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[摘要]在当前社会背景下，艺术素养的培养已经成为幼儿教育的重要部分，学前教育中包含了大量音乐、绘画等相关教学内容。对学前教育的音乐教学而言，视唱练耳训练是最为基础的部分，对幼儿音乐综合素养的提升有着重大意义。本文将简单分析视唱练耳训练对学前教育音乐教学的重要意义，分析其自身特點，并就相应训练策略展开探讨。
[关键词]学前教育;音乐教学;视唱练耳训练
[中图分类号]G613.5[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2019）09-0084-02
近年来，音乐教学已经成为学前教育的重要内容，既能促使幼儿感受音乐带来的乐趣，也能充分培养幼儿音乐素养，更能以此熏陶幼儿良好的生活习惯和品格。而要保障音乐教学效果，则需要充分确保幼儿具有良好的音乐辨识能力，这就离不开视唱练耳训练。实际上，如何有效开展视唱练耳训练，已经逐渐成为诸多幼儿教师共同关注和亟待解决的问题。
一、视唱练耳训练对学前教育音乐教学的重要意义
所谓视唱练耳训练，实际上就是以视唱与练耳两部分为主要内容的音乐训练，被普遍视作音乐教学的入门训练方式。在学前教育的音乐教学中，视唱训练可以帮助幼儿观察和记忆乐谱，并根据乐谱进行简单演唱，确保曲调和节奏合乎标准，同时还能在此基础上了解和掌握音调、音程等进阶性内容。而通过练耳训练，则能充分强化幼儿在听觉方面的灵敏感觉，让幼儿在大量训练的基础上提高对声音的辨识能力，准确辨别音色、节奏、音调等，同时引导幼儿熟悉并演唱音乐，为进一步感受音乐内涵与魅力打下基础。因此综合来看，视唱练耳训练是学前教育音乐教学的基础部分，对于幼儿音乐基础素养的培养有着重要作用，同时还能引导幼儿形成良好乐感和积极兴趣，促使其以更加主动而正确的姿态参与到音乐教学活动中来，为幼儿教育中音乐教学水平的提升奠定基础[1]。
二、学前教育音乐教学中视唱练耳训练的特点
学前教育音乐教学中的视唱练耳训练有着较为明显的特点，基于这些特点展开训练，能够充分发挥训练作用，取得良好训练成效。因此，对其特点进行研究十分有必要。首先是在训练对象方面，由于其是面对广大幼儿，故而其并不注重理论层面的教学训练，对实践层面关注更多，同时融入了一定的趣味性内容，以便幼儿能够更加积极地参与训练。其次是在训练目标方面，由于该训练是面向幼儿，故而其目标自然不像普通视唱练耳训练一样注重于对高素质音乐人才的培养，而是更加强调对音乐基本素养的培养，让幼儿能够通过训练理解和掌握一定的音乐内容并掌握基本歌唱方法，为幼儿未来在音乐艺术方面的发展打下基础。最后，该训练的训练内容更加简单并具有趣味性，同时训练时间安排更加宽松。幼儿本身有着贪玩好耍、注意力难以集中、理解能力弱的特点，以普通视唱练耳训练的内容进行训练，必然会导致幼儿缺乏兴趣，难以理解，导致训练效果和预期存在严重偏差，必须对其适当简化并融入更多趣味性内容。而在时间安排上，学前教育的音乐教学时间本身就较为有限，作为音乐教学基础的视唱练耳训练时间更是被大幅度压缩，不可能像普通视唱练耳训练一样，安排大量时间进行训练。因此在实践安排上，针对幼儿的视唱练耳训练时间更为紧张[2]。
三、学前教育音乐教学中的视唱练耳训练策略
（一）以激发兴趣为训练基础
