应用就是指通过倡导对文化多样性的尊重，进而使得教育可以突破地域饿国际的限制而逐渐泛化。大学英语教师作为高等教育阶段中的英语教学主体和实施者，是英语教学的重要组成部分。多元文化基础上的大学英语教学也对其提出了一定的要求。首先，多元文化要求大学英语教师进一步夯实自身语言文化基础和素养。只有教师具备了较强的语音、语义以及语用相关的知识，才能有效的将其传授给学生。不仅如此，夯实语言文化基础还需要教师能够了解英语国家的文化背景和文化知识，进而将文化背景与语言发展相结合，达到提高英语教学效果的目的。其次，多元文化教学还要求大学英语教师能够营造良好的英语学习氛围。例如，教师可以通过在课堂上与学生使用英语进行讨论交流、组织学生排练英语短剧表演等形式，促进学生提高自身使用英语、将英语应用到实际生活中的能力。
二、多元文化背景下大学英语教师定位分析
1.多元文化的驾驭者。只有大学英语教师自身能够驾驭包括汉语、英语在内的多元文化，才能保证自身有能力将多元文化教学应用到实际的教学工作中，进而提高学生英语学习水平。因此，多元文化背景下，大小英语教师首先要能够驾驭多元文化、具备相应的教育观念。尤其是在当今国际间贸易冲突日益加剧的大背景下，需要将国家利益和民族荣誉感与英语学习相分离，防止学生因种族观念或偏见而出现抵触学习英语的思想。这就要求大学英语教师在教学工作中要主动介入，针对不同文化背景的学生设定相应的学习方法。
2.本土知识的传授者。虽然英语教师是以教授学生英语知识为主要目的。但多元文化要求英语教师不仅仅掌握英语国家文化，更要求教师对本土文化和本土知识具备较高的水平，进而在教学过程中将其传授给学生。现阶段，部分英语教师在课堂上存在或多或少贬低本土文化和价值观的现象。而多样文化教学要求教师能够充分的融合本土文化、本土语言，并在教学过程中帮助学生认识到本土文化和语言的价值，而不是通过贬低一门语言而抬高另一门语言。
3.跨文化能力的培养中。多元文化教学的首要目的就是帮助学生掌握跨文化的能力，即在充分了解、认同、掌握本民族、本国家文化的基础上能够尊重其他民族和国家的文化，进而逐渐掌握相应的文化，使得学生在面对潜在文化冲突时能够较为理性的应对。
三、大学英语多元文化教学方法分析
1.树立多元文化意识。多元文化教学法首先要求教师帮助学生在学习的过程中能够树立多元文化意识。每一名学生都会对自身民族和国家的文化具有较高的认同感和荣誉感。但这并不是要求学生对其他民族和国家的文化存在抗拒行为。因此，多元文化教学法首先需要教师通过引导学生观看英语电影或阅读英文小说的方式逐渐培养学生学习英语的爱好、提升学生学习英语的积极性。不仅如此，在大学校园中有来自各个民族的学生。多元文化教学法因此还要求教师在授课时能够照顾到少数民族的感情，要在尊重少数民族文化的基础上，引导其掌握英语知识、了解西方文化。
2.创新教学手段和教材内容。在传统教学方法中由于教学手段较为单一使得学生逐渐丧失了学习英语的积极性。而多元文化教学法要求英语教师能够在教学手段上进行创新。上文探讨的观看英文电影的方式事实上就是一种教学手段的创新。同时，教师也可以在教材要求的内容之外，通过面向学生讲授包括我国各个少数民族、欧美各国的文化背景、政治经济发展情况以及地理知识的方式使得学生能够了解不同民族和不同国家之间的差异，进而促进高校内来自各个民族、地区的学生对英语知识、西方文化的了解和掌握。
参考文献：
[1]焦春华.多元文化多样发展——民族冲突的启示和世界的选择[J].大众文艺，2009.
[2]杨渊.多元文化背景下大小英语教学改革[J].教育与职业， 2013.
[3]任冰，朱秀芝.试析多元文化视域下大学英语教师的角色定位[J].黑龙江高教研究，2013.
