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【摘 要】生本理念是在小学教育工作中常见的教学理念，是指以学生为本，围绕学生制定教学计划。这一理念教学效果优异，有助于提升小学生的数学成绩。为了提高教学质量，相关教师可以充分研究生本合作学习模式，以提高教学有效性。
【关键词】生本理念 小学数学 合作学习 教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.038
小学数学具有一定的特殊性，传统的教学方式较为单一，限制了小学数学教学工作的开展。在生本理念下新的教育體系逐步形成，通过合作学习的模式提升小学生的学习兴趣以及学习积极性是十分重要的，这一学习方式有助于小学生全面发展，增加学习过程中的合作意识以及交往能力，帮助小学生完成学习任务。
一、生本理念和合作学习的含义
（一）生本理念
生本教育理念是一种独特的教育方式，是一种新式的教育思想，是讲究因材施教的教学。教师进行教学时，要以服务学生为基本概念，结合小学生的数学学习特点，充分运用数学知识，提升学生对数学知识的应用理解程度，渗透数学知识，提高学生的数学学习水平。使用生本理念进行教学工作时，需要了解教育工作中的注意事项，分析学生的学习特点，细致入微的对学生的学习状态进行观察，了解学生的心理状态和情感状态。结合学生实际的学习状况，建立特有的教学体系。
（二）合作学习模式
合作学习是一种新式的教育方式，可以理解为教学中的一把双刃剑。结合实际的教学经验以及知识内容基础，分析数学教学途径，调动学生的学习主动性，促进学生的全面发展。对合作教学模式进行有效掌控，掌握教学中的主动权。突出教学主题，有助于小学生在学习中进行合作讨论。合作小组分配模式是进行合作学习的关键，分配不当会造成合作小组内部人员在学习过程中相互干扰。对教学展示、教学评价、教学思维做出分析，将小学数学教学工作进一步深化。
二、生本理念在小学数学课堂中的正确应用
（一）合理划分小组
在生本教育理念下的小学数学教学模式，其合作学习高度强调了学生之间的团队思考，从而获得更高的学习效率。而为了进一步落实好生本合作学习的效果，教师的首要任务是帮助学生合理、有效地划分学习小组，如果学生之间的水平和差异过大，则会引发学习能力较弱的学生盲目听从学习成绩较好的学生，所以容易缺乏自主判断与思考，难以深化合作学习的效果与作用。因此，如何划分好不同的学习小组，保证每一位学生都参与到生本合作的数学学习中来，是教师的关键性任务。具体来看，教师可阶段性地对学生的学习成绩、学习效果进行评判，从而根据每一位学生的实际情况判断其真实的学习水平，并将学习能力平均的学生划分在同一个学习小组，从而有效激发学生之间的良性竞争，为了获得更好地学习成绩，学生之间在潜移默化间形成了竞争意识，并且鼓励学生之间积极主动地交流沟通，分享学习经验，提升学习的效率。
（二）合理选取教学内容
尽管升本教育的理念与作用非常有价值，但并非所有的小学数学内容都适合升本合作教学，对此教师要做好筛选、分析工作，找寻合适的内容展开教育工作，不仅能够激发学生自主思考的欲望，同时其难度也相对较为适中，需要学生加以一定的思考与分析，通过团队合作的模式将其解答出来，获得最佳的学习效果。例如，在进行课程《有余数的除法》过程之中，在之前的教学过程中学生已经掌握了两位数、三位数的除法运算，而教师要引导学生之间进行合作学习，共同讨论在三位数以上的除法运算，并且什么样的数字无法整除等，通过这一具体的课题，给予学生更为准确的学习目标，而学生之间通过讨论、分析，最终得出正确的结论，深化了学习效果。与此同时，在学生讨论的学习模式下，学生对其记忆也更为深刻。
（三）建立科学的评价机制
任何有效的教学工作都离不开客观、全面的评价机制，在生本合作教学过程中也不例外，针对生本合作学习，教师要摒弃过往传统只以学生的成绩评定的错误观念，要将学生合作的学习情况，在学习小组中的地位等纳入有效的考量范畴，帮助学生更为准确、清晰地意识到自己的学习状况。例如，为了更好激发学生的学习动力，教师可设置“评星级”的活动，针对表现较为出色的学生，给予一颗“小星星”作为奖励，而每个学期末哪个学习小组的小星星最多，即为表现最为出色的学习小组。在这样的激励条件下，学生的学习积极性也能被有效激发，获得更好的学习效果。
（四）加强学生的探索能力
为了获得更好地学习效果，教师在实行生本合作的教育过程之中，教师要将课程主体还原给学生，让学生积极主动地探索并表达自己的想法，从而更好践行合作教学的模式。例如，在进行“20以内的退位减法运算”教师即可让学生之间展开小小互动，以“15-9”为例，比拼其哪个学习小组的算法最多，有的小组讨论激烈，不断提出新方法，有的学生说可以一个一个减，有的学生说把9分成5和4，立即又有学生提出借位法，在课堂中充分展现学生的能力，增强学生的课堂参与力度。
三、结束语
数学学科具有较大的学习难度，在小学阶段奠定良好的基础可以提升小学生的数学综合学习水平，优化未来的发展空间，教育部门投入更多的资源加大小学教育的建设力度，数学科目是重要科目之一。生本理念是小学数学教学课堂中的新式教育理念，可以有效提升小学生的数学学习水平。教师在使用它进行教育工作时，需要结合学生数学学习特点，研究数学合作学习模式，贯彻全面发展的数学教育方针。
参考文献
[1]郭芳.合作学习在小学数学教学中的应用初探[J].学周刊，2019（18）：81.
[2]陈巧婷.对小学数学小组小团队合作学习教学模式的实践探讨[J].学周刊，2019（17）：52.