无论怎么说，兴趣都是教学的基础和关键所在。如果幼儿缺乏兴趣，那么即便教师再努力、再专业，都难以取得良好教学成效。实际上对幼儿而言，常规视唱练耳训练不管是在内容上还是在形式上，都显得极为枯燥和无趣，因而教师在开展针对幼儿的视唱练耳训练时，不能直接照搬常规训练内容与方法，而是要结合幼儿喜好进行适当调整，从而激发其兴趣，吸引其主动参与到训练中来。而要做到这一点，教师必须要充分了解幼儿所思所想，明白幼儿的喜好与兴趣，从而通过正确的方式来激发其兴趣，进而保障实际训练效果。在平常的教学以及生活中，教师应当积极和幼儿打成一片，弄清楚幼儿所喜欢的事物，以便训练时采取有效方法来吸引他们进行训练。例如教师通过平常与幼儿的相处，发现很多幼儿都十分喜欢动画片《小熊维尼》。那么在进行训练时，教师就可以选择《小熊维尼》动画中的音乐作为训练内容，充分吸引幼儿兴趣，确保他们能够积极配合完成训练活动，并主动探索更加深层次的内容，促进实际教学效率的有效提高[3]。
（二）完善训练体系
视唱练耳训练作为一种独立而系统的教学训练体系，在培养高素质音乐人才方面有着巨大作用，但却并不完全适合幼儿教育。因此，教师应当根据幼儿身心特征，对视唱练耳训练的目标、内容、方式等进行适当调整，探索出更加适合学前教育音乐教学的训练体系。简单来说，教师需要对训练目标进行调整，对训练内容进行简化，对训练方式进行优化，同时添加更多符合幼儿身心特征的内容。在训练目标方面，教师需要充分意识到针对幼儿的视唱练耳训练只是对幼儿音乐基本素养进行简单培养，故而需要形成简单、简化的基本意识，不得过分强调训练中的专业性。在训练内容方面，教师应当先将常规视唱练耳训练中专业性极强、理解困难、训练过程复杂的内容剔除;在此基础上，再将幼儿不感兴趣的内容删除掉。随后，教师还需要在剩下的训练内容中增添一些幼儿感兴趣、喜欢的内容，从而最大限度保障训练内容与实际训练需求的契合性。最后是在训练方式方面，教师应当摒弃那些复杂、专业的训练方式，同时将幼儿喜欢的游戏融入到常规训练方法中，构成更加新颖而有趣的方式，保障实际训练效果[4]。
（三）引入具体事物开展视唱训练
在针对幼儿的视唱训练中，由于幼儿本身记忆能力不强，理解能力偏弱，不能看懂乐谱，注意力难以长期保持集中，给实际训练带来了较大困难和阻碍。在这种情况下，教师可以根据幼儿形象思维强于抽象思维的特点，将具体事物运用到视唱训练中来，让幼儿根据具体事物进行理解和记忆，从而将抽象、枯燥的乐谱理解和记忆转化为更加形象、生动的过程。其中，播放音乐视频是极为简单而有效的方式。例如在以歌曲《我来帮助你》开展视唱训练时，教师可以播放相应的音乐视频，以和音乐相匹配的视频内容帮助幼儿理解和记忆音乐内容，让幼儿可以跟着视频顺利完成演唱。通过这种方式，幼儿能够更加快速、准确地记住歌曲演唱方法，并能在只观看视频的情况下独自完成演唱。 （四）合理应用奥尔夫节奏训练方法
奥尔夫节奏训练方法是培养幼儿音乐节奏的有效途径，值得广大教师在实践中灵活运用。在实际训练时，教师可以先准备一些简单的打击乐器，如三角铁等。然后，教师通过稳定打击乐器的方式，让幼儿跟随打击节奏进行演唱练习，让幼儿将清脆的声音与固定的节奏联系起来，培养幼儿的基本节奏感。在此基础上，教师再以不断变化的节奏打击乐器，同时引导幼儿跟随节奏进行演唱，并通过一对一的方式确定每个幼儿兴奋的节奏点。最后，教师还应当鼓励幼儿自己参与到乐器打击中来，引导幼儿以变化和固定的节奏来感受音乐的魅力。
（五）丰富听音训练的内容与形式