【关键词】多元文化 高校 英语教学
前言
近年来，在交通方式以及互联网技术的快速革新和发展的带动下，国际间互通交流日益频繁，世界经济、社会、文化一体化日渐形成。在这一大背景下，英语，这一国际间交流的通用语言的重要性也就不言而喻。虽然我国教育部门长期以来对英语的教学工作给予了充分的重视，尤其是在高等教育阶段，更是对英语教学给予了充足的支持。但需要认识到，现阶段我国大学英语教学仍旧停留在语言知识的教学上。而英语作为一种语言，事实上是西方国家的一种文化。这就要求在英语的学习上不能单纯的将其视为一门学科，而要以一种文化的视角去学习和了解。因此，有必要以多元文化为切入点，对大学英语教师的定位以及教学方法进行分析和讨论，为大学英语教学的开展提供一定的参考意见。
一、多元文化对大学英语教师的要求
多元文化是指在人类自身的发展过程中，伴随着人际间关系以及社会结构的日益复杂而在不同国家以及不同的民族之间产生的不同的文化积淀。一般而言，多元文化具有文化的多种性、多样性以及相容性的特征。也就是说，虽然在不同的地域、国际以及民族之间，各自的文化各不相同，但总会存在相似、相通的部分。多元文化在教育工作中的应用就是指通过倡导对文化多样性的尊重，进而使得教育可以突破地域饿国际的限制而逐渐泛化。大学英语教师作为高等教育阶段中的英语教学主体和实施者，是英语教学的重要组成部分。多元文化基础上的大学英语教学也对其提出了一定的要求。首先，多元文化要求大学英语教师进一步夯实自身语言文化基础和素养。只有教师具备了较强的语音、语义以及语用相关的知识，才能有效的将其传授给学生。不仅如此，夯实语言文化基础还需要教师能够了解英语国家的文化背景和文化知识，进而将文化背景与语言发展相结合，达到提高英语教学效果的目的。其次，多元文化教学还要求大学英语教师能够营造良好的英语学习氛围。例如，教师可以通过在课堂上与学生使用英语进行讨论交流、组织学生排练英语短剧表演等形式，促进学生提高自身使用英语、将英语应用到实际生活中的能力。
二、多元文化背景下大学英语教师定位分析
1.多元文化的驾驭者。只有大学英语教师自身能够驾驭包括汉语、英语在内的多元文化，才能保证自身有能力将多元文化教学应用到实际的教学工作中，进而提高学生英语学习水平。因此，多元文化背景下，大小英语教师首先要能够驾驭多元文化、具备相应的教育观念。尤其是在当今国际间贸易冲突日益加剧的大背景下，需要将国家利益和民族荣誉感与英语学习相分离，防止学生因种族观念或偏见而出现抵触学习英语的思想。这就要求大学英语教师在教学工作中要主动介入，针对不同文化背景的学生设定相应的学习方法。
2.本土知识的传授者。虽然英语教师是以教授学生英语知识为主要目的。但多元文化要求英语教师不仅仅掌握英语国家文化，更要求教师对本土文化和本土知识具备较高的水平，进而在教学过程中将其传授给学生。现阶段，部分英语教师在课堂上存在或多或少贬低本土文化和价值观的现象。而多样文化教学要求教师能够充分的融合本土文化、本土语言，并在教学过程中帮助学生认识到本土文化和语言的价值，而不是通过贬低一门语言而抬高另一门语言。
3.跨文化能力的培养中。多元文化教学的首要目的就是帮助学生掌握跨文化的能力，即在充分了解、认同、掌握本民族、本国家文化的基础上能够尊重其他民族和国家的文化，进而逐渐掌握相应的文化，使得学生在面对潜在文化冲突时能够较为理性的应对。
三、大学英语多元文化教学方法分析
1.树立多元文化意识。多元文化教学法首先要求教师帮助学生在学习的过程中能够树立多元文化意识。每一名学生都会对自身民族和国家的文化具有较高的认同感和荣誉感。但这并不是要求学生对其他民族和国家的文化存在抗拒行为。因此，多元文化教学法首先需要教师通过引导学生观看英语电影或阅读英文小说的方式逐渐培养学生学习英语的爱好、提升学生学习英语的积极性。不仅如此，在大学校园中有来自各个民族的学生。多元文化教学法因此还要求教师在授课时能够照顾到少数民族的感情，要在尊重少数民族文化的基础上，引导其掌握英语知识、了解西方文化。
2.创新教学手段和教材内容。在传统教学方法中由于教学手段较为单一使得学生逐渐丧失了学习英语的积极性。而多元文化教学法要求英语教师能够在教学手段上进行创新。上文探讨的观看英文电影的方式事实上就是一种教学手段的创新。同时，教师也可以在教材要求的内容之外，通过面向学生讲授包括我国各个少数民族、欧美各国的文化背景、政治经济发展情况以及地理知识的方式使得学生能够了解不同民族和不同国家之间的差异，进而促进高校内来自各个民族、地区的学生对英语知识、西方文化的了解和掌握。
参考文献：
[1]焦春华.多元文化多样发展——民族冲突的启示和世界的选择[J].大众文艺，2009.
[2]杨渊.多元文化背景下大小英语教学改革[J].教育与职业， 2013.
[3]任冰，朱秀芝.试析多元文化视域下大学英语教师的角色定位[J].黑龙江高教研究，2013.