【摘 要】
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＜正＞案例一：学校值班室内，小月妈妈买来一大堆小月喜欢吃的薯片和几个好看的玩具。她蹲下身子，不停地问小月：“月月，你想妈妈吗？你喜欢吃这些薯片吗？”小月看着玩具、吃着薯片，偶尔抬头看看妈妈，又点点头，似乎有些陌生。小月妈妈着急地问：“小月，你怎么了，刚才听老师说你最近上课不太用心啊，你说话啊，怎么你不认识妈妈了吗？”笔者从孩子妈妈断断续续的诉说中了解大致的情况。小月的父母离异了，
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＜正＞案例一：学校值班室内，小月妈妈买来一大堆小月喜欢吃的薯片和几个好看的玩具。她蹲下身子，不停地问小月：“月月，你想妈妈吗？你喜欢吃这些薯片吗？”小月看着玩具、吃着薯片，偶尔抬头看看妈妈，又点点头，似乎有些陌生。小月妈妈着急地问：“小月，你怎么了，刚才听老师说你最近上课不太用心啊，你说话啊，怎么你不认识妈妈了吗？”笔者从孩子妈妈断断续续的诉说中了解大致的情况。小月的父母离异了，
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随着单亲家庭数量的增多,单亲家庭青少年的问题行为不断引起社会的广泛关注。由于青少年特别是单亲家庭青少年与同龄人在一起的时间相对较多,同龄人在塑造青少年的心理社会发展上的影响作用也变得日益重要,所以理解单亲家庭青少年的同伴关系是如何形成的,以及在这样的同伴关系中发生了什么,对于理解单亲家庭青少年的青春期发展具有重要意义,然而,既往研究并没有对单亲家庭青少年的同伴关系建立做出整体性解释。本文基于生命历