国际象棋比赛、围棋比赛、少儿英语口语大赛、钢琴考级、舞蹈考级、讲故事比赛……在孩子身边，这样那样的比赛几乎充斥着每个大小长假、节日、典礼。这些参赛的孩子很大一部分还在上幼儿园，有的甚至才刚刚开始“学艺”，身、心、智还懵懵懂懂，这一场接一场的“比赛”，对他们到底是福是祸？
　　竞争之弊细细数
　　竞争是挫折的重要来源之一。我们让孩子参赛，目的是希望通过比赛，增强孩子的自信心。想法虽好，但实际情况却不一定。对赢了的孩子来讲自不赘言，对那些输了的孩子，尤其是“输多赢少”的孩子而言，比赛就像是一场噩梦。这时候，越鼓励孩子参加比赛，他的自信心越容易在一次次宣布结果中消磨殆尽！
　　竞争产生对自己的不满意。那天溪溪去上国际象棋课，老师讲完新的知识点，照例让孩子们轮流下棋。溪溪和一个女孩下棋，眼看着溪溪吃她的子越来越多，直到最后只剩下两个子的时候，女孩的爸爸坐不住了，起身念叨女儿：“丫丫怎么那么不会布局，这盘棋你其实可以‘和’的。”丫丫本来就输了棋，再加上爸爸的埋怨，情绪一低落就哭起来：“我本来就下得比溪溪差，你还要我和她比赛……”虽说溪溪赢了那盘棋，但我心里同样不好受，为那个孩子。“绝大多数竞争对绝大多数孩子没有好处，即使获得了证书，其背后也往往潜伏着久远的伤害。在竞争焦虑氛围下成长，并被迫进入竞争轨道的孩子，更容易出现无力感、自卑感和心理失衡——始于童年的竞争很少有赢家。”这是尼采的一段话，我记忆太深刻了。
　　竞争易使胜者狂妄。竞争成功，会对孩子的自信心产生积极作用。这一点毋庸置疑。但与此同时，成功也会带来负面作用，即容易产生狂妄自大、不可一世的心理。让孩子从小懂得爱人，不仅要爱自己，还要爱爸爸妈妈、爱大家，这是家教的重中之重。然而，一个“赢”惯了的孩子，难免会觉得自己最优秀的，最值得别人爱，把成功与爱等同起来。因此，他很少能体会到“弱者的心态”，失去谦卑的心，也就失去了进步的动力。
　　竞争环境下的生存法则
　　选孩子的强项去参赛。从幼儿园就兴起的各种“赛事”，说白了就是商业机构利用家长的求胜心、虚荣心、攀比心，制造出来的“赚钱模式”。所有的排名和比赛，真正能够成就的，只有前几名的孩子，对大多数孩子而言，只能是一次次证明自己“不行”。既然如此，家长就要转换心态，将送孩子去竞争的目的由“锻炼”变成“积累”，由“考验”变成“经验”，由“拔得头筹”变成“燃起自信”。
　　输赢各有收获。还是前文那次经历，溪溪赢了丫丫后，我和她进行了一次聊天。我：“你觉得今天表现怎么样？”溪一笑：“我赢了呢！”我：“但妈妈觉得你今天下得一般。你本来可以‘两步杀’就将军的，结果绕了多大的弯儿啊。赢输并不重要，重要的是你今天有没有进步。”溪溪点头。我继续问：“那你觉得丫丫下得怎么样？溪：“当然不好啦。”我：“所以她爸爸说得对呀，丫丫是可以下成和棋的。听丫丫爸爸讲棋，妈妈也学了一招，你学到了吗？”溪：“嗯，以后我要防着这招。我太高兴了，赢了棋还学会了一招！不过，即使我输了也高兴，一来因为能学到新招数，二是我为别人高兴！”听溪溪这么一讲，我情不自禁地使劲亲了亲她。
　　比赛是为了成为更好的自己。在溪溪的学棋班里，有位小男生几乎每次下棋都赢。但有一天，一个名不见经传的女孩子“碰巧”赢了他，这男孩顿时大哭起来，竟朝着妈妈大喊大叫，责怪妈妈。那一霎那，我觉得，如果不能摆正心态，即便练成大师级棋手，又有什么意义？这样的竞争，完全是丢了西瓜捡芝麻。
　　所以，为了不让溪溪过早地陷入“输赢”的纠缠中，我一再告诉她：宝贝，下棋比赛，表面上看是和别人比输赢，但实际上是挑战一下有没有能力“做更好的自己”。一旦孩子理解了这个概念，心态就端正了，头脑中的嫉妒心就最大限度地受到了克制，而面对自己的失败，也会在短时间内调整好心态。
　　尹建莉在《好妈妈胜过好老师》一书中说到：“从教育的角度来讲，竞争一定要守住两个度，一个是心理程度，一个是年龄向度。前者说的是‘适度’的竞争最好，不要‘失度’；后者说的是并非任何年龄的人都适宜参加竞争，老人和孩子的生活中就不该有竞争。因为于老人来说会加速其枯萎，于孩子来说会影响其正常成长。”
　　人生这场马拉松赛跑，优良的心理素质才是未来的根本。