作文教学中培养学生的创新精神和实践能力，就是打破学生固有的思维习惯，改变传统的作文教学模式，引导学生能够运用发散思维从不同角度认识问题、观察生活、积累素材、构思作文。在作文教学中，我着重从以下几个方面去培养学生的创新精神：
　　一、指导学生积累作文素材
　　留心周围的事物，积累写作素材是写好作文的基本功之一。写作的材料来源于生活，生活本身就是一本书，需要去观察、去感受、去发现。如倾听师友的谈话；研究商场上货主与顾客讨价还价的动作、表情；参加有意义的集体活动。留心你身边的人和事，就会发现有很多能触动你心灵的东西，甚至引起你的共鸣，这种人和事值得你去思考、去剖析，把这些东西记录下来，哪怕是只言片语，也会成为你写作的素材。再者，还要多读课外书籍，不但要读文学作品，还应该读历史、社会和自然科学知识的书籍，并学会写“读书摘要”，有重点地摘录好的诗句、文章片段、名人名言、警句、歇后语等，以拓宽知识视野，丰富写作素材，提高表达能力。
　　二、鼓励学生求异思维
　　传统的教学模式束缚了学生的思维。同一的作文题目，所写的文章大同小异，毫无创意，这样的教学模式，这样的思维方向，能培养学生的创新精神吗？所以，开拓思路、同中求异是培养学生创新精神的一种重要手段。首先，要鼓励学生“质疑问难”。“有疑”才能促使学生开动脑筋去探索，去打开智慧的大门；“善问”正反映了学生本身学习的深入、思维的变化、智能的发展。要培养学生思维的多向性；要引导学生突破常规，沿着不同的方向思考问题；要鼓励学生别出心裁、标新立异，寻找与众不同的解决问题的途径。曾记得，某年高考时有《毁树容易，种树难》这样一个题目，绝大多数学生是按照“十年树木，容易一朝必毁”这样一个模式写的，其中一个学生把“中国共产党”比作一棵大树，并阐述这棵大树虽经几十年的“刀劈斧砍”、“血雨腥风”依然茁壮成长，结果这篇作文得了个满分，这就是同中求异，这就是创新思维。
　　三、激发兴趣，点燃创新思维的火花
　　兴趣是一个人从事某种事业时物有的、稳定的心理状态。只有当人们对一个事物产生兴趣时，才会取得良好的效果。一个不爱好足球的人，无论多么精彩的比赛也无心去欣赏。因此，语文教师要千方百计地立足于以培养学生作文的欲望为第一要职，以激发学生去寻求知识、开阔眼界，用心去构思、钻研、创作。如发《春》为题作文时，我就带着学生走向春意浓浓的田野，让学生捕捉春天的影子，倾听春天的声音，感受春风的吹拂，领略大自然的恩赐，让学生亲眼看看小草是怎样萌发的，树木是怎样吐绿的，爬虫是怎样复苏的，人们是怎样忙碌的。学生返加回校园时，个个兴趣极高，纷纷讲述自己的发现。有些学生感叹，祖国真美，大自然真是姿态万千！通过这次活动同学们的思维得到了放飞，想像力、创造力也得到了很好的培养，因此，创设良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣，不仅能推动学生的学习，更重要的是培养了学生的创新精神。
　　四、创新作文要书面语言和口头语言相结合，课堂作文与第二课堂相结合
　　创新作文教学是个全方位的思维过程，语言是思维的载体，作文就是认真将清晰的思维用语言表达出来。平时有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，写不出东西来。原因何在？就是因为“说”在实际生活中运用得较多，而“写”运用较少，没有实践，怎能灵活运用？因此，口头语言与书面语言相结合的训练形式可帮助学生写好作文。在课堂上，可让学生讲述自己的作文思路或自己的写作框架，教师适当地给予点拨或扩展，逐渐帮助他们理清作文顺序，最后写出作文。
　　创新作文还要和第二课堂结合，如讲故事、春游、采访、当主持人、办小广播、课前三分钟演讲等。茅盾说：“所闻、所思、所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能够这样去做，多积累、勤动笔，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和东趣，而且可以大大提高写作水平。
　　五、在创新作文中引入多媒体网络
　　网络可以虚拟各种自然现象、环境状况、社会特征，为学生提供大量的感性经验，帮助学生理解抽象概念、复杂的过程。在教学中如果运用多媒体网络，虚拟现实生活，设置多维的作文环境，通过听、说、看等各种感官的刺激，再现生活场景，并进行多角度扮演和体验，就能从真正意义上激发学生作文的兴趣。为扩大学生的知识面，可让学生查阅如：中华图书网站、中国电子图书网、中小学生作文网、作文之路等，并推荐网上的一些好书，让学生自主阅读，尤其是那些适合中学生阅读的名著、名篇及同龄人的优秀习作。学生可以在网站上发表自己的习作，还可以通过网上留言、发电子邮件评价他人作文，使作文教学成为一个开放的体系，同时也给学生提供了一个展示自己才华的舞台。
　　六、关于改与评
　　过去，学生写完作文一交了事，教师一批了事。为体现作文整体教学的科学化、合理化、民主化，加强学生作文之间的信息交流，拓展学生的写作视野，增强学生搞好写作的竞争意识，作文批改可分为学生互改-教师评改-学生自改。
　　1.学生互改。课堂上学生互相交换自己的评改意见，是搞好作文评改的一条捷径。学生在交流中多种能力都会得到提高和锻炼，学生知道自己的文章好在哪里，为什么好，差在哪里，为什么差，使自己的写作和评改得到及时的信息反馈。
　　2.教师评改。教师评改时，应过目全部的作文及学生互改的情况。总体上多褒少贬，用商量的口气写评语，强化学生的写作激情，尊重学生的创新成果。
　　3.学生自改。在经过了互改、教师评改之后，学生本人往往在“七嘴八舌”中顿开茅塞、获益匪浅，及时悟出文章的得失。
　　总之，作文教学中创新精神的培养主要是鼓励学生自我展现个性风采，让他们随意去驰骋在作文的原野中。只有这样，他们才能突破传统思想的束缚，摆脱思维定势的禁锢，提高他们的创新作文能力。