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摘要：广东海洋大学寸金学院会计学专业是广东省品牌专业，历年来培养出来的会计专业学生以专业知识扎实以及实操能力强在用人单位中广受好评。但是，随着经济全球化的发展以及财务共享服务的广泛应用，原有的人才培养模式已逐渐不再适用于市场对人才运用的需求。分析寸金学院目前的人才培养模式和财务共享在我国的发展现状，对新时代下会计人才的培养模式优化提出建议。
关键词：财務共享;人才培养;优化建议
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2019）013-0441-01
一、寸金学院人才培养模式
和大多数高等院校一样，寸金学院会计学专业的培养要求与目标在制定上并没有太大差别。在课程设置方面，专业核心课程除了相关会计学课程以外，还包括了财务报告分析、财务管理学和审计学等。教师是课堂的主导者，授课模式以在课堂上传授理论知识为主。专业实验课程除各类相关的会计实训之外，还包括财务管理实训、EPR沙盘模拟经营实训、审计实训、企业纳税申报实训等。寸金学院在课程设置上充分体现了理论和实践的结合，适应了传统会计行业在一定程度上的发展。再者，学院在人才培养目标上，以培养能够从事基础会计业务处理的应用型专用人才为主，这种培养目标一度广受市场及用人单位好评。但是，随着电算化及财务共享等软件的普及，传统会计工作已越来越多被计算机取代，财务人员从“核算型”向“价值型”转型势在必行。寸金学院对会计毕业生的培养要求也已逐渐和当下的会计人才需求相背离。
二、财务共享中心在我国发展现状及问题分析
我国企业发展财务共享服务中心已有十余年，主要是照搬国外先进的财务共享服务模式。《2017年财务共享服务调研报告》显示，在中国有超过54.76%的大中型企业已经建立了企业内部财务共享服务，有42.86%的大中型企业正在计划成立企业财务共享服务中心。这一数据说明，在我国财务共享服务中心已被多数大型企业所接受。但是值得一提的是，我国大多数企业对共享服务中心模式的运用还停留在初级基本模式阶段，这说明在现阶段企业对于财务共享服务的理解依旧存在一定程度上的概念混乱、认识不够清晰、全局观念欠缺等问题。除此之外，财务共享的功能实现，主要在费用报销、总账处理、应付账款和凭证自动生成模块，而对于税务管理和预算管理等功能还未应用，需进一步拓展财务共享服务功能。
在我国发展财务共享中心，最主要的困难是首先其实施和运营对企业的资金投入要求过高，其次是需要较多的网络和信息技术支持。另外，财务共享中心建设过程中财务人员也面临着财务人员转型的问题。人员岗位调整，大量员工会随着财务共享中心的建立而流转到不同岗位，一部分员工面临工作转型和再就业问题。除此，在共享中心投入初期，人员转型速度过慢，加大了对人员培训的需求。随着共享中心在企业当中的推进及普及，人才缺口在逐渐扩。
三、基于财务共享环境下的会计人才培养方向建议
1.构建以企业需求为导向的培养目标
对于当下财务共享中心的建立，在用人方面，企业在内部不仅需要对员工进行相应的岗位培训，企业在招聘的时候也会相应调整其招聘知识结构。因此，对于高校尤其是寸金学院这种以财会专业为主的学校来说，建立财务共享实验中心与开设相关的财务共享实验课程尤为重要。针对已建立财务共享中心的集团企业，可以与其加强合作，采取校企联合培养的方式，加强对管理型、信息化、制度设计、分析研究型财务人才的培养，促进核算型会计向管理价值型会计转型。同时，不定期邀请企业资深财务工作人员来校分享经验，为学生搭建实习平。
2.加强实验实训，优化课程设置
以寸金学院为例，在课程设置方面，专业课程学分共72分，实训课程学分共14分。学校在实训课程设置方面还有待加强。高校应考虑课堂教育与实训相结合，为学生提供理论转化为实务操作的机会。加大对会计专业实验室建设的投入，完善实验教学设施，增加实操课程学分。另外，适当加强和当地大型企业的联系，让学生不仅能在学校模拟实操，也能走进当地企业。同时，学校可以不定期邀请各大软件培训机构中那些既精通会计专业知识，又熟悉实务操作的优秀讲师来校对教师进行相关业务培训，提高授课教师对当下新技术的认。
3.学生以能力为中心，注重综合素质的培养
财务共享趋势下，对财务人员沟通能力和建设能力提出了新的要求。企业的财务人员不但需要与企业内部各部门进行联系，同时也需要与业务相联系的其他子公司部门如：研发、采购、生产、销售、人力资源等部门员工进行业务上的审核沟通。因此，高校在注重学生理论知识培养的同时也可适当开设与提高沟通技巧相关的课程。除此，学生还应具备知识运用及迁移能力。教师在帮助学生构建整个学科知识结构的同时，应鼓励学生在学习的过程当中学会自我总结，归纳和概括已学知识，对知识的运用能够举一反三。再者，对于新时代的财会人员，在实训与工作过程中，应突破思维束缚，遇到与教科书描述不同的问题时，能够仔细分析，公正、公允地做出应有的职业判断。所以，培养学生解决问题及判断能力，而不是单纯的业务处理能力显得尤为重要。
四、结语