听音训练是培养幼儿音乐辨识能力的重要训练方式，但是传统训练方式过于枯燥，很容易令幼儿感到乏味而失去兴趣。对此，教师应当在学前教育的音乐教学中，积极丰富听音训练的内容和形式，确保幼儿能够在训练中保持兴奋，长时间集中注意力，进而保障实际训练效果。在训练内容方面，教师可以将各种生活中常见的声音以及幼儿们喜欢的歌曲加入进来。这样一来，幼儿一听到熟悉的声音或者音乐，其兴趣就会被充分激发并积极配合训练。而在训练形式方面，教师可以将游戏融入其中，例如以竞赛的方式引导幼儿进行训练，让幼兒一边训练一边感受游戏的乐趣。如此一来，幼儿能够在训练中长期保持注意力集中，有利于训练效果的充分改善。
（六）结合音准训练培养幼儿乐感
在幼儿视唱练耳训练中，音准训练是极为重要的部分，同时也是影响乐感培养效果的关键部分。对此，教师应当充分结合音准训练，培养幼儿良好乐感。在节奏、节拍、音色等训练的基础上，教师需要将音准训练作为重要内容，通过幼儿喜欢的歌曲来落实训练。在实际训练中，教师需要带领幼儿学习演唱歌曲，并对幼儿演唱过程进行仔细观察，同时从整体及个体层面对幼儿音准进行评价。针对音准较差的幼儿，教师应当进行重点训练，通过一对一示范演唱的方式，帮助幼儿纠正在音准方面的问题。
结语
综合上述分析可知，视唱练耳训练是学前教育音乐教学的重要组成部分，是决定幼儿音乐基础素养高低的重要因素。为了充分保障训练效果，教师应当以激发兴趣为基础，对训练体系加以调整和完善，同时引入具体事物开展视唱训练，合理应用奥尔夫节奏训练方法，丰富听音训练的内容与形式，结合音准训练培养幼儿乐感，确保幼儿能够通过训练全面提高音乐基础素养。
注释：
[1]陈溶.学前教育音乐教学中的视唱练耳训练[J].散文百家（新语文活页），2016（11）：23.
[2]胡勍.基于学前教育音乐教学中的视唱练耳训练研究[J].戏剧之家，2016（24）：211—212.
[3]李夏.中职音乐教学中视唱练耳训练活动的指导策略研究[J].现代职业教育，2016（26）：12.
[4]刘学.论视唱练耳对幼儿音乐启蒙教育的重要性[J].音乐时空，2015（15）：96.
（责任编辑：刘露心）
[关键词]学前教育;音乐教学;视唱练耳训练
[中图分类号]G613.5[文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2019）09-0084-02
近年来，音乐教学已经成为学前教育的重要内容，既能促使幼儿感受音乐带来的乐趣，也能充分培养幼儿音乐素养，更能以此熏陶幼儿良好的生活习惯和品格。而要保障音乐教学效果，则需要充分确保幼儿具有良好的音乐辨识能力，这就离不开视唱练耳训练。实际上，如何有效开展视唱练耳训练，已经逐渐成为诸多幼儿教师共同关注和亟待解决的问题。
一、视唱练耳训练对学前教育音乐教学的重要意义
所谓视唱练耳训练，实际上就是以视唱与练耳两部分为主要内容的音乐训练，被普遍视作音乐教学的入门训练方式。在学前教育的音乐教学中，视唱训练可以帮助幼儿观察和记忆乐谱，并根据乐谱进行简单演唱，确保曲调和节奏合乎标准，同时还能在此基础上了解和掌握音调、音程等进阶性内容。而通过练耳训练，则能充分强化幼儿在听觉方面的灵敏感觉，让幼儿在大量训练的基础上提高对声音的辨识能力，准确辨别音色、节奏、音调等，同时引导幼儿熟悉并演唱音乐，为进一步感受音乐内涵与魅力打下基础。因此综合来看，视唱练耳训练是学前教育音乐教学的基础部分，对于幼儿音乐基础素养的培养有着重要作用，同时还能引导幼儿形成良好乐感和积极兴趣，促使其以更加主动而正确的姿态参与到音乐教学活动中来，为幼儿教育中音乐教学水平的提升奠定基础[1]。
