【摘 要】
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21世纪初教育部组织了普通中小学课程改革，以“三维目标”取代“双基”,制定了各学科课程标准。改革亮点之一是新增了“艺术”课程。十年之后按国际惯例组织了课程标准修订，以“核心素养”取代“三维目标”,明确“立德树人”“以美育人”宗旨。由于艺术课程包括了音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视和新媒体艺术等，学界和社会都提出很多问题，如为何要增设艺术课程，它有何教育内容层级，“美育”内涵如何确定，各门类艺术如何关联
【基金项目】
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教育部人文社会科学重点研究基地中央音乐学院音乐学研究所“十三五”规划重大项目“中国专业音乐人才培养未来发展研究”（项目编号16JJD760002）阶段性成果；
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21世纪初教育部组织了普通中小学课程改革，以“三维目标”取代“双基”,制定了各学科课程标准。改革亮点之一是新增了“艺术”课程。十年之后按国际惯例组织了课程标准修订，以“核心素养”取代“三维目标”,明确“立德树人”“以美育人”宗旨。由于艺术课程包括了音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视和新媒体艺术等，学界和社会都提出很多问题，如为何要增设艺术课程，它有何教育内容层级，“美育”内涵如何确定，各门类艺术如何关联，现有教师如何教学，等等。笔者认为“艺术综合”“综合艺术”和“整体艺术”是教育内容层级；艺术方式的美育是艺术、审美和品德的融合教育；艺术教育不是专业教育和业余教育，而是核心素养的培育；应改变单纯模仿式教学方法，设置情境引导学生进行参与式研习，培养创造能力。
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