总之，随着当代大数据时代的深入发展，高校会计人才培养模式要结合时代发展的步伐，全面培养学生的综合能力，以及对新知识的接受能力。促进建设沟通能力，知识迁移能力，职业判断能力等综合素质并行的人才培养模式的创新与改革，使得当代毕业生能够迅速适应社会科技的变化，成为社会创新发展的新动力。
关键词：财務共享;人才培养;优化建议
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2019）013-0441-01
一、寸金学院人才培养模式
和大多数高等院校一样，寸金学院会计学专业的培养要求与目标在制定上并没有太大差别。在课程设置方面，专业核心课程除了相关会计学课程以外，还包括了财务报告分析、财务管理学和审计学等。教师是课堂的主导者，授课模式以在课堂上传授理论知识为主。专业实验课程除各类相关的会计实训之外，还包括财务管理实训、EPR沙盘模拟经营实训、审计实训、企业纳税申报实训等。寸金学院在课程设置上充分体现了理论和实践的结合，适应了传统会计行业在一定程度上的发展。再者，学院在人才培养目标上，以培养能够从事基础会计业务处理的应用型专用人才为主，这种培养目标一度广受市场及用人单位好评。但是，随着电算化及财务共享等软件的普及，传统会计工作已越来越多被计算机取代，财务人员从“核算型”向“价值型”转型势在必行。寸金学院对会计毕业生的培养要求也已逐渐和当下的会计人才需求相背离。
二、财务共享中心在我国发展现状及问题分析
我国企业发展财务共享服务中心已有十余年，主要是照搬国外先进的财务共享服务模式。《2017年财务共享服务调研报告》显示，在中国有超过54.76%的大中型企业已经建立了企业内部财务共享服务，有42.86%的大中型企业正在计划成立企业财务共享服务中心。这一数据说明，在我国财务共享服务中心已被多数大型企业所接受。但是值得一提的是，我国大多数企业对共享服务中心模式的运用还停留在初级基本模式阶段，这说明在现阶段企业对于财务共享服务的理解依旧存在一定程度上的概念混乱、认识不够清晰、全局观念欠缺等问题。除此之外，财务共享的功能实现，主要在费用报销、总账处理、应付账款和凭证自动生成模块，而对于税务管理和预算管理等功能还未应用，需进一步拓展财务共享服务功能。
在我国发展财务共享中心，最主要的困难是首先其实施和运营对企业的资金投入要求过高，其次是需要较多的网络和信息技术支持。另外，财务共享中心建设过程中财务人员也面临着财务人员转型的问题。人员岗位调整，大量员工会随着财务共享中心的建立而流转到不同岗位，一部分员工面临工作转型和再就业问题。除此，在共享中心投入初期，人员转型速度过慢，加大了对人员培训的需求。随着共享中心在企业当中的推进及普及，人才缺口在逐渐扩。
三、基于财务共享环境下的会计人才培养方向建议
1.构建以企业需求为导向的培养目标
对于当下财务共享中心的建立，在用人方面，企业在内部不仅需要对员工进行相应的岗位培训，企业在招聘的时候也会相应调整其招聘知识结构。因此，对于高校尤其是寸金学院这种以财会专业为主的学校来说，建立财务共享实验中心与开设相关的财务共享实验课程尤为重要。针对已建立财务共享中心的集团企业，可以与其加强合作，采取校企联合培养的方式，加强对管理型、信息化、制度设计、分析研究型财务人才的培养，促进核算型会计向管理价值型会计转型。同时，不定期邀请企业资深财务工作人员来校分享经验，为学生搭建实习平。
2.加强实验实训，优化课程设置
以寸金学院为例，在课程设置方面，专业课程学分共72分，实训课程学分共14分。学校在实训课程设置方面还有待加强。高校应考虑课堂教育与实训相结合，为学生提供理论转化为实务操作的机会。加大对会计专业实验室建设的投入，完善实验教学设施，增加实操课程学分。另外，适当加强和当地大型企业的联系，让学生不仅能在学校模拟实操，也能走进当地企业。同时，学校可以不定期邀请各大软件培训机构中那些既精通会计专业知识，又熟悉实务操作的优秀讲师来校对教师进行相关业务培训，提高授课教师对当下新技术的认。
3.学生以能力为中心，注重综合素质的培养
财务共享趋势下，对财务人员沟通能力和建设能力提出了新的要求。企业的财务人员不但需要与企业内部各部门进行联系，同时也需要与业务相联系的其他子公司部门如：研发、采购、生产、销售、人力资源等部门员工进行业务上的审核沟通。因此，高校在注重学生理论知识培养的同时也可适当开设与提高沟通技巧相关的课程。除此，学生还应具备知识运用及迁移能力。教师在帮助学生构建整个学科知识结构的同时，应鼓励学生在学习的过程当中学会自我总结，归纳和概括已学知识，对知识的运用能够举一反三。再者，对于新时代的财会人员，在实训与工作过程中，应突破思维束缚，遇到与教科书描述不同的问题时，能够仔细分析，公正、公允地做出应有的职业判断。所以，培养学生解决问题及判断能力，而不是单纯的业务处理能力显得尤为重要。
四、结语
总之，随着当代大数据时代的深入发展，高校会计人才培养模式要结合时代发展的步伐，全面培养学生的综合能力，以及对新知识的接受能力。促进建设沟通能力，知识迁移能力，职业判断能力等综合素质并行的人才培养模式的创新与改革，使得当代毕业生能够迅速适应社会科技的变化，成为社会创新发展的新动力。