二、学前教育音乐教学中视唱练耳训练的特点
学前教育音乐教学中的视唱练耳训练有着较为明显的特点，基于这些特点展开训练，能够充分发挥训练作用，取得良好训练成效。因此，对其特点进行研究十分有必要。首先是在训练对象方面，由于其是面对广大幼儿，故而其并不注重理论层面的教学训练，对实践层面关注更多，同时融入了一定的趣味性内容，以便幼儿能够更加积极地参与训练。其次是在训练目标方面，由于该训练是面向幼儿，故而其目标自然不像普通视唱练耳训练一样注重于对高素质音乐人才的培养，而是更加强调对音乐基本素养的培养，让幼儿能够通过训练理解和掌握一定的音乐内容并掌握基本歌唱方法，为幼儿未来在音乐艺术方面的发展打下基础。最后，该训练的训练内容更加简单并具有趣味性，同时训练时间安排更加宽松。幼儿本身有着贪玩好耍、注意力难以集中、理解能力弱的特点，以普通视唱练耳训练的内容进行训练，必然会导致幼儿缺乏兴趣，难以理解，导致训练效果和预期存在严重偏差，必须对其适当简化并融入更多趣味性内容。而在时间安排上，学前教育的音乐教学时间本身就较为有限，作为音乐教学基础的视唱练耳训练时间更是被大幅度压缩，不可能像普通视唱练耳训练一样，安排大量时间进行训练。因此在实践安排上，针对幼儿的视唱练耳训练时间更为紧张[2]。
三、学前教育音乐教学中的视唱练耳训练策略
（一）以激发兴趣为训练基础
无论怎么说，兴趣都是教学的基础和关键所在。如果幼儿缺乏兴趣，那么即便教师再努力、再专业，都难以取得良好教学成效。实际上对幼儿而言，常规视唱练耳训练不管是在内容上还是在形式上，都显得极为枯燥和无趣，因而教师在开展针对幼儿的视唱练耳训练时，不能直接照搬常规训练内容与方法，而是要结合幼儿喜好进行适当调整，从而激发其兴趣，吸引其主动参与到训练中来。而要做到这一点，教师必须要充分了解幼儿所思所想，明白幼儿的喜好与兴趣，从而通过正确的方式来激发其兴趣，进而保障实际训练效果。在平常的教学以及生活中，教师应当积极和幼儿打成一片，弄清楚幼儿所喜欢的事物，以便训练时采取有效方法来吸引他们进行训练。例如教师通过平常与幼儿的相处，发现很多幼儿都十分喜欢动画片《小熊维尼》。那么在进行训练时，教师就可以选择《小熊维尼》动画中的音乐作为训练内容，充分吸引幼儿兴趣，确保他们能够积极配合完成训练活动，并主动探索更加深层次的内容，促进实际教学效率的有效提高[3]。
（二）完善训练体系
视唱练耳训练作为一种独立而系统的教学训练体系，在培养高素质音乐人才方面有着巨大作用，但却并不完全适合幼儿教育。因此，教师应当根据幼儿身心特征，对视唱练耳训练的目标、内容、方式等进行适当调整，探索出更加适合学前教育音乐教学的训练体系。简单来说，教师需要对训练目标进行调整，对训练内容进行简化，对训练方式进行优化，同时添加更多符合幼儿身心特征的内容。在训练目标方面，教师需要充分意识到针对幼儿的视唱练耳训练只是对幼儿音乐基本素养进行简单培养，故而需要形成简单、简化的基本意识，不得过分强调训练中的专业性。在训练内容方面，教师应当先将常规视唱练耳训练中专业性极强、理解困难、训练过程复杂的内容剔除;在此基础上，再将幼儿不感兴趣的内容删除掉。随后，教师还需要在剩下的训练内容中增添一些幼儿感兴趣、喜欢的内容，从而最大限度保障训练内容与实际训练需求的契合性。最后是在训练方式方面，教师应当摒弃那些复杂、专业的训练方式，同时将幼儿喜欢的游戏融入到常规训练方法中，构成更加新颖而有趣的方式，保障实际训练效果[4]。
（三）引入具体事物开展视唱训练