[3]魏国焕.浅谈小学数学教学中合作学习的运用[J].学周刊，2019（17）：79.
【关键词】生本理念 小学数学 合作学习 教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.038
小学数学具有一定的特殊性，传统的教学方式较为单一，限制了小学数学教学工作的开展。在生本理念下新的教育體系逐步形成，通过合作学习的模式提升小学生的学习兴趣以及学习积极性是十分重要的，这一学习方式有助于小学生全面发展，增加学习过程中的合作意识以及交往能力，帮助小学生完成学习任务。
一、生本理念和合作学习的含义
（一）生本理念
生本教育理念是一种独特的教育方式，是一种新式的教育思想，是讲究因材施教的教学。教师进行教学时，要以服务学生为基本概念，结合小学生的数学学习特点，充分运用数学知识，提升学生对数学知识的应用理解程度，渗透数学知识，提高学生的数学学习水平。使用生本理念进行教学工作时，需要了解教育工作中的注意事项，分析学生的学习特点，细致入微的对学生的学习状态进行观察，了解学生的心理状态和情感状态。结合学生实际的学习状况，建立特有的教学体系。
（二）合作学习模式
合作学习是一种新式的教育方式，可以理解为教学中的一把双刃剑。结合实际的教学经验以及知识内容基础，分析数学教学途径，调动学生的学习主动性，促进学生的全面发展。对合作教学模式进行有效掌控，掌握教学中的主动权。突出教学主题，有助于小学生在学习中进行合作讨论。合作小组分配模式是进行合作学习的关键，分配不当会造成合作小组内部人员在学习过程中相互干扰。对教学展示、教学评价、教学思维做出分析，将小学数学教学工作进一步深化。
二、生本理念在小学数学课堂中的正确应用
（一）合理划分小组
在生本教育理念下的小学数学教学模式，其合作学习高度强调了学生之间的团队思考，从而获得更高的学习效率。而为了进一步落实好生本合作学习的效果，教师的首要任务是帮助学生合理、有效地划分学习小组，如果学生之间的水平和差异过大，则会引发学习能力较弱的学生盲目听从学习成绩较好的学生，所以容易缺乏自主判断与思考，难以深化合作学习的效果与作用。因此，如何划分好不同的学习小组，保证每一位学生都参与到生本合作的数学学习中来，是教师的关键性任务。具体来看，教师可阶段性地对学生的学习成绩、学习效果进行评判，从而根据每一位学生的实际情况判断其真实的学习水平，并将学习能力平均的学生划分在同一个学习小组，从而有效激发学生之间的良性竞争，为了获得更好地学习成绩，学生之间在潜移默化间形成了竞争意识，并且鼓励学生之间积极主动地交流沟通，分享学习经验，提升学习的效率。
（二）合理选取教学内容
尽管升本教育的理念与作用非常有价值，但并非所有的小学数学内容都适合升本合作教学，对此教师要做好筛选、分析工作，找寻合适的内容展开教育工作，不仅能够激发学生自主思考的欲望，同时其难度也相对较为适中，需要学生加以一定的思考与分析，通过团队合作的模式将其解答出来，获得最佳的学习效果。例如，在进行课程《有余数的除法》过程之中，在之前的教学过程中学生已经掌握了两位数、三位数的除法运算，而教师要引导学生之间进行合作学习，共同讨论在三位数以上的除法运算，并且什么样的数字无法整除等，通过这一具体的课题，给予学生更为准确的学习目标，而学生之间通过讨论、分析，最终得出正确的结论，深化了学习效果。与此同时，在学生讨论的学习模式下，学生对其记忆也更为深刻。
（三）建立科学的评价机制
任何有效的教学工作都离不开客观、全面的评价机制，在生本合作教学过程中也不例外，针对生本合作学习，教师要摒弃过往传统只以学生的成绩评定的错误观念，要将学生合作的学习情况，在学习小组中的地位等纳入有效的考量范畴，帮助学生更为准确、清晰地意识到自己的学习状况。例如，为了更好激发学生的学习动力，教师可设置“评星级”的活动，针对表现较为出色的学生，给予一颗“小星星”作为奖励，而每个学期末哪个学习小组的小星星最多，即为表现最为出色的学习小组。在这样的激励条件下，学生的学习积极性也能被有效激发，获得更好的学习效果。
（四）加强学生的探索能力
为了获得更好地学习效果，教师在实行生本合作的教育过程之中，教师要将课程主体还原给学生，让学生积极主动地探索并表达自己的想法，从而更好践行合作教学的模式。例如，在进行“20以内的退位减法运算”教师即可让学生之间展开小小互动，以“15-9”为例，比拼其哪个学习小组的算法最多，有的小组讨论激烈，不断提出新方法，有的学生说可以一个一个减，有的学生说把9分成5和4，立即又有学生提出借位法，在课堂中充分展现学生的能力，增强学生的课堂参与力度。
三、结束语
数学学科具有较大的学习难度，在小学阶段奠定良好的基础可以提升小学生的数学综合学习水平，优化未来的发展空间，教育部门投入更多的资源加大小学教育的建设力度，数学科目是重要科目之一。生本理念是小学数学教学课堂中的新式教育理念，可以有效提升小学生的数学学习水平。教师在使用它进行教育工作时，需要结合学生数学学习特点，研究数学合作学习模式，贯彻全面发展的数学教育方针。
参考文献
[1]郭芳.合作学习在小学数学教学中的应用初探[J].学周刊，2019（18）：81.
[2]陈巧婷.对小学数学小组小团队合作学习教学模式的实践探讨[J].学周刊，2019（17）：52.
[3]魏国焕.浅谈小学数学教学中合作学习的运用[J].学周刊，2019（17）：79.