【摘 要】
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当前,许多教师在进行文言文阅读教学时,都能落实以下四个环节:朗读、词句的理解、文章大意的把握、精彩语段的背诵.这种从长期的教学实践中总结出来的中学文言文阅读教学法,
【机 构】
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浙江省余姚市第四中学 浙江余姚315400浙江省余姚中学 浙江余姚315400;
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当前,许多教师在进行文言文阅读教学时,都能落实以下四个环节:朗读、词句的理解、文章大意的把握、精彩语段的背诵.这种从长期的教学实践中总结出来的中学文言文阅读教学法,让我们的许多语文教师往往机械地奉为不变的文言文教学模式.但是作为语文教师,我们有没有想过,这种传统的文言文教法,在当今大力提倡课程改革的形势下,是否适应当今时代的中学生的“学法”,是否适应语文新课程标准的新的教学理念?如果只停留在诵读的层面上,中学文言文教学的“领空”就未免有些狭窄.我们能否在文言文阅读教学过程中,精心设计一些有关文言文阅读的探究性学习活动,让中学生在教师指导下展开形式多样的自主学习和合作探究,让学生做到“立体的懂”,以激发学生阅读文言文的浓厚兴趣?
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