在针对幼儿的视唱训练中，由于幼儿本身记忆能力不强，理解能力偏弱，不能看懂乐谱，注意力难以长期保持集中，给实际训练带来了较大困难和阻碍。在这种情况下，教师可以根据幼儿形象思维强于抽象思维的特点，将具体事物运用到视唱训练中来，让幼儿根据具体事物进行理解和记忆，从而将抽象、枯燥的乐谱理解和记忆转化为更加形象、生动的过程。其中，播放音乐视频是极为简单而有效的方式。例如在以歌曲《我来帮助你》开展视唱训练时，教师可以播放相应的音乐视频，以和音乐相匹配的视频内容帮助幼儿理解和记忆音乐内容，让幼儿可以跟着视频顺利完成演唱。通过这种方式，幼儿能够更加快速、准确地记住歌曲演唱方法，并能在只观看视频的情况下独自完成演唱。 （四）合理应用奥尔夫节奏训练方法
奥尔夫节奏训练方法是培养幼儿音乐节奏的有效途径，值得广大教师在实践中灵活运用。在实际训练时，教师可以先准备一些简单的打击乐器，如三角铁等。然后，教师通过稳定打击乐器的方式，让幼儿跟随打击节奏进行演唱练习，让幼儿将清脆的声音与固定的节奏联系起来，培养幼儿的基本节奏感。在此基础上，教师再以不断变化的节奏打击乐器，同时引导幼儿跟随节奏进行演唱，并通过一对一的方式确定每个幼儿兴奋的节奏点。最后，教师还应当鼓励幼儿自己参与到乐器打击中来，引导幼儿以变化和固定的节奏来感受音乐的魅力。
（五）丰富听音训练的内容与形式
听音训练是培养幼儿音乐辨识能力的重要训练方式，但是传统训练方式过于枯燥，很容易令幼儿感到乏味而失去兴趣。对此，教师应当在学前教育的音乐教学中，积极丰富听音训练的内容和形式，确保幼儿能够在训练中保持兴奋，长时间集中注意力，进而保障实际训练效果。在训练内容方面，教师可以将各种生活中常见的声音以及幼儿们喜欢的歌曲加入进来。这样一来，幼儿一听到熟悉的声音或者音乐，其兴趣就会被充分激发并积极配合训练。而在训练形式方面，教师可以将游戏融入其中，例如以竞赛的方式引导幼儿进行训练，让幼兒一边训练一边感受游戏的乐趣。如此一来，幼儿能够在训练中长期保持注意力集中，有利于训练效果的充分改善。
（六）结合音准训练培养幼儿乐感
在幼儿视唱练耳训练中，音准训练是极为重要的部分，同时也是影响乐感培养效果的关键部分。对此，教师应当充分结合音准训练，培养幼儿良好乐感。在节奏、节拍、音色等训练的基础上，教师需要将音准训练作为重要内容，通过幼儿喜欢的歌曲来落实训练。在实际训练中，教师需要带领幼儿学习演唱歌曲，并对幼儿演唱过程进行仔细观察，同时从整体及个体层面对幼儿音准进行评价。针对音准较差的幼儿，教师应当进行重点训练，通过一对一示范演唱的方式，帮助幼儿纠正在音准方面的问题。
结语
综合上述分析可知，视唱练耳训练是学前教育音乐教学的重要组成部分，是决定幼儿音乐基础素养高低的重要因素。为了充分保障训练效果，教师应当以激发兴趣为基础，对训练体系加以调整和完善，同时引入具体事物开展视唱训练，合理应用奥尔夫节奏训练方法，丰富听音训练的内容与形式，结合音准训练培养幼儿乐感，确保幼儿能够通过训练全面提高音乐基础素养。
注释：
[1]陈溶.学前教育音乐教学中的视唱练耳训练[J].散文百家（新语文活页），2016（11）：23.
[2]胡勍.基于学前教育音乐教学中的视唱练耳训练研究[J].戏剧之家，2016（24）：211—212.
[3]李夏.中职音乐教学中视唱练耳训练活动的指导策略研究[J].现代职业教育，2016（26）：12.
[4]刘学.论视唱练耳对幼儿音乐启蒙教育的重要性[J].音乐时空，2015（15）：96.
（责任编辑：刘